實驗室人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路
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一、實驗室開放的形式
根據(jù)基礎醫(yī)學實驗中心各實驗室開放的內(nèi)容與時間，可分為計劃內(nèi)實驗開放和計劃外實驗開放。計劃內(nèi)實驗開放又包括課內(nèi)開放和課外預約開放2種形式；計劃外實驗開放包括創(chuàng)新課題開放、實驗室和儀器見識性實驗開放、網(wǎng)絡型實驗開放及轉化醫(yī)學實驗開放4種形式。
（一）計劃內(nèi)實驗內(nèi)容開放
1.延長實驗時間
針對基礎醫(yī)學教學需要，在正常教學時段不能滿足單個實驗教學的需要而進行的一種實驗室開放的形式。實驗室開放的內(nèi)容圍繞基本教學內(nèi)容展開。具體表現(xiàn)為學生因種種原因不能按時完成實驗教學的目的，如在形態(tài)實驗教學中心進行尸體解剖時，不能在學校安排的學時內(nèi)完成教學任務，需要將實驗課教學順延的方式。這種開放的方式早已在各個實驗教學中心予以執(zhí)行，該方式對于保證實驗教學課的教學質量起了較大的作用。
2.預約實驗
計劃內(nèi)實驗項目中，綜合性、設計性及研究創(chuàng)新性實驗項目及選修實驗項目，在網(wǎng)上公布供學生選擇預約，每個實驗項目每學期預約開放1次，以30人為一個實驗班。綜合性實驗有教師帶教，設計性及研究創(chuàng)新性實驗，由學生自己設計、自己動手操作，教師指導。
（二）計劃外實驗內(nèi)容開放
1.創(chuàng)新研究項目
創(chuàng)新性研究項目開放是目前基礎醫(yī)學各實驗中心實施得最多的一種課外開放形式。通過這種形式，可以提高學生的創(chuàng)新與動手能力，最大程度地讓學生從實驗室開放中收益[2]。依照實驗經(jīng)費的來源可將實驗分為3種類型：①學生創(chuàng)新研究課題。經(jīng)費來源于學生在教師指導下申請的國家級、省級及學校的大學生創(chuàng)新課題。②依托教師科研課題，在教師課題下做子課題項目。課題與經(jīng)費來源于指導教師的科研課題。這種創(chuàng)新性實驗要求指導教師以考核的形式選擇學有余力、科研思維和動手能力較強的學生來開展課題。③由實驗中心主持，以課題招標的形式開展的系列創(chuàng)新性研究實驗。按照不同實驗中心所開設的課程，設立以相關學科系列重大問題為依托的實驗中心招標課題，課題以延續(xù)的形式開展，既可以提高部分學有余力的學生的科研思維能力與動手能力，又可以拓寬實驗教學中心的功能。
2.實驗室和儀器見識性實驗
一些大型的儀器設備如流式細胞儀，特殊的實驗室如P2實驗室，并不對日常實驗教學開放。但是鑒于這些儀器設備對于高端科研的必要性，采取選修的方式對學有余力的學生予以開放。在基礎醫(yī)學教學中心可開放的高級儀器有：P2實驗室，膜片鉗，冰凍切片儀等。
3.網(wǎng)絡型實驗
隨著計算機技術的進一步發(fā)展，許多實驗包括形態(tài)學實驗如組織切片、病理標本、微生物和寄生蟲標本等的觀察，一些實驗技術如分子生物學實驗電子克隆、檢測診斷技術、病原生物培養(yǎng)技術等，制作成視頻課件連接在網(wǎng)絡上供學生課外自學。這種網(wǎng)絡實驗的開放，既可以節(jié)約實驗經(jīng)費，又可以起到拓展學生實驗技術知識視野、鞏固課堂所學知識的作用，達到提高學生創(chuàng)新思維能力的目的。
4.轉化醫(yī)學實驗
醫(yī)學基礎課與臨床教學脫節(jié)是一個目前在高等醫(yī)學院校教學普遍存在的現(xiàn)象，鑒于實驗教學可以給學生提供一個現(xiàn)場實踐的場所與機會，可以開設結合臨床儀器、實教病理為特點的轉化型實驗教學。例如對于機能實驗學教學中心，可以開展針對臨床呼吸機的觀摩性試驗。細胞與分子生物學實驗教學中心可開展針對病原微生物臨床病檢的一系列臨床觀摩見識性實驗。通過讓學生在基礎實驗教學過程中早期接觸臨床，樹立〝轉化醫(yī)學〞理念，可為后期乃至整個職業(yè)生涯打下一個堅實的基礎[3]。
二、實驗室開放的管理
1.實驗中心統(tǒng)籌協(xié)調
實驗室的開放由中心主管教學的副主任全面統(tǒng)籌管理，包括實驗計劃統(tǒng)籌安排、實驗教師及技術人員統(tǒng)籌調配、實驗經(jīng)費統(tǒng)籌使用、實驗儀器統(tǒng)籌共享、實驗場地統(tǒng)籌管理等。
