就業(yè)為向?qū)У挠嬎銠C專業(yè)建設
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了就業(yè)為向?qū)У挠嬎銠C專業(yè)建設范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：計算機專業(yè)是各技工院校的常設專業(yè)，隨著國家政策對IT行業(yè)的重視及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)人才的短缺現(xiàn)象越來越嚴重。但技工院校培養(yǎng)出來的學生所掌握的專業(yè)技能有限，難以滿足社會企業(yè)的需要，導致專業(yè)對口就業(yè)率低。文章對當前技工院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析思考，結(jié)合社會的現(xiàn)實需求及計算機專業(yè)建設過程中出現(xiàn)的一些問題，從培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課程建設、多途徑加強計算機實踐課教學、培養(yǎng)學生的自學能力等方面進行探討。
關鍵詞：專業(yè)目標引導；就業(yè)；計算機專業(yè)建設
根據(jù)近年來技工院校學生面對就業(yè)的態(tài)度以及走上工作崗位后所反饋回來的信息，技工院校畢業(yè)生就業(yè)不太理想，能真正從事到與本專業(yè)相關的工作崗位的人相對較少，在就業(yè)上還存在著許多問題。下面就以本校2014年2個班80人的計算機應用與維修專業(yè)學生實習就業(yè)情況分析：從事網(wǎng)頁編程的占5%，從事多媒體視頻編輯的占12%，從事圖像處理的占15%，從事網(wǎng)絡技術的占1.25%，從事電子商務的占5%，從事與本專業(yè)無關的占61.75%。從以上就業(yè)情況可以看出，學生能從事與專業(yè)相關的工作崗位的就業(yè)率只達到38.5%，但是據(jù)了解市場上對計算機專業(yè)人才需求的缺口很大，為什么計算機專業(yè)的就業(yè)形勢卻不太樂觀，技工院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，這需要我們深入探討。
1計算機專業(yè)就業(yè)難的原因分析
1.1培養(yǎng)的學生和社會需求脫節(jié)
計算機專業(yè)課程設置不合理，沒有根據(jù)學生的實際情況來設置課程。如：計算機應用專業(yè)在網(wǎng)頁設置課程安排中，只是開設了java及網(wǎng)頁框架，但是html，jsp等相關課程沒有開設，沒有對網(wǎng)頁設置流程進行系統(tǒng)的學習，呈現(xiàn)出學習結(jié)構不合理，而且學習的版本沒有及時更新造成學習內(nèi)容滯后。技工院校的學生本身基礎知識比較薄弱，課程中還開設C語言等編程，不但學生學得很吃力，在就業(yè)時基本用不上，造成了教學內(nèi)容和社會需求的脫節(jié)，導致學生準備就業(yè)時處于茫然失措有些悲觀的狀態(tài)，就業(yè)后工作適應能力差，通過自學或重新培訓才能適應工作的需要。
1.2專業(yè)課程設置廣泛就業(yè)目標性不強
學生在校學習的課程內(nèi)容沒有側(cè)重點，計算機專業(yè)課樣樣都開設，讓學生樣樣都學習一點。而且教師對學生在學習專業(yè)目標方向沒有去做針對性的引導，使得學生在校學習的目標性不強，樣樣懂一點，但不夠精通專業(yè)，造成對專業(yè)學習迷茫、沒有目標，甚至對將來的就業(yè)沒有信心。
1.3學生就業(yè)目標與實際用人單位不相符
由于課程專業(yè)設置不合理，教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，學生掌握的知識不夠?qū)?，畢業(yè)生實際應用和操作能力達不到各行各業(yè)對計算機專業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求。導致學生的就業(yè)普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足。近幾年用人單位反饋的信息表明，學生進入用人單位后，能夠獨擋一面的極少，多數(shù)只能擔當基礎性或維護性工作。此外，由于工作崗位層次低，很多同學覺得工資太低，對本專業(yè)的就業(yè)缺乏信心及長遠目標。
2計算機專業(yè)建設目標
計算機應用技術在我國正處于鼎盛時期，進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，特別是國務院《關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，將新一代信息技術確立為7大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，并強調(diào)了必須提升軟件服務、網(wǎng)絡增值服務等信息服務能力，加快重要基礎設施智能化改造。新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策必將推動IT產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級，加速服務產(chǎn)品的高端化拓展，帶動IT服務產(chǎn)業(yè)進入一個快速發(fā)展的新階段。IT的相關行業(yè)如：網(wǎng)絡營銷、電子商務、平面設計、網(wǎng)頁設計等這些行業(yè)需要大量的計算機專業(yè)人才。要改變目前專業(yè)技能滯后、就業(yè)難的現(xiàn)狀，作為教育者應結(jié)合社會的需求合理地開設課程，以滿足企業(yè)人才需求作為課程開發(fā)的重要依據(jù)，以技工院校計算機專業(yè)走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，以就業(yè)為導向，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標、加強實踐教學環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生的自學能力，把學生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動者。根據(jù)以上情況，計算機專業(yè)建設設置如下目標任務。
2.1以社會需求為根本不斷更新
