繪本下小學英語閱讀教學探究

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摘要：閱讀作為英語教學的重要組成部分，小學階段正是培養(yǎng)學生學習習慣和學習方法的重要時期，在這一時期做好英語閱讀教學的設計，對提高學生的學科技能、豐富學生的學科素養(yǎng)具有重要意義。而繪本作為小學英語閱讀的重要開展途徑，其豐富多彩的內容對提高學生對英語閱讀的興趣有很大幫助。因此，將著重論述在小學英語繪本閱讀教學中能采取的策略。

關鍵詞：繪本閱讀；小學英語教學；教學策略研究

一、繪本在小學英語閱讀教學中的應用優(yōu)勢

英語繪本主要由圖畫配以簡單的文字組成，旨在通過色彩艷麗的圖畫吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣來幫助學生學習英語，是對寓教于樂理念的貫徹，同時英語繪本通過講述故事的形式，輔以簡潔明了的圖片，能幫助學生更好地理解單詞和句子的含義，并且由于繪本內容的多樣化，對拓寬學生的視野也有一定幫助，是提高學生綜合素質的有效途徑。

二、繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略

1.結合學生的實際需求，合理選擇繪本

在繪本閱讀中，對繪本的選擇直接影響到繪本閱讀教學的質量，因此，教師要深刻把握繪本閱讀教學的核心，合理選擇繪本類型，以發(fā)揮繪本在小學英語閱讀教學中的價值。學生由于學習能力和家庭環(huán)境的不同，導致其在認知能力和思維方式上存在客觀差距，并且小學階段的學生受限于身心發(fā)展的局限性，在理解能力和認知能力方面存在階段性的特點，因此，教師在對繪本進行選擇時，要結合學生的發(fā)展規(guī)律，做好對學生興趣愛好的調研，從學生的實際需求出發(fā)，對繪本內容進行選擇。

2.設計有針對性的課堂活動，配合繪本教學

繪本作為小學階段教師開展英語閱讀活動的工具，教師要認識到，繪本僅僅是一個教學工具，要想切實發(fā)揮這個工具的作用，還要輔以有針對性的教學活動，否則，繪本閱讀就僅僅是學生對單詞的機械式跟讀，對學生在語法能力和學科素養(yǎng)等方面的提升收效甚微。因此，教師在帶領學生對繪本進行閱讀之前要規(guī)劃好相應的教學活動。例如，繪本中往往都有形象、生動的插畫，圖畫雖然能給學生帶來一定的視覺沖擊，但圖畫上的單詞和句子則缺乏這樣的表現(xiàn)力，因此教師此時可以通過多媒體設備或者由教師自己對圖畫上的句子進行繪聲繪色的朗讀，通過抑揚頓挫的語調培養(yǎng)學生的語感，同時也通過輕音、重音的分配幫助學生從情感上加深體驗。隨后教師還可以引導學生把繪本上的內容以角色扮演的形式表演出來，通過小組的形式以各自的創(chuàng)意對繪本故事進行再現(xiàn)，以此將繪本閱讀轉變成一出英語話劇，使學生的英語口語和思維靈活性都得到鍛煉。

3.從繪本內容出發(fā)，深化學生的語法能力

語法作為語言的重要組成部分，是對語言單位之間關系的表示，對語法知識的掌握，對學習該語言有重要的幫助作用，尤其對英語教學而言，英語并非我國母語，學生在日常學習過程中較為缺乏對英語的使用情境，因此，如何提高學生的語法能力成了每一階段英語教學的難題。而在小學英語繪本閱讀中，繪本內容往往是對一個故事的完整講述，其中不同場景的對話涵蓋了豐富的語法，因此教師要高效利用繪本教學，做好對語法知識的講解。例如，在學習六年級下冊Unit2“Goodhabits”一課時，在繪本閱讀中教師可以引導學生仿照繪本中的句式以自己的生活習慣為例進行仿寫，通過仿寫練習提高學生對時態(tài)、動詞轉換等語法知識的熟練度，并通過對自己真實生活的講述激發(fā)了學生對英語學習的動力。

4.擴展閱讀活動，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

由于繪本閱讀需要一定的時間，而課堂教學中留給學生閱讀的時間有限，因此教師在開展繪本閱讀時不能只把目光放在課堂教學上。當前已進入信息化時代，信息技術給教學帶來的改變不僅在教學技術上，互聯(lián)網平臺的出現(xiàn)也為教學在空間上開辟了新的領域，因此，在課后教師也要安排相應的繪本閱讀任務，引導學生利用互聯(lián)網資源搜索相應的繪本，將教學由課堂內拓展到課堂外。為了確保課外的繪本閱讀任務能貫徹落實，教師在繪本內容的選擇上也要加以注意，不僅要結合學生的興趣愛好，還要做到和課堂繪本閱讀內容的串聯(lián)，使課外繪本閱讀的實效性能有所提升。

三、結語

綜上所述，繪本在英語閱讀教學中的應用，對激發(fā)學生的英語學習興趣，鍛煉學生的英語閱讀能力能提供巨大幫助。因此，在小學階段的英語教學中，繪本閱讀教學的重要性不言而喻，身為英語教師，我們要認識到繪本閱讀在小學英語教學中的應用價值，在教學實踐中不斷完善繪本閱讀教學模式，為小學英語教學質量的提升做出自己的努力。

參考文獻：

曾玉梅.小學英語繪本閱讀教學的研究［J］.花溪，2021（3）.

作者:趙鈺 單位:南京市江北新區(qū)大廠南化實驗小學