2.指導教師負責制
創(chuàng)新研究課題的開放，課題查新、立題、課題設計、實施及課題總結等由指導教師全盤負責，實驗中心提供實驗場地及技術平臺。課題研究相關資料由實驗中心收集存檔。
3.技術組長負責制
由相關學科實驗技術組長組織實施計劃內(nèi)實驗項目、實驗室和儀器見識性實驗、網(wǎng)絡實驗及轉化醫(yī)學實驗項目的開放、項目課表上網(wǎng)公布、實驗試劑與耗材及實驗儀器等的準備和試做、實驗過程中技術及儀器問題的處理等。實驗完成后相關實驗資料由實驗中心收集存檔。
三、實驗室開放存在的問題及處理方法
（一）存在的問題
1.師資力量不夠
一方面，實驗室實行開放以后，由于所涉及的知識面較廣，提出的問題較多，這就要求老師有既專又深的知識。由于大學教師的科研教學任務都比較重，因此對于計劃外開展的實驗，都要以犧牲業(yè)余時間為代價，才能保證開放的課題能如期完成；另一方面，實驗技術人員力量也不夠，主要是值班人員人手不夠：實驗室開放執(zhí)行后，開放的時段為上午8點至晚上22點。對于正常上班時間段以外的時間，由于要維持實驗室的安全和正常運轉，要求有專人值班，但是在實行實驗教學中心的人員定崗定編后，在正常上班時間之外比較難安排合適的值班人員，這也是實驗室開放需要解決的一個重要問題。
2.實驗經(jīng)費不足
由于醫(yī)學實驗不同于學科的實驗，實驗準備復雜，如實驗動物、藥品試劑等許多實驗耗材。這些耗材需要一定的經(jīng)費。所以實驗經(jīng)費對于實驗室開放也是一個重要的必備條件。總結既往實驗室開放的經(jīng)驗，對于學生許多較好的創(chuàng)新性想法，如果能獲得較充足的經(jīng)費支持，就能保證課題的順利進行。
3.設備維護力量不夠
對于醫(yī)學實驗而言，需要較多的特殊儀器設備，而這些設備通常情況下是需要人力來進行定期維修。對于實行實驗室開放后，部分儀器設備長期處于一種消耗狀態(tài)，因此，儀器的維修也應該置于實驗室開放的考慮之中。
（二）解決問題的方法
1.加強實驗隊伍培訓
結合教師、實驗技術人員的培訓計劃，加強實驗技術人員隊伍建設是解決該種問題的一個有效途徑。建立一支高水平、穩(wěn)定的實驗技術人員隊伍是實驗室開放能夠順利實施的重要保障，也是能夠緩解師資力量匱乏的一條途徑[4]。
2.健全實驗室管理制度
完善實驗室管理制度，加強儀器操作的崗前培訓，減少儀器設備的人為損壞。對于大型精密儀器設備，采取專業(yè)人員負責的原則，嚴格按操作規(guī)程操作。對于見識性實驗，要求專人操作講解，從而減少對儀器的損耗。學生進行實際操作前，要予以系統(tǒng)培訓，在考核合格后才能使用精密、大型儀器進行實驗操作。
3.建立實驗開放基金
為了保證實驗開放性課題持續(xù)性開展，針對不同基礎醫(yī)學實驗教學中心的特點，設立相關學科的專題性質的開放課題。課題予以一定數(shù)額的經(jīng)費，采取持續(xù)性發(fā)展的方式予以開出。課題的設置要注意結合學科研究的前沿熱點，對于基礎醫(yī)學而言，要注意結合臨床課題，這樣才能使開放的課題具有實用性。
4.建立學生自主管理實驗室開放的機制
采用勤工儉學方式，讓學生自主參與管理實驗室開放。這樣既能補充在經(jīng)濟上有困難的學生，又能解決實驗室值班人手不夠的難題。
5.增加學生參與開放性實驗的動力
國內(nèi)外醫(yī)學教育對比研究表明，國內(nèi)學生創(chuàng)新能力不及國外學生的一個主要原因是動力不足。彌補學生動力不足的主要方法是采取多種手段，提高學生興趣和積極性，鼓勵學生參與開放性實驗。如，修改、完善教學計劃，把開放性實驗內(nèi)容納入培養(yǎng)計劃，讓學生能夠得到相應的學分，獎勵在開放性實驗中成績突出的學生。
四、結語
作為醫(yī)學教育的一個重要組成部分，實驗教學不僅能鞏固理論教學知識，而且在培養(yǎng)學生動手能力、訓練學生科研思維、提高創(chuàng)新能力等方面起著極其重要的作用。醫(yī)學實驗室的開放具有和其他實驗室不同的特點，鑒于學生在整個基礎醫(yī)學階段要為后繼的臨床階段的學習以及整個職業(yè)生涯奠定基石，要求在人員、資金及實驗室管理等方面予以重點考慮、統(tǒng)籌安排，從而使得基礎醫(yī)學實驗室開放真正達到預期的目的。
