踐行合作學(xué)習(xí)認(rèn)知誤區(qū)應(yīng)對策略及思考分析
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摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種時尚而高效的教學(xué)方式與策略，筆者在多年的健美操教學(xué)實踐中進(jìn)行了有益的嘗試和探索。對于什么是合作學(xué)習(xí)，在開展合作學(xué)習(xí)中存在哪些認(rèn)知誤區(qū)，又應(yīng)如何有效實施合作學(xué)習(xí)，還有哪些疑難與困惑尚待解決和優(yōu)化，已有諸多自己全新的理解與思考。本文結(jié)合健美操教學(xué)實踐，對此進(jìn)行較為詳盡的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；認(rèn)知誤區(qū)；應(yīng)對策略；相關(guān)思考
小組合作充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的課標(biāo)理念，也是提高健美操教學(xué)實效行之有效的一種教學(xué)方法和策略。通過多年的實踐與探索，筆者對于什么是合作學(xué)習(xí)，在開展合作學(xué)習(xí)中存在哪些認(rèn)知誤區(qū)，又應(yīng)如何有效實施合作學(xué)習(xí)，已有諸多自己全新的理解與思考。
1理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)要義
所謂合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素的有效互動，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，以團體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)是以小組為主體進(jìn)行的，是以教學(xué)動態(tài)因素為目的，是一種目標(biāo)導(dǎo)向尤為鮮明的探索活動。
2實施合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知誤區(qū)
2.1教師引導(dǎo)不力，學(xué)生參與的積極性不高
在現(xiàn)實健美操教學(xué)中，實施合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生普遍存在不合作、不參與、單打獨斗、各自為陣種種亂象。究其原因在于，一些教師認(rèn)為學(xué)生分組合作這是一件自然而然的事情，只需在開始前做好技能理論講解，進(jìn)而布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生即可進(jìn)行分組合作。
2.2分組不盡合理，教師組織的隨意性較大
在實際教學(xué)中，由于教師對合作學(xué)習(xí)的分組存在隨意性，使得高中健美操合作學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。如在分組的規(guī)模上，一般一個班為50人，大多數(shù)教師會把學(xué)生分為10人一組，小組人數(shù)過多，難于調(diào)控，易使秩序混亂。
3踐行合作學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略
3.1多種活動方式并舉
合作學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，可按性別、年齡、體質(zhì)和技能進(jìn)行分組，也可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主組合，人數(shù)一般以4~6人為宜。在教學(xué)教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作方式，加之缺乏相應(yīng)的合作規(guī)則與保障措施，既會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦，也會嚴(yán)重影響合作效果，合作學(xué)習(xí)也將無法達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。
3.2教師積極參與互動
合作學(xué)習(xí)并非只是學(xué)生自己的事，教師也應(yīng)成為全部活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和助威者?；顒又校崿F(xiàn)師生互動、生生互動，多邊互動。學(xué)生活動時，教師適時給予排憂解難與指導(dǎo)點撥，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、討論交流，必要時再予恰當(dāng)?shù)募詈凸奈?。這樣，學(xué)生就會感到老師的和藹可親，同學(xué)的可親可信。
3.3重視前期自主訓(xùn)練
針對健美操學(xué)習(xí)的特殊性，每節(jié)新課之前，都需布置基本和適量自主訓(xùn)練的內(nèi)容，并應(yīng)提出基本的訓(xùn)練要求。可以說，如果沒有適時足量的課前訓(xùn)練、自主感悟與同伴交流，課中的合作學(xué)習(xí)也就不可能取得最佳效果。
3.4合理組建合作小組
在小組合作中，小組的規(guī)模無論過大還是過小，都會影響組員之間的協(xié)作與交流，合作探究的目標(biāo)都將較難實現(xiàn)。因此，小組規(guī)模的大小關(guān)系著高中健美操合作學(xué)習(xí)模式的實施效果。一般說來，組員人數(shù)在4～6人較為為宜，努力遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”這一原則，以防組間差距過大，影響學(xué)生的積極性及個體充分展示、交流與質(zhì)疑的效度。
4開展合作學(xué)習(xí)的相關(guān)思考
4.1合作該否貫穿全程
健美操教學(xué)是否每節(jié)課都需開展合作學(xué)習(xí)？學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，都是流于形式；教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)是否都需合作學(xué)習(xí)才能完成？教師如何營造自由自在的樂學(xué)氛圍？每個合作學(xué)習(xí)的活動環(huán)節(jié)之間應(yīng)該存在怎樣的關(guān)聯(lián)與有效過渡？
4.2教學(xué)預(yù)設(shè)如何調(diào)控
教師的教學(xué)設(shè)計是否充分考慮科學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成。開展合作學(xué)習(xí)并非做秀，應(yīng)是教學(xué)活動的真切需要。教師的教學(xué)預(yù)設(shè)怎樣博得教師的認(rèn)同，課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同、家長的認(rèn)同乃至社會的認(rèn)同。怎樣的教學(xué)預(yù)設(shè)，能使學(xué)生真正樂于合作，善于合作和高效合作，從而達(dá)致“意猶未盡，欲罷不能”的境地。
4.3如何教會學(xué)生合作
教師如何教會學(xué)生合作；教師在小組合作學(xué)習(xí)中又應(yīng)扮演什么角色；合作學(xué)習(xí)適應(yīng)什么樣的教學(xué)內(nèi)容；怎樣的合作才是最有價值，最具實效的？小組合作學(xué)習(xí)中成員的“角色”感如何獲得？教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維水平以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用怎樣的方式教會學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生適時的處置突發(fā)的課堂變化等都需得到應(yīng)有的思考和關(guān)注。
4.4教師角色如何定位
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師究竟應(yīng)該扮演一個什么樣的角色？很多時候，人們普遍認(rèn)同教師應(yīng)是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者?？墒?，在實際教學(xué)中，這樣的定位如何有效實施？在具體操作中有無現(xiàn)成的模式可以套用？還應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)與規(guī)范？對于教師角色，又該怎樣予以分析和評價？這都有待我們在自身的教學(xué)實踐中，不斷探索、思考、總結(jié)和踐行?？傊诟咧薪∶啦俳虒W(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生團體意識的增強，也有利于學(xué)生合作能力的提升，還有利于體育教學(xué)模式的優(yōu)化，更有利于提高生生互助的實效。然而，開展合作學(xué)習(xí)，還有很長的路要走，還有諸多的事要做。對此，責(zé)任在肩上，永遠(yuǎn)在路上。
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作者：陳麗娜 單位：無錫市堰橋高級中學(xué)