技工院校班級(jí)管理中績(jī)效管理的實(shí)踐

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摘要：ScoreCard是企業(yè)在績(jī)效管理中普及性較高的一種方法，在傳統(tǒng)的視角中，班級(jí)管理與績(jī)效管理之間本來(lái)關(guān)系并不密切，但是從另一個(gè)角度看，技工院校又是以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)類院校，現(xiàn)今更是應(yīng)社會(huì)要求將工作中的部分內(nèi)容引入學(xué)校，將學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)性大大提升。文章以績(jī)效管理與班級(jí)管理相結(jié)合的管理模式為主要研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)四年即一個(gè)五年制技工院校在校班為觀察對(duì)象，對(duì)管理模式、管理內(nèi)容、管理細(xì)節(jié)等進(jìn)行總結(jié)，以期引起同行一起學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；績(jī)效管理；技工院校；ScoreCard

一、技工院校學(xué)生培養(yǎng)的瓶頸

技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，加入就業(yè)大軍之中。但是由于技工類院校的學(xué)習(xí)周期較短加上學(xué)生年齡較小，往往走向社會(huì)時(shí)心智并未完全成熟。技能過(guò)硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴(yán)重。一方面，企業(yè)反饋實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)管理方式不適應(yīng)；另一方面，實(shí)習(xí)生也不能適應(yīng)企業(yè)的管理方式，往往被扣上沒(méi)有職業(yè)道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業(yè)的管理方式，很多優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生在晉升的道路上阻礙重重。

二、績(jī)效管理與技工院校班級(jí)管理的交集

班級(jí)管理同為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理，在團(tuán)體中有自然小組、學(xué)習(xí)小組、宿舍等團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也有以班主任為主的管理團(tuán)隊(duì)。在一般的中小學(xué)院校中，班主任主要管理的是學(xué)生的成績(jī)、考勤、心理狀況等；在大學(xué)中，學(xué)生年齡較大，有獨(dú)立思考能力，班主任只需要適當(dāng)管理即可。而技工類院校學(xué)生年齡較小、專攻技能綜合知識(shí)面較狹窄，即將走向社會(huì)面對(duì)就業(yè)壓力，使得技工類院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱其為就業(yè)的領(lǐng)路人。在實(shí)行班級(jí)管理期間，如果可以把績(jī)效管理的內(nèi)容加入日常班級(jí)管理中去，讓學(xué)生提前明白績(jī)效管理的模式，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)被企業(yè)管理的模式。

三、績(jī)效管理與技工院校班級(jí)管理結(jié)合的若干嘗試

1.操行分作為重要內(nèi)容納入各項(xiàng)評(píng)比

操行分是各類院校都有啟用的一個(gè)項(xiàng)目，主要評(píng)定學(xué)生的在校遵紀(jì)守法情況，一般進(jìn)行評(píng)價(jià)的都是常規(guī)項(xiàng)目，使用頻率較低。為了更好地將績(jī)效管理制度納入班級(jí)管理中去，必須讓績(jī)效考核的結(jié)果對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學(xué)生在校期間獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)的項(xiàng)目中：獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比操行分和考試成績(jī)各占50%；優(yōu)秀干部操行分不得低于85分；勤工助學(xué)崗位操行分高者優(yōu)先……

2.考勤、紀(jì)律嚴(yán)格計(jì)分

考勤與紀(jì)律是班級(jí)管理中最主要的違紀(jì)項(xiàng)目，也是班級(jí)管理中的重要部分，在記錄這些內(nèi)容的時(shí)候要注意將違紀(jì)的姓名、時(shí)間、事件都記錄清楚，這樣在進(jìn)行教育和后進(jìn)生跟進(jìn)的時(shí)候可以有更多的依據(jù)。在考勤與紀(jì)律的計(jì)分項(xiàng)目中，不僅對(duì)直接觸犯相關(guān)規(guī)定的人員進(jìn)行扣分處理，更設(shè)置了相關(guān)的管理連帶責(zé)任，有利于提升班干部的責(zé)任心，同時(shí)在班級(jí)中樹立互相監(jiān)督、互相提醒的習(xí)慣，讓班級(jí)自我管理的習(xí)慣能夠在良性循環(huán)中慢慢養(yǎng)成。

3.設(shè)置具有導(dǎo)向性的加分項(xiàng)目

作為一個(gè)班主任，管好班級(jí)紀(jì)律只能算及格，帶領(lǐng)出一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)才是我們真正的目標(biāo)。ScoreCard的加分項(xiàng)目如果設(shè)置得當(dāng)，則能為此目標(biāo)增添不少助力。首先，我們要明確技校學(xué)生的社會(huì)需求點(diǎn)。在對(duì)多年的就業(yè)調(diào)查中顯示，學(xué)生的專業(yè)能力雖然重要，但是大多數(shù)企業(yè)更看中學(xué)生的工作能力，而這種軟實(shí)力的最好學(xué)習(xí)平臺(tái)是校園里的各類組織和各種活動(dòng)。為了能夠提升學(xué)生參加各類活動(dòng)的積極性，設(shè)置的加分項(xiàng)目可以包含擔(dān)任校、系、班級(jí)職務(wù)，組織和參與各類活動(dòng)……每一個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置不同的加分項(xiàng)的確是一項(xiàng)繁重的工作，但是也是對(duì)學(xué)生向不同方向發(fā)展的一種鼓勵(lì)和促進(jìn)。通過(guò)5個(gè)班級(jí)，187人次，累計(jì)10個(gè)學(xué)年度的實(shí)踐，這套管理模式在本專業(yè)幾個(gè)班級(jí)中已經(jīng)基本普及。我們發(fā)現(xiàn)，在同年級(jí)的幾個(gè)班級(jí)中，進(jìn)行了績(jī)效管理的班級(jí)明顯比其他班級(jí)更具組織紀(jì)律性、班級(jí)榮譽(yù)感，并隨著對(duì)其管理能力的提升，在這幾個(gè)班級(jí)中涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生干部。隨著他們漸漸進(jìn)入社會(huì)，讓我們一同期待他們的綻放。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祁金蓮.班主任經(jīng)驗(yàn)之談[J].教育，2015，（30）：19.

作者：肖云 翁瑩瑩 陳湛軍 單位：深圳第二高級(jí)技工學(xué)校