案例教學(xué)高校管理論文

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一、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學(xué)的針對(duì)性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認(rèn)為管理心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過(guò)程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個(gè)案例被使用在2—3個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)之中，影響了案例教學(xué)的針對(duì)性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏，互動(dòng)參與率下降，知識(shí)重視程度開(kāi)始降低的情境。

2.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、個(gè)性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點(diǎn)。社會(huì)的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重社會(huì)實(shí)踐的良好習(xí)慣。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)，平日的自我管理、自我成長(zhǎng)方面相脫離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了企業(yè)實(shí)習(xí)的效果與自我管理的有效性。

二、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進(jìn)的建議

1.結(jié)合課程知識(shí)體系，有效進(jìn)行教學(xué)案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性

在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過(guò)程中，不論是組織中個(gè)體、群體的心理認(rèn)識(shí)與行為管理，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進(jìn)行教學(xué)，不能脫離課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運(yùn)用有效案例對(duì)管理心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確的解釋和引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開(kāi)展橫向科研項(xiàng)目的寶貴經(jīng)歷對(duì)同學(xué)們進(jìn)行管理心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高案例教學(xué)的有效性。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)編寫相應(yīng)案例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)及自我管理過(guò)程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問(wèn)題迫切需要解決，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐及解決問(wèn)題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示，自己遇到的實(shí)習(xí)問(wèn)題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認(rèn)識(shí)與管理問(wèn)題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過(guò)程中，需要把理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，拓展學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極接受新知識(shí)的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會(huì)需要的人才，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時(shí)、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)案例，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量

管理心理學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時(shí)代性和教學(xué)對(duì)象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過(guò)時(shí)案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會(huì)變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求等）結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)案例教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性和及時(shí)性，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。

作者：王昕月 彭天宇 房宏君 單位：北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院