文言文教學方法的分析

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摘要：要想了解對我們優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有明確、透徹地了解與把握，就必須能會讀、讀懂文言文。對于高中語文教學來講，文言文起著舉足輕重的作用。本文詳細論述了如何提高學習文言文的興趣及學習效率，因為文言文能鍛煉學生們的觀察、分析、表達和判斷能力，同時還能拓展大家的知識面，使其對中國的優(yōu)秀文化有更深層次的了解。

關鍵詞：文言文；直觀；文化素質

中國是一個具有歷史悠久的古老民族，它的很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)都是靠文言文記錄下來的。要想了解對我們優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有明確、透徹地了解與把握，就必須能會讀、讀懂文言文。對于高中語文教學來講，文言文起著舉足輕重的作用。因為文言文能鍛煉學生們的觀察、分析、表達和判斷能力，同時還能拓展大家的知識面，使其對中國的優(yōu)秀文化有更深層次的了解。比如一些膾炙人口、富有哲理的經典語句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?，“己所不欲，勿施于人”，“己所不欲，勿施于人”，“己所不欲，勿施于人”，……都出自于文言文?？梢姡难晕牡镊攘λ?，它們永遠成為了大家耳熟能詳，立身處世的名言警句，讓大家感受古人精湛語句的同時，還能對我們后人的素質的全面發(fā)展有著深遠的影響。在教學過程中，大多數(shù)學生對于文言文的學習缺乏熱情，對文言文只是停留在死板記憶，教條理解，不能深刻理解其含義的階段，掌握的重點詞句不牢固，不能準備表達作者的真情實感，導致學習時間消耗較長，成效較差。因此，怎樣能大大提高大家學習文言文的熱情，讓大家在較短的時間內獲得較高的學習效率是現(xiàn)在老師們面臨的一個重要而緊迫的問題，本人經過多年的教學實踐經驗，摸索出以下幾點體會：

1注重文言文的“朗讀”程序

朗讀顧名思義就是在老師的引導下，對文章逐字逐句的進行讀，同事還要注意閱讀語氣、節(jié)奏，增加大家對文言文的閱讀語感。通過多次對文章的朗讀，最好達到背誦的程度。值得注意的是在朗讀過程中，要在理解的基礎上進行誦讀，避免照本宣科，教條的背。朗讀在理解文言文的過程中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：1．1提高全面素質，拓寬知識面：在平日教學中，老師要特別引導學生在精力充沛、記性良好、心無雜念的時候進行朗讀，這對大家的理解能力、知識要點的積累、表達能力大有益處，從而大大奠定了學生們的文學基礎，提升了文化素養(yǎng)。1．2通過朗讀，激發(fā)學生學習文言文的興趣：針對文言文的朗讀，可不是簡單的進行，它是有很大講究的，要求學生們要帶著自己的思想感情，運用普通話把文言文清晰、嘹亮、富有感情色彩的語氣地大聲讀出來，達到語感流暢、停頓自如的效果，這就大大激發(fā)了學生們學習文言文的熱情。因此要求老師在朗讀訓練過程中，針對不同體材的文言文運用不同的方式進行朗讀。一般而言，議論類的體裁，多運用平和的語氣進行朗讀，舒情類體裁的體裁采用感情跌宕的語氣，散文類的體裁在朗讀過程中要體現(xiàn)自己的真實感情，韻文則要深刻領會韻律和語感。對于一些感情色彩非常濃厚的文言文，學生們在朗讀過程中，還要注意詞語的用法、語句的結構、修辭手法和作者所要表達的思想感情。例如教科書中杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，它以作者憂國愛民的思想感情創(chuàng)建情景，經過抑揚頓挫的朗讀，拓寬了學生的眼界，激發(fā)了學生的學習熱情，指導大家在意境中學習，在學習中體會作者所要表達的真情實感。在多次朗讀的過程中，學生們仿佛到了文言文所描繪的茅屋倒塌、四處漏風、茅草飛落、人心惶惶、社會動亂、人煙稀少的凄涼場景。同時大家也能身臨其境的感受到詩人所要表達的真實情感，仿佛自己就穿越到了那個年代，聽到了作者為國家和人民憂患之聲。老師在指導大家進行朗讀時，不要教條的拘束于一種方法，要多運用一些新的思路、新的方法進行，如，分讀、領讀、齊讀、分組讀和分角色讀等。因為在此過程中，大家可以充分發(fā)揮朗讀技巧，生情并茂的進行朗讀，促進師生互動，營造良好的課堂氛圍。1．3朗讀有助于增強語感，理清文章思想，領會文章技法：選入課本的文言文大多都是膾炙人口、耳熟能詳?shù)慕浀渲?，不僅具有優(yōu)美的詞句，而且有十分精湛的寫作方法和獨特的寫作技巧。所以，進行多次朗讀對學生語感的培養(yǎng)、意思的理解，感情的抒發(fā)大有好處。同時還可以幫助大家鍛煉記憶力，牢固掌握寫作方法。

2在教學中采用現(xiàn)代設備，學生們可以直觀文言文，強化記憶，產生濃厚的學習興趣

教學中直觀方法很重要，因為它體現(xiàn)的是真實形象，給大家一種身臨其境的感覺，學生們不用再憑空想象，感受的就是真實畫面，這有利于大家提高學習效率和記憶能力。例如，本人在講解柳宗元的《小石潭記》工程中，就采用了多媒體教學，在此過程中，我看見大家注意力非常集中，表現(xiàn)出了積極向上的態(tài)度，學習氛圍也很濃厚，與以往學習狀態(tài)截然不同，當屏幕上出現(xiàn)郁郁蔥蔥的竹林，清澈見底的水溪，古怪嶙峋的假山，若隱若現(xiàn)的仙境，大家的思維立即就被激發(fā)了，神情變得異常積極，幾乎不用老師進行講解，學生們就主動提問關于里面出現(xiàn)的疑惑問題，有的悟性高的學生竟然可以臨摹文言文的優(yōu)美語句進行自己創(chuàng)作?？梢?，直觀教學法對激發(fā)學生學習興趣，提升學習效率有很大的推動作用。綜上所述，如何提高學生學習文言文的學習興趣和學習效果是至關重要的，教師們在教學過程中，應創(chuàng)新教學方法，采用靈活的教學方案引導學生學習文言文，讓大家真正喜歡文言文課，培養(yǎng)大家朗讀、總結、邏輯思維等能力，從而培養(yǎng)其全面的文化素養(yǎng)。

參考文獻

［1］蔡志勇．九年一貫制銜接下的初中文言文學習入門方法探究［J］．作文成功之路（上旬），2016年8期．

［2］林玲．初中文言文教學研究［D］．廣西師范大學，2016．

［3］唐才友．初中語文文言文教學策略研究［J］．新課程•中旬，2016年8期．

作者:許君玲 單位:湖南省祁東縣官家嘴鎮(zhèn)中學