古詩教學審美教育研究
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摘要：古詩教學是語文教育中的重要組成部分，古詩是歷史發(fā)展過程中傳承下來的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，在小學語文教學中加強學生的古詩教學是非常有必要的。在小學語文教學中，教師要注重古詩的美育作用，運用合理的教學方式充分發(fā)揮審美教育的作用和優(yōu)勢，新課改的要求注重學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生各學科的核心素養(yǎng)，加強學生的古詩教學不僅是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標，也是促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學語文古詩教學的審美教育，主要是通過合理的教學方式讓學生感悟到美，并且培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。本文主要是對小學語文古詩教學中的審美教育進行了一系列的分析。
關(guān)鍵詞：語文；古詩教學；審美教育
有句俗話說的是：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，因此古詩是我國傳統(tǒng)文化的精華和精粹，主要分類為古體詩和近體詩，古詩具有豐富的想象和充沛的感情，能夠讓人產(chǎn)生情感上的共鳴。在小學語文課程中擁有很多著名的古詩作品，教師應當深入挖掘課程教材里蘊含的美學因素，將其運用到學生的審美教育中，有利于促進學生審美素質(zhì)的有效提升，使學生感受到古詩中的語言美和意境美，能夠理解古詩所要表達的主題思想。
一.古詩的分類
我國有上下五千年的發(fā)展歷史，在源遠流長的歷史長河里，前人傳承下來的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)十分豐富。詩是一種闡述心靈、感悟情感、體驗美學的文學體裁。正如詩中所述：“詩者，感其況而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也?！蔽覈旁娍梢苑譃楣旁?、律詩、絕句三類，在這三類中都附有樂府詩。另外依據(jù)宋郭知達所編的《杜甫詩集》的分類方法，只是分為古體詩和近體詩。不同類型的古詩分別含有不同的內(nèi)容，對小學古詩不同的內(nèi)容進行分析。
1.表達對大自然風景的喜愛之情
在小學語文課程中編錄了很多贊揚大自然風光和感嘆大好河山的作品，比較耳熟目染的王昌齡的《采蓮曲》，“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！鼻擅畹貙⒉缮徤倥拿利惻c大自然融為一體，不僅賦予詩情畫意，還充滿了生活情趣。還有孟浩然的代表作之一《宿建德江》，“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！蓖ㄟ^描寫景物抒發(fā)了作者的思想感情；杜甫的《山行》等，這種古詩不僅描寫了多姿多彩的自然風光，還表達了作者對家鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，學生通過閱讀和學習古詩能夠培養(yǎng)學生的民族精神。凝練的語言表述了家鄉(xiāng)的美好，讓學生更能聯(lián)想到自己。
2.抒發(fā)愛國之情和離別之苦
很多古詩創(chuàng)作背景多是戰(zhàn)亂多事的時期，不少詩人都擁有早日收復國土、祖國統(tǒng)一的美好理想，不少游子流離在外以詩句表達懷念家鄉(xiāng)之情，如杜甫的《春望》，“烽火連三月，家書抵萬金。”文森的《九日》，“登臨無限意，何處望京華?！边€有李白的《贈汪倫》等，不少詩人留下了千古絕唱的詩句，這些詩句有表達對家鄉(xiāng)的思想之前，也有抒發(fā)了友人分別時的不舍之情。在小學語文課程中有很多抒發(fā)愛國之情和離別之苦的作品，引導學生學習和感受這些詩句表達的思想感情，讓學生明白長大之后總是會與不同的人分別，自己總要是出去闖蕩，要好好珍惜當下的生活，珍惜與父母之前的親情，同學之間的友情，師生之間的師生情，詩句中凝練的語言描述了家鄉(xiāng)的美好，讓學生更能聯(lián)想到自己，培養(yǎng)學生熱愛生活和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
3.描寫勞動人民的生活畫面，歌頌勞動人員