由于計算機技術發(fā)展極其迅速，需要不斷更新其內(nèi)容和技術背景，每年的專業(yè)課程設置前必須經(jīng)過廣泛的調(diào)研分析，讓學生得到最新最系統(tǒng)的學習，使學生學而致用。專業(yè)課程建設隨社會發(fā)展方向轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應社會和市場需求“變”，形成專業(yè)設置和建設的動態(tài)調(diào)整機制。因此，專業(yè)建設中圍繞培養(yǎng)良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，合理設置專業(yè)課程，不斷更新專業(yè)教學內(nèi)容，使學生掌握計算機應用與維修、網(wǎng)絡維護、網(wǎng)頁制作基礎以及實用型應用軟件等實際工作的基本能力和技能。
2.2以學生就業(yè)為導向
專業(yè)發(fā)展要適應就業(yè)形勢，調(diào)整專業(yè)定位方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，適用崗位要求，以學生順利就業(yè)為導向。建立學生就業(yè)跟蹤、管理和調(diào)查的工作機制，適時了解專業(yè)人才需求和要求的最新動態(tài)，及時優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學模式，培養(yǎng)企業(yè)“用得上、留得住、能發(fā)展”的優(yōu)秀人才。另外，結(jié)合技工院校學生的特點，計算機專業(yè)課程設置上，以基礎課程作為重點，引導學生學習好基礎知識，并學以致用，把學生就業(yè)定位在金字塔的中低層部分。
2.3以培養(yǎng)能力為本位
計算機是一個綜合性很強的專業(yè)技術，需要有較強的專業(yè)綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，注重知識和技能的整合，重點加強職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)，為提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和后續(xù)發(fā)展能力奠定基礎。在課堂教學中，實施“學生中心、教師主導、能力本位”的課堂教學模式。在教學過程中圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、主動探索，通過學生多動手多實踐，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及自己解決問題的能力，為將來就業(yè)后能夠獨立擔當崗位工作打下基礎。
3計算機專業(yè)建設重點任務
3.1教學模式改革與創(chuàng)新
在信息時代，多媒體技術傳遞的信息量是十分驚人的，學生通過網(wǎng)絡可以獲得大量的知識，可以根據(jù)自己的需要深入學習專業(yè)知識，教師將成為學生的顧問、引路人和共同進行學術研究和探討的重要伙伴。在教學上要不斷探索新的專業(yè)知識、新的教學方式，如制作多媒體視頻教學等，使學生隨時可以從教學視頻中進行學習，更加容易理解掌握專業(yè)知識。另外，要積極探索適合計算機專業(yè)發(fā)展實際的人才培養(yǎng)模式、教學模式和辦學模式。要立足校企資源共享，積極構建具有專業(yè)特色的實踐教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方式，增強教學實踐性、針對性和實效性，推動教、學、做的統(tǒng)一，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
3.2計算機專業(yè)設置定位
計算機專業(yè)建設要堅持以專業(yè)對接行業(yè)、人才培養(yǎng)對接用人需求、課程設置對接職業(yè)崗位、教材對接技能為切入點，創(chuàng)新教學內(nèi)容。構建專業(yè)課程體系，培養(yǎng)動手能力，教學內(nèi)容與崗位需求相適應的課程結(jié)構。目前技工學校生源素質(zhì)相對較差，要培養(yǎng)計算機軟件的“白領”，那幾乎是不可能的，但讓學生學會具體應用、維護、組網(wǎng)和簡單設計是完全做得到的，因此專業(yè)培養(yǎng)目標可以定位到面向基層崗位，培養(yǎng)掌握計算機基礎知識和基本技能，并具備“一技之長”的基層應用型人才。
3.3專業(yè)目標引導
在打好專業(yè)基礎的前提下，應注重學生的個性發(fā)展，根據(jù)社會對計算機人才的需求，對學生進行專業(yè)學習目標引導，讓學生有目標地學習，更好地確定就業(yè)的方向，引導目標可確定為以下幾個方向：培養(yǎng)辦公自動化管理、操作技術人員；培養(yǎng)從事網(wǎng)頁設計的專業(yè)技術人員；培養(yǎng)從事維護公司計算機硬件、網(wǎng)絡技術人員；培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視頻系統(tǒng)應用、網(wǎng)絡多媒體信息加工的技術人員；培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計的人才。
3.4建立校企合作
深化與企業(yè)的合作并建立長效的校企雙制運行機制，充分吸引企業(yè)進入校園、走進課堂，攜手企業(yè)共同參與專業(yè)建設、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程標準制定、教學資源建設、教學實施以及教學評價，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的緊密對接。使計算機專業(yè)與社會接軌，符合企業(yè)的需求，提高學生的就業(yè)率。
4結(jié)語
計算機行業(yè)發(fā)展日新月異，教師也要不斷地學習，專業(yè)知識要與社會需求接軌。在教學上及時修改并制定好教學計劃與教學目標，加強教學內(nèi)容和教學方法研究，設置出能讓學生更容易理解接受的學習課程內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會需求的計算機專業(yè)技術人才。
[參考文獻]
[1]高景.以就業(yè)為導向的計算機專業(yè)教學改革的探討[J].學周刊，2011（24）：15.
[2]童茂開.關于中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置的探討[J].科學咨詢：教育科研，2008（z2）：180.
[3]唐海燕.中職計算機專業(yè)課程設置探討[J].廣西教育：職業(yè)與高等教育版，2010（9）：54-57.
[4]師功鋒.北大青鳥APTECH“ACCP啟蒙星”—全新的計算機中職教育課程模式和課程體系[J].中國職業(yè)技術教育，2004（19）：25-26.
作者:謝小靜 張錫建 單位:廣東省輕工業(yè)高級技工學校
