農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)

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摘要：近年來教育改革不斷深入農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，雖然農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境較過去相比改變頗多，但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中仍然存在諸多問題。由于經(jīng)費有限，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施與城市教學(xué)設(shè)施存在一定差距，部分初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生們難以理解，常感到數(shù)學(xué)枯燥無味。同時，農(nóng)村的大部分家長對孩子的學(xué)習(xí)不重視，很多家長長期外出打工，學(xué)生變成留守兒童，初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。俗話說，興趣是最好的老師。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；農(nóng)村教育；高效課堂

一、建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生用更積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。學(xué)生的思想很單純，當(dāng)他們喜歡一位教師時，自然對這位教師的課堂感興趣。建立良好的師生關(guān)系不僅能提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和吸收程度，對學(xué)生日后的人際交往也有著巨大的影響。正確的師生關(guān)系應(yīng)該是平等、尊重、理解和包容的，同時使學(xué)生感受到教師的鼓勵、指導(dǎo)和建議。如何建立這樣一個良好的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為需要教師和學(xué)生的共同努力。教師起主導(dǎo)作用，而主體是學(xué)生，教師要多關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況。大部分初中學(xué)生，特別是父母不在身邊的學(xué)生處在成長的關(guān)鍵時期——青春期，可能會出現(xiàn)敏感、脆弱、叛逆的情況。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要理解學(xué)生，了解學(xué)生的個性差異，對這個時期的學(xué)生采取多鼓勵的辦法，對他們循循善誘，樹立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師不應(yīng)把目光僅僅放在數(shù)學(xué)教學(xué)成果上，更要關(guān)注每個學(xué)生個體的身心發(fā)展情況，讓學(xué)生時刻保持著積極向上的心態(tài)，學(xué)生只有擁有飽滿的精神和熱情才能有動力投入下一階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。首先，要讓學(xué)生在課堂上感受到被平等對待，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，會讓學(xué)生更輕松自在地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。比如，在課堂教學(xué)中多問幾遍“大家聽懂了么？”“你們覺得這個故事的數(shù)學(xué)原理是什么呀？”在課下多與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生最近都喜歡什么、對什么感興趣。同時，在課堂教學(xué)中，從學(xué)生喜歡的事物入手導(dǎo)入課堂教學(xué)。建立良好的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。在中學(xué)階段，教師和同學(xué)是學(xué)生們接觸最多的人，為教師和學(xué)生之間建立一個穩(wěn)固的橋梁，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，不僅教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中會更加順利，學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的熱情也會提高，更有利于提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說，興趣是最好的教師。由于數(shù)學(xué)本身較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到有一些難度，教師要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生們化被動為主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（一）設(shè)制小組合作探究活動

小組交流討論，展示成果，可以提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。比如，在“等腰三角形的性質(zhì)”一節(jié)中，筆者設(shè)計了一些動手實驗或小組學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“個別發(fā)言——小組交流——全班交流”的教學(xué)模式，讓學(xué)生前后左右四個人組成一個小組，進(jìn)行小組探究。對于“等腰三角形的性質(zhì)有哪些？”這一問題進(jìn)行小組內(nèi)探討，交流結(jié)束之后每個小組選出一名學(xué)生作為代表，到講臺上對小組內(nèi)的交流結(jié)果進(jìn)行展示，教師對每個組進(jìn)行點評。為了激勵學(xué)生們踴躍參與活動，對于表現(xiàn)優(yōu)勝的小組，教師可以適當(dāng)?shù)匾詼p少書面作業(yè)的形式作為獎勵。在小組合作探究中，學(xué)生們分工合作、發(fā)現(xiàn)問題、動手實驗、解決問題，參與活動的積極性都很高。學(xué)生們準(zhǔn)備了三個底角大小不同的等腰三角形和三只顏色不一樣的筆（黑、藍(lán)、紅），通過量角器直尺找到三個等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高并分別用黑、藍(lán)、紅色的筆做標(biāo)記，觀察作圖結(jié)果。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這三個隨機的等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高是重合的，得出等腰三角形的“三線合一”定理。學(xué)生們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程是主動學(xué)習(xí)的過程，并且對于這一知識點的來龍去脈也更清楚，記憶更加牢固，不僅提高了學(xué)生的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（二）多貼近學(xué)生生活

