翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育的應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，微信公眾平臺成為教育教學(xué)的一種工具，并隨著國外教學(xué)模式的沖擊，基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，并成為高職教育課程改革的新形勢。以微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基點，以高職教育為研究對象，闡述了微信公眾平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高職教育帶來的四個方面的變革。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；微信公眾平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；高職教育
1研究現(xiàn)狀
高職教育具有理論性和實踐性相結(jié)合的特點，同時高職學(xué)生具有學(xué)習(xí)目標不明確，自我約束能力差，自主學(xué)習(xí)能力缺乏，因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)厭倦和疲憊不堪的情況，因此需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行改革。微信作為交流的主要方式，功能強大且用戶體驗評價好，深受學(xué)生的青睞。據(jù)微信官方數(shù)據(jù)顯示，在2018微信公開課PRO版上微信團隊了《2017微信數(shù)據(jù)報告》，公布微信2017年9月平均日登錄用戶達到9．02億，其中大學(xué)生作為微信的主要使用群體，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生充分利用課下碎片化的時間提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。
2課堂教學(xué)模式在高職教育中應(yīng)用變化
“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來的一種教學(xué)形態(tài)。而目前的教學(xué)模式有學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)模式，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助微信公眾平臺把微課視頻、與知識點相關(guān)的音頻、圖片等，學(xué)生利用課下時間對微信公眾平臺上上傳的知識點進行課前學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，對專業(yè)知識進行了一定程度的掌握，并對掌握程度進行檢驗，對于課下學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，教師通過課上時間進行答疑解惑，進行知識的討論，能夠使學(xué)生更好的掌握知識和拓寬知識面。同時增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師通過微信公眾平臺展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過微信公眾平臺的學(xué)習(xí)在課堂上展示學(xué)習(xí)的成果，這樣教師在課前和課中都可以引領(lǐng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容方向，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑。同時教師與學(xué)生通過微信平臺進行課前互動，通過課堂答疑解惑進行課中互動，學(xué)生與學(xué)生之間課前進行討論互動，課中通過活動增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。同時，教師通過課前和課中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，可以給予更加針對性的指導(dǎo)。
3課堂教學(xué)方式在高職教育中的應(yīng)用變化
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是把課本上的知識通過文字和圖片的形式借助于多媒體形式教學(xué)，而處在信息時代，這種方式越來越不被95后學(xué)生所接受，尤其是不適宜高職教育的發(fā)展?，F(xiàn)如今隨著信息時代的到來，將教材僅僅作為教學(xué)的參考工具，借助雨課堂、藍墨云端等智慧教學(xué)工具，將更多的知識通過互聯(lián)網(wǎng)工具展現(xiàn)使得讓教學(xué)方式更加的有針對性和合理。因此，通過微信公眾平臺將企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等連接起來，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)方式滿足高職教育各方需求的應(yīng)用。
4課堂教學(xué)階段發(fā)揮學(xué)生主體作用
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式改變了原有傳統(tǒng)的教學(xué)情況，課前學(xué)生主動學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，并通過教學(xué)知識點的檢測對知識點的掌握情況提出存在的疑問；課中學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行匯報，匯報中其他小組學(xué)生進行補充，同時展示自己在學(xué)習(xí)中的成果，學(xué)生起到了學(xué)習(xí)的主體作用，教師在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)作用，對學(xué)生的疑惑進行總結(jié)和解答；課后，教師對所有同學(xué)的問題進行總結(jié)并提出建議，并對學(xué)習(xí)效果較好同學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法與其他同學(xué)分享，做到共同進步，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況再次觀看學(xué)習(xí)資料，差缺補漏。
5學(xué)生考核評價方式的個性化
傳統(tǒng)的考核評價方式是以教師為主體，對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分數(shù)打分或者等級打分，而此種評價方式對后續(xù)的評價并無直接影響，同時學(xué)生有遺忘性，對上次的評價難以關(guān)聯(lián)這次的評價，對自己學(xué)習(xí)掌握情況難以評定。而基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂評價方式可以記錄學(xué)生的全部學(xué)習(xí)情況，為以后學(xué)習(xí)評價提供依據(jù)，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)滿足學(xué)生深層次的需求，對每一位學(xué)生因材施教，實行個性化的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6結(jié)語
綜上所述，基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使高職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論和實踐知識，實現(xiàn)高職課程的學(xué)習(xí)目標，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時間更自由，又為學(xué)生提供了更加個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師根據(jù)微信公眾平臺的信息化功能對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。隨著科技的不斷進步，信息化教學(xué)方式一定能帶來教學(xué)發(fā)展的突飛猛進，真正的實現(xiàn)教學(xué)的變革。
參考文獻
［1］田鳳秋，周山華．基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校的應(yīng)用［J］．蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2018，29（04）：81－84．
［2］王義勇．微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用與實踐［J］．計算機時代，2018，（11）：97－98＋101．
［3］于洋，梁化強．基于移動學(xué)習(xí)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究［J］．教育現(xiàn)代化，2018，5（44）：191－194．
作者：姚海鳳 單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院