初中信息技術(shù)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談

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【摘要】隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速地發(fā)展，在這樣的時(shí)代背景下，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才成為我國(guó)教育的重中之重。初中信息技術(shù)課程是初中階段一門(mén)很重要的課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的是讓中學(xué)生盡早接觸現(xiàn)代化技術(shù)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。面對(duì)如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師需要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在這個(gè)日新月異的社會(huì)中，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展可謂是“日行千里”，而在這樣的時(shí)代浪潮下，我國(guó)的教育事業(yè)顯然也受到了不小的沖擊。如今我國(guó)的教育事業(yè)重點(diǎn)實(shí)施“素質(zhì)教育”的模式，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，正是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化技術(shù)以及創(chuàng)新能力的重要途徑之一，并且初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，因此在初中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是非常有必要的。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，科技是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，正所謂“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，并且是第一生產(chǎn)力”。因此，在如今這個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，掌握現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用是社會(huì)高素質(zhì)人才所必需具備的能力。在這種背景下，我國(guó)教育提出了“面向現(xiàn)代化”的要求，要求引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)前沿信息，讓學(xué)生與現(xiàn)代化技術(shù)接軌。因此，初中信息技術(shù)課程的教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，專(zhuān)注于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去展示自我、表現(xiàn)自我，以此激勵(lì)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高對(duì)信息技術(shù)的了解與掌握，并增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新就是通往教育的大路”，初中學(xué)生正處于一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生所受到的教育很大程度上影響著其今后的發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視，以學(xué)生為核心，通過(guò)初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且，從較長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，能夠幫助學(xué)生在今后的人生中，對(duì)于任何事物都有著自己獨(dú)特、自立的思維，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著重要意義，同時(shí)也是為社會(huì)培養(yǎng)了一名有用的高素質(zhì)人才。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用策略

（一）施行探究教學(xué)模式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

學(xué)生在初中信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)效果不佳，一定程度是由于對(duì)課程的陌生感和操作生疏導(dǎo)致的。因?yàn)樵诖酥?，大多?shù)學(xué)生并未接觸過(guò)與信息技術(shù)相關(guān)的課程教學(xué)或者相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在首次接觸這門(mén)課程時(shí)，學(xué)生的第一印象就是新鮮和陌生，但隨著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程并沒(méi)有想象中有趣，因此就只剩生疏感，進(jìn)而漸漸降低了新鮮感。因此，為了提高學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性，并且降低其對(duì)于信息技術(shù)的生疏感，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)習(xí)分析并解決問(wèn)題。例如在教學(xué)“flash軟件”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在為學(xué)生講解了相關(guān)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自行操作，目的是讓學(xué)生能夠初步了解flash軟件的大致功能，并基本能夠熟練運(yùn)用flash軟件的一些常用工具。接下來(lái)教師可以為學(xué)生布置一個(gè)課堂任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)制作一幅圖畫(huà)，例如畫(huà)一條魚(yú)，這種時(shí)候，學(xué)生們各有各的思維，就會(huì)生出各種不同的想法，比如有的學(xué)生會(huì)直接用線(xiàn)條工具畫(huà)出兩條曲線(xiàn)，然后將其合并在一起構(gòu)成魚(yú)的身體輪廓，最后將其修整完善；而有的學(xué)生則會(huì)使用“合并對(duì)象———交集”的方法，畫(huà)出兩個(gè)圓，將其疊在一起，取其中間疊加的部分，將那一部分當(dāng)做魚(yú)的身體，這樣畫(huà)出來(lái)的魚(yú)，形狀規(guī)則，線(xiàn)條工整，整體較為優(yōu)美。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以自主研究解決問(wèn)題，并在不斷的練習(xí)中提高對(duì)flash軟件的運(yùn)用能力，并且開(kāi)拓自己的思維，在練習(xí)中不斷創(chuàng)新。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主能力

在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也是不可忽視的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，往往充當(dāng)著“聆聽(tīng)者”的作用，這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)壓制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是密不可分的，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此教師要抓住這一點(diǎn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)“WPS文字”軟件的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要學(xué)到運(yùn)用“WPS文字”整合信息，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行分配為若干個(gè)小組，然后每一組制作一份電子小報(bào)，主題由小組成員自行商討擬定，定好主題以后就開(kāi)始組內(nèi)分工制作。學(xué)生們可以自行制定“任務(wù)計(jì)劃書(shū)”，將電子小報(bào)所應(yīng)用的字體顏色、字體大小、排版格式、藝術(shù)字設(shè)置以及邊框花紋等制定好，然后分工合作，分別進(jìn)行材料收集、標(biāo)題制作、文字內(nèi)容編輯等工作，這樣分工明確地完成任務(wù)，不僅能夠加深學(xué)生自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠提升每位學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師可以為其指導(dǎo)一二，將大致的思路和方向講述給學(xué)生，但不要直接教學(xué)生怎么做，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和小組協(xié)作，共同攻克難題、完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分鍛煉到自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，只是教給學(xué)生理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行實(shí)踐操作，運(yùn)用在信息技術(shù)課程上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的最終目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代化技術(shù)的高素質(zhì)人才，因此將理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)是非常有必要的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有在實(shí)際生活中多運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，才能夠加深對(duì)課程知識(shí)的理解，更好地掌握現(xiàn)代化技術(shù)。例如在學(xué)生大致掌握了“WPS文字”、“WPS表格”和“WPS演示”的功能和基本操作以后，教師就可以為其發(fā)放一些實(shí)際性的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的思維和實(shí)際操作解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而加深對(duì)各種信息技術(shù)知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如讓學(xué)生畫(huà)一些簡(jiǎn)單的商標(biāo)圖案、制作簡(jiǎn)單的衣服圖案、制作明信片、書(shū)簽等，讓學(xué)生通過(guò)這些簡(jiǎn)單操作的積累，強(qiáng)化自己對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力。還可以運(yùn)用“WPS表格”軟件將自己和朋友每一次的成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，計(jì)算自己的平均分以及各學(xué)科的成績(jī)浮動(dòng)，總結(jié)自己的長(zhǎng)處和不足，在學(xué)習(xí)中能夠?yàn)樽约鹤鲆粋€(gè)明確的定位，幫助提升自己的綜合能力。還可以運(yùn)用“WPS文字”文檔制作一個(gè)“語(yǔ)文線(xiàn)上積累本”，將自己平時(shí)積累的好詞好句或者文章的優(yōu)美片段摘錄下來(lái)，增加自己的寫(xiě)作積累。通過(guò)這些方式學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)所具有的以往不知道的功能，讓學(xué)生將其應(yīng)用到生活中，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）有效設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，導(dǎo)向?qū)W生分析能力

