少數(shù)民族學(xué)生教育管理方法研究

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摘要：南昌工學(xué)院作為全國(guó)高校少數(shù)民族預(yù)科教育基地，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作該如何來(lái)開展，不僅是學(xué)校管理機(jī)構(gòu)思考的問題，也是學(xué)校每位老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合自己在少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中遇到的一些問題，總結(jié)出少數(shù)民族學(xué)生的幾個(gè)突出特點(diǎn)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；教育管理

1在少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中遇到的問題

1.1學(xué)生到課率不高

在南昌工學(xué)院工作的這幾年里，我接觸過不少少數(shù)民族學(xué)生，尤其是在2012年時(shí)擔(dān)任了2012級(jí)兩個(gè)本科預(yù)科班的輔導(dǎo)員，班上所有學(xué)生都是少數(shù)民族學(xué)生。在一年的學(xué)生管理工作中，感覺這兩個(gè)班級(jí)的管理比起其他班級(jí)的管理，艱難了許多。其中問題之一是學(xué)生到課率較差，每次我都會(huì)親自到宿舍去叫學(xué)生起來(lái)上課，或者處分幾個(gè)學(xué)生等多種方法都嘗試過。目的是希望學(xué)生到課率能提高，可結(jié)果還是不理想，因?yàn)閷W(xué)生堅(jiān)持不了幾天。這些問題可能其他老師也都會(huì)有同感。

1.2學(xué)習(xí)語(yǔ)言障礙較大

在這兩個(gè)本科預(yù)科班中，有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從來(lái)沒有曠過一節(jié)課。一個(gè)是柯爾克孜族學(xué)生,名叫努爾開力地.加尼巴依，一個(gè)是哈薩克族學(xué)生，名叫江俄麗，還有一個(gè)是藏族學(xué)生，名叫格桑平措。每次看到他們，不管是上課還是晚自習(xí)，都在很認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是每次考試的成績(jī)卻都不理想。我曾經(jīng)找他們談過，他們都反映老師講的課都聽不懂、以前根本就沒有學(xué)過英語(yǔ)，可是到學(xué)校卻要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們甚至有的連漢語(yǔ)都說(shuō)不清楚，怎么接受漢語(yǔ)的教學(xué)，況且老師授課的進(jìn)度還比較快。這或許都是造成少數(shù)民族學(xué)生厭學(xué)、逃課的原因之一吧。

1.3參加活動(dòng)積極性不高

班上每次開展活動(dòng)，都是漢族的學(xué)生積極主動(dòng)性要高，而少數(shù)民族的學(xué)生卻很少參與進(jìn)來(lái)，情況較好的他們僅僅只會(huì)做觀眾而已。這也是我在管理少數(shù)民族的學(xué)生時(shí)所遇到的問題，要想更好的管理好少數(shù)民族的學(xué)生，這個(gè)問題必須要想辦法解決。

2少數(shù)民族學(xué)生的兩個(gè)突出特點(diǎn)

2.1進(jìn)取心強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)較差

由于一些歷史、地理等客觀方面的原因，我校還有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)前都是用維語(yǔ)或是柯語(yǔ)來(lái)接受教育的，入學(xué)后表現(xiàn)出維語(yǔ)或是柯語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，而漢語(yǔ)聽力、會(huì)話及寫作水平較低。雖然大部分少數(shù)民族學(xué)生很努力學(xué)習(xí)，但是因?yàn)槿雽W(xué)后接受教育的語(yǔ)言和入學(xué)前不一樣，導(dǎo)致他們上課時(shí)很難聽懂，與漢族學(xué)生的成績(jī)總是有一定的差距。