我國封建社會制度對勞動人員的剝削十分嚴重，苛政猛于虎，封建統(tǒng)治者的貪婪昏庸，無窮無盡的盤剝勞動人員，人們有妥協(xié)也有勇于反抗的，不少優(yōu)秀的作品表達了勞動人員的勇敢和勤勞，也有表現(xiàn)了勞動人員的悲慘遭遇，揭示了封建制度的腐朽。如李紳的《鋤禾》，這是我國很多學生的啟蒙古詩，表達了勞動人員的辛勞，讓學生知道糧食來之不易，要學會珍惜糧食，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的美好品德。
二.古詩教學中審美教育的具體措施
小學階段的學生正處于樹立人生觀念的關(guān)鍵時期，因此要加強學生的素質(zhì)教育，促進學生身心健康發(fā)展和全面發(fā)展。在小學語文古詩教學中，要引導學生學習和閱讀優(yōu)秀的作品，從語文課程教材中深入發(fā)掘美學因素，并引導學生體驗和感悟古詩教材的語言美和意境美，教師要提高學生審美教育的重視度和關(guān)注度，不斷提高審美教育在小學語文古詩教學中的滲透度，全面提升學生的審美能力和文學素養(yǎng)。
1.注重審美教育方法在古詩
教學中的滲透，引導學生感悟古詩的美在小學語文古詩教學過程中，首先教師要充分重視課程教材的重要性，深入挖掘教材古詩中蘊含的美學因素和教學資源，加強與學生之間的溝通和交流，掌握和結(jié)合學生的身心特征和具體學情選擇合適的審美教學方法，引導學生親身體驗和感悟到古詩中的美，促進學生審美能力和綜合素養(yǎng)的有效提升。語文古詩具有凝練的語言，從古詩詩句的韻律和節(jié)奏中能感受到十分豐富的語言美。閱讀古詩的時候都會朗朗上口，給人們帶來聽覺上的享受。因此小學語文教師應當在古詩教學提高審美教育的滲透度，運用合理的審美教學方法充分體現(xiàn)古詩的美。例如，在學習杜甫《絕句》的時候，教師事先整合這節(jié)教學內(nèi)容制定教學視頻，通過多媒體設(shè)備播放教學視頻，將詩中景物和動物展示給學生觀看，以此來吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍，使學生保持愉悅的心情學習古詩，有效提高學生的學習效率。另外還可以將《鵝》《靜夜思》等知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭ㄍㄒ曨l等表現(xiàn)形式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生細細品味古詩中的語言美和韻律美。最后教師要清楚認識到多媒體教學方式起到的是輔助工具，避免濫用多媒體技術(shù)進行教學，靈活合理運用多媒體教學方式加強學生的審美教育。
2.引導學生深入感受和體驗
古詩教材美，加強學生審美能力的培養(yǎng)小學語文課程中含有很多名家名作，在漫長的發(fā)展歷史中，流傳了不少千古絕唱的作品，短小精悍的作品更便于學生理解和學習。教師應當引導學生深入感受和體驗古詩教材美，能夠提高學生的審美能力。教師自身要做到以身作則，不斷豐富和提升自身的文學素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，在課堂教學中深入理解自己所要傳授的古詩，并產(chǎn)生情感上的共鳴，只有深富感情的朗誦能夠感染學生的情緒。古詩是通過描寫各種景物借此抒發(fā)自己的思想感情，給人展示的是一種生動形象的美好畫面。在小學語文古詩教學中教師需要引導學生感悟古詩的意境美，并通過多媒體設(shè)備播放古詩中所描寫的自然風光，有效激發(fā)學生的審美感知。例如在學白的《望廬山瀑布》時，結(jié)合詩中描寫的景物制定教學視頻，然后通過視頻、圖像等呈現(xiàn)在學生的面前，使學生直接觀看到大自然風光的壯闊秀麗，并學生結(jié)合教學視頻進行朗誦，并感悟詩中所體現(xiàn)的意境美和畫面美，體會和理解古詩中所蘊含的思想感情。加強學生誦讀教學，運用合理的方式引導學生掌握古詩誦讀的技巧，融入自己的情感，深切感受到古詩中的語言美和意境美。我國小學語文課程中編錄了很多膾炙人口的古詩，不僅豐富和充實了學生的文化知識面，加強了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，另外深入挖掘古詩中蘊含的美學因素，結(jié)合科學的方式加強學生的審美教育，有助于提升學生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。古詩是我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的精華部分，教師應當加強學生的古詩教學，讓學生體會到古時候的生產(chǎn)生活，以及感悟古詩所要表達的思想感情，培養(yǎng)學生的民族精神，讓學生認識到傳統(tǒng)文化傳承和保護的重要性，如此才能將古詩等各種傳統(tǒng)文化一直傳承下去。
參考文獻
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作者：王婷 單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣曲子鎮(zhèn)孟家灣小學