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維最有效的火種。在初中信息技術(shù)課堂中，教師可以利用合適的問(wèn)題調(diào)節(jié)自己的教學(xué)步驟，也可以利用問(wèn)題集中學(xué)生的關(guān)注思維。但問(wèn)題的設(shè)置不可“隨性而為”，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的規(guī)律。通常來(lái)看，信息技術(shù)課堂的教學(xué)多數(shù)是教師的演示、示范，學(xué)生在觀(guān)察學(xué)習(xí)后也是按部就班照著教師的方法開(kāi)展操作，提問(wèn)方法的利用相對(duì)較少。其實(shí)，有效的問(wèn)題設(shè)置是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的良藥，也是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體的重要方法，能夠讓初中生發(fā)現(xiàn)思考和探索帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)到“信息的特征”這節(jié)課的時(shí)候，教師先通過(guò)古代時(shí)候人們鴻雁傳書(shū)、驛站郵差、點(diǎn)燃狼煙等故事情節(jié)引入課程，這都是傳遞信息的方法與途徑。之后設(shè)置問(wèn)題：“思考一下，你認(rèn)為什么是信息呢？”同學(xué)們知道信息傳遞，那么傳遞的內(nèi)容就是信息，例如紙張上的字、天空中的黑煙、擂鼓的聲音等。教師觀(guān)察到學(xué)生各不相同的回答后，總結(jié)出信息就是通過(guò)文字、圖像、形態(tài)、符號(hào)、顏色等方式傳遞出來(lái)的內(nèi)容。教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“那么，書(shū)是不是信息呢？”學(xué)生們思考后判斷書(shū)本身不是信息，書(shū)只是一個(gè)載體，可以傳遞信息。學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下主動(dòng)分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升，奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（五）科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激活學(xué)生想象創(chuàng)新

在信息技術(shù)課堂加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要初中生能夠敢于想象。初中正是學(xué)生思維活躍的階段，天馬行空的思維也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要優(yōu)勢(shì)。想象力的激發(fā)也對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的縱深發(fā)展具有積極價(jià)值。在情境創(chuàng)設(shè)的輔助下，初中生能夠產(chǎn)生更為直觀(guān)的畫(huà)面理解，提升計(jì)算思維。想象是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ谙胂罅Φ囊龑?dǎo)下初中生可以自由操作，激發(fā)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)到“統(tǒng)計(jì)圖表”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，柱狀圖、餅圖、折線(xiàn)圖是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，在完成知識(shí)講解之后，可以給學(xué)生安排具有想象空間的任務(wù)：自由選擇圖表，結(jié)合班級(jí)內(nèi)男生女生數(shù)據(jù)、家庭過(guò)去一年每個(gè)月電費(fèi)數(shù)據(jù)制作出圖表。對(duì)于班級(jí)內(nèi)男生女生的數(shù)據(jù)，有的同學(xué)會(huì)選擇柱狀圖，分別標(biāo)注出人數(shù)和比例，有的同學(xué)則選擇了餅圖的形式（如下圖）。對(duì)于家庭電費(fèi)數(shù)據(jù)，學(xué)生們幾乎都用折線(xiàn)圖表示出每個(gè)月的變化情況，也有少數(shù)同學(xué)按照季度匯總，用餅圖分析了每個(gè)季度在整年中的占比情況。統(tǒng)計(jì)圖表是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容分析的重要手段，對(duì)于不同類(lèi)別的圖表有著不同的應(yīng)用方向，初中生通過(guò)自主探究想象選擇合適的圖表形式，培養(yǎng)了良好的信息素養(yǎng)?？偠灾谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)是當(dāng)代學(xué)生所必須具備的能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法所存在的不足，積極地對(duì)其進(jìn)行改革，為學(xué)生帶來(lái)更有質(zhì)量的信息技術(shù)課程教學(xué)，并在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重視，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主思維，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的要求。

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作者:呂樂(lè) 單位:泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校