游戲運(yùn)用引起課堂教學(xué)反思淺析

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摘要：要發(fā)揮好游戲在體育課堂中的作用，就不能只是為了使用游戲而游戲，而是要切實(shí)做好篩選和修改完善工作。

關(guān)鍵詞：游戲運(yùn)用；反思

最近舉行的青年教師匯報(bào)課上，有兩位老師將《貼燒餅》游戲運(yùn)用到《快速跑》教學(xué)中，作為體育課準(zhǔn)備部分的教學(xué)內(nèi)容。

一、《貼燒餅》游戲規(guī)則

（一）第一位教師對(duì)《貼燒餅》游戲制定的規(guī)則

學(xué)生兩人一組（男女分組）前后站立，左右相鄰?fù)瑢W(xué)保持一定間隔組成一個(gè)同心圓，選出兩個(gè)學(xué)生到圓圈中間面對(duì)面相距一定距離站立，教師下達(dá)口令，一個(gè)學(xué)生開始跑動(dòng)，另一個(gè)學(xué)生追趕，被追趕的學(xué)生如果跑到同心圓內(nèi)側(cè)某個(gè)學(xué)生的正前面停下背對(duì)她站好，則對(duì)應(yīng)同心圓外側(cè)的這個(gè)學(xué)生開始跑動(dòng)，追趕者轉(zhuǎn)而追趕這位學(xué)生，若被抓住，則被抓住者反過來追趕抓住她的人，依次進(jìn)行練習(xí)。

（二）第二位教師對(duì)《貼燒餅》游戲制定的規(guī)則

學(xué)生兩人一組（男女分組）前后站立，左右相鄰?fù)瑢W(xué)保持一定間隔組成一個(gè)同心圓，選出四個(gè)同學(xué)在同心圓外側(cè)四個(gè)方向站好，教師下達(dá)口令，兩個(gè)學(xué)生開始跑動(dòng)，另兩個(gè)學(xué)生追趕（要求南北方向的學(xué)生順時(shí)針跑，東西方向的學(xué)生逆時(shí)針跑所有學(xué)生只能在外邊追趕），被追趕的學(xué)生如果跑到同心圓內(nèi)側(cè)某個(gè)學(xué)生的正前面停下背對(duì)她站好，則對(duì)應(yīng)同心圓外側(cè)的這個(gè)學(xué)生開始跑動(dòng)，追趕者轉(zhuǎn)而追趕這位學(xué)生，若被抓住，則被抓者反過來追趕抓住她的人，依次進(jìn)行練習(xí)。

二、課堂教學(xué)反思

（一）課堂教學(xué)反思一：游戲的選取是否適宜體育

課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的控制與調(diào)節(jié)體育課堂教學(xué)準(zhǔn)備部分的主要任務(wù)是：用較短的時(shí)間迅速將學(xué)生組織起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的機(jī)體從相對(duì)靜止的狀態(tài)快速進(jìn)入到比較活躍的狀態(tài)中來，為接下來基本部分的教學(xué)做好準(zhǔn)備。第一位教師對(duì)游戲規(guī)則的制定，很明顯不利于準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。從該游戲規(guī)則中學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)來看，多數(shù)學(xué)生的大部分時(shí)間甚至是少數(shù)學(xué)生的全部時(shí)間都會(huì)處在原地站立，即基本保持“靜止”的狀態(tài)，這樣的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷很難達(dá)到到準(zhǔn)備活動(dòng)階段的要求，然而極少數(shù)同學(xué)又會(huì)出現(xiàn)一直追趕的快速奔跑的狀態(tài)，這樣的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷又會(huì)超出這個(gè)階段的要求，所以從運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的控制與調(diào)節(jié)這方面來講此規(guī)則下這個(gè)游戲的運(yùn)用顯然是不合適的。

（二）課堂教學(xué)反思二：游戲的選取能否保障體育課堂的安全

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)“保護(hù)學(xué)生安全和健康”，因此在體育課堂中避免學(xué)生受到意外傷害是體育教師必須嚴(yán)格防范的。而體育課堂中的安全不僅是上好體育課、防止傷害事故發(fā)生的條件，更是學(xué)校體育工作順利進(jìn)行的保證。所以體育教師應(yīng)把安全工作放在教學(xué)過程中的重中之重。第二位教師對(duì)游戲規(guī)則的制定，對(duì)傳統(tǒng)游戲《貼燒餅》進(jìn)行了適當(dāng)改進(jìn)，增加了練習(xí)的組數(shù)及學(xué)生的參與率和轉(zhuǎn)換率，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，也加強(qiáng)了學(xué)生反應(yīng)能力的鍛煉，有利于準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，但在教學(xué)運(yùn)用中，由于二組同時(shí)在一個(gè)圓圈外側(cè)跑動(dòng)，就會(huì)不時(shí)出現(xiàn)阻擋、相遇或不斷超越的情況，特別是被追趕者完成貼燒餅動(dòng)作后甚至?xí)霈F(xiàn)兩個(gè)追趕者追趕同一個(gè)學(xué)生、兩組扎堆等情況，因此學(xué)生因躲閃不及相撞的情況就在所難免的發(fā)生，存在很大的安全隱患。因此，從體育課的安全防范角度來看此規(guī)則下這個(gè)游戲的運(yùn)用也是欠妥當(dāng)?shù)摹?/p>

三、游戲的篩選和運(yùn)用要考慮的因素

（一）游戲的安排要注重學(xué)生的參與率

體育課堂所選用游戲應(yīng)力求讓所有學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)得到適度的運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)生參與的積極性及適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。因此，在選取游戲時(shí)應(yīng)避免以下情況出現(xiàn)：一是游戲中不同角色，活動(dòng)量差別過大，而又難以做到機(jī)會(huì)相差不大或均等。二是游戲的淘汰率過高，被淘汰的學(xué)生長時(shí)間站在一邊不能及時(shí)參與到活動(dòng)中。三是少數(shù)人做游戲，多數(shù)人看游戲。例如，體育課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，安排傳統(tǒng)游戲《丟手絹》，游戲方法：游戲開始前，準(zhǔn)備好手絹一塊，然后大家推選出一名丟手絹的人，其余的人圍成一個(gè)大圓圈蹲下。游戲開始，被推選為丟手絹的人沿著圓圈外行走。丟手絹的人要不知不覺地將手絹丟在其中一人的身后。被丟了手絹的人要迅速發(fā)現(xiàn)自己身后的手絹，然后迅速起身追逐丟手絹的人，丟手絹的人沿著圓圈奔跑，跑到被丟手絹人的位置時(shí)蹲下，被丟手絹人成為丟手絹者，游戲繼續(xù)；如中途被抓住，則要表演一個(gè)節(jié)目，繼續(xù)做丟手絹的人，游戲重新開始。這則游戲從參與的人數(shù)看，全體都在游戲的設(shè)定范圍內(nèi)，但從活動(dòng)量來看，差異就很大了，絕大多數(shù)同學(xué)在大部分時(shí)間里被“冷凍”的蹲著，活動(dòng)者寥寥幾人，更不用說能不能達(dá)到“預(yù)熱”的效果，為基本部分技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)了。

（二）體育游戲的安排要考慮游戲選用的合理性

一是我們要針對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于輔助課堂教學(xué)的游戲。二是我們選擇的游戲要符合體育課堂的相關(guān)教學(xué)階段