2.2民族凝聚力強(qiáng)，需要理解和尊重

據(jù)我觀察了解，不同民族的學(xué)生基本上不會(huì)玩在一起，他們一般都是與本民族的學(xué)生在一起。尤其是新疆少數(shù)民族學(xué)生，絕大多數(shù)新疆籍學(xué)生平常與自己本民族的學(xué)生都很團(tuán)結(jié)，路上碰到了，不管是認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)的都會(huì)主動(dòng)去打招呼或是擁抱，表現(xiàn)得很團(tuán)結(jié)、親密。而他們對(duì)其他民族的學(xué)生，甚至是對(duì)自己所在班級(jí)的老師從不會(huì)有這么熱情，路上碰到了能躲便躲或是裝著沒看見，很少主動(dòng)去與老師或是其他民族同學(xué)打招呼，更別說(shuō)主動(dòng)與其老師或是其他民族學(xué)生進(jìn)行溝通交流了。我所帶的兩個(gè)預(yù)科班，一年來(lái)，有絕大多數(shù)學(xué)生都未與他們說(shuō)過一句話，有時(shí)主動(dòng)找他們談話，他們只會(huì)聽，卻都一言不發(fā)，根本沒法交流下去。我們只有分析和研究少數(shù)民族學(xué)生的共性和不同少數(shù)民族之間的差異，才能有針對(duì)性的做好教育管理工作。

3加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理的建議

3.1提高師生民族理論與政策水平

學(xué)校針對(duì)少數(shù)民族的學(xué)生開設(shè)了《民族理論與政策》的課程，我認(rèn)為漢族的學(xué)生也有必要開這門課，好好學(xué)習(xí)了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀、宗教信仰等知識(shí)，并且對(duì)于管理者特別是輔導(dǎo)員老師來(lái)說(shuō)，更有必要去學(xué)習(xí)、去了解。管理者需要提高自身的民族文化知識(shí)水平，學(xué)校可以給老師多組織一些關(guān)于少數(shù)民族理論與政策方面的培訓(xùn)課或是講座，學(xué)習(xí)少數(shù)民族的一些簡(jiǎn)單語(yǔ)言。老師只有了解這些相關(guān)知識(shí)，才能更好地與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，更多地去了解他們，同時(shí)拉近師生之間的感情，也會(huì)讓少數(shù)民族學(xué)生感受到老師的理解和尊重。

3.2重視輔導(dǎo)員的管理工作

在學(xué)校的教育管理體系中，輔導(dǎo)員充當(dāng)著組織者和指導(dǎo)者的角色。輔導(dǎo)員選擇科學(xué)有效的教育方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，特別是促進(jìn)少數(shù)民族的行為管理上，都起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，愛學(xué)生有兩個(gè)相互聯(lián)系的地方，尊重愛好與嚴(yán)格要求。師生之間情感上的融洽，相互尊重和信賴，也是改變學(xué)生消極態(tài)度所必需的。

3.3重視深化情感的教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多是90后的學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，離開父母來(lái)校求學(xué)，本身就是一件很不容易的事。這個(gè)時(shí)候他們接觸較多的除了同學(xué)就是自己的輔導(dǎo)員老師。學(xué)生們都很希望與老師們交知心朋友，希望老師們少一些威嚴(yán)，多一些親和力。特別是少數(shù)民族的學(xué)生，總認(rèn)為自己是少數(shù)民族的學(xué)生，怕會(huì)被歧視，心里總有一股自卑感，這個(gè)時(shí)候就需要老師們深化情感教育。

3.4教學(xué)改革的重要性

由于少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，成績(jī)偏低，加之漢語(yǔ)水平低，直接影響學(xué)習(xí)。因此，必須根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特殊性制定專門的培養(yǎng)方案。這樣既有助于少數(shù)民族學(xué)生文化素質(zhì)的提高，也有助于思想素質(zhì)的提高。少數(shù)民族學(xué)生來(lái)到學(xué)校的主要目的就是為了學(xué)習(xí)，如果提不起他們的學(xué)習(xí)興趣，又怎么能夠做到讓他們好好學(xué)習(xí)，不逃課。學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生入學(xué)前的教育模式為少數(shù)民族學(xué)生另外開班，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的教育模式或教育方法。南昌工學(xué)院是少數(shù)民族預(yù)科教育基地，在管理方法、教育模式等方面自然也會(huì)有與其他高校不一樣的地方。學(xué)校應(yīng)盡全力幫助少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共必修課，學(xué)校單獨(dú)給他們?cè)O(shè)立民族班，這樣老師就會(huì)針對(duì)他們的實(shí)際水平設(shè)置教學(xué)大綱，更具針對(duì)性和實(shí)際效果。授課老師也能給予他們更多的關(guān)注，更耐心地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

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作者：謝淑娟 單位：南昌工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院