從學(xué)生角度引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索初中數(shù)學(xué)知識的求知欲。比如，在“三角形的穩(wěn)定性”一節(jié)中，要求學(xué)生們掌握“三角形具有穩(wěn)定性，四邊形不具有穩(wěn)定性”這一知識點并能夠判斷一般的圖形是否具有穩(wěn)定性。對于這一知識點的教學(xué)，教師可以從學(xué)生的生活入手。在農(nóng)村，經(jīng)常會有人家蓋房子，學(xué)生經(jīng)常會見到這樣一種現(xiàn)象，蓋房子時，在窗框沒有安裝好之前，裝修師傅們都會在窗框上斜釘一根木條，這是為什么呢？通過將這個問題引入課堂教學(xué)，學(xué)生們對所講知識會更感興趣。因為更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們對于這一知識點更容易理解，不會覺得枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時將理論知識與實踐相結(jié)合，更有助于學(xué)生對于知識點的掌握和應(yīng)用。興趣是奮進(jìn)的動力，有了興趣學(xué)習(xí)才會有樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)模式不僅僅是這兩種，需要教師堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境

創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考和解決問題的能力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極主動地參與到初中數(shù)學(xué)課堂中來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，大部分學(xué)生在一節(jié)45分鐘的課堂里最多能集中注意力的時間不超過30分鐘。原因在于傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主體，教師在課堂上單向傳授知識，學(xué)生被動接收知識，造成學(xué)生在課堂上的參與度不高，注意力不集中，對知識的吸收效果并不樂觀的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以幫助學(xué)生營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生吸收和掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在初中數(shù)學(xué)“概率初步”這一章節(jié)中，學(xué)生們需要掌握必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，要掌握隨機事件的“概率”的計算方法。學(xué)生們初次接觸概率這一概念，難以理解是正?，F(xiàn)象，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法把學(xué)生帶入到概率的數(shù)學(xué)場景中去，通過設(shè)置互動小游戲，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中設(shè)置“摸球游戲”，在三個不透明的紙箱子中裝有若干個乒乓球，選擇三名學(xué)生上前依次分別抽取三個箱子（分別為1號、2號、3號箱）里的乒乓球，每人進(jìn)行一次有放回的抽取，抽到黃球記一分，每人進(jìn)行五次摸球?qū)嶒?。試驗結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，在一號箱抽取乒乓球的學(xué)生一次都沒有抽到黃色球，在二號箱抽取乒乓球的學(xué)生次次都抽到黃色球，而在三號箱抽取乒乓球的學(xué)生抽到三次黃色球。是運氣嗎？此時，教師向?qū)W生們揭示事實真相，原來在一號箱里全是白色的球，在二號箱里全是黃色的球，三號箱里黃色白色的球各占一半，這時學(xué)生們明白了這根本不是運氣的問題，一號箱摸到黃球是不可能事件，二號箱摸到黃球是必然事件，三號箱摸到黃球是隨機事件。通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，為學(xué)生們創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，增強了課堂的趣味性，學(xué)生們在這個情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會更輕松，學(xué)習(xí)興趣大大提升，學(xué)生們對于知識的理解也更加深入，大大提高了課堂教學(xué)的效率。總之，讓每位學(xué)生在課堂中都能感受到成功的喜悅，讓學(xué)生快樂地享受學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特征、個體差異及興趣愛好去設(shè)計教學(xué)，讓課堂教學(xué)過程變得活潑、生動、有趣，當(dāng)學(xué)生能高興地說出“我學(xué)會了”，那課堂教學(xué)也就成功了。

作者：梁其帥 單位:甘肅省武威市古浪縣古豐初級中學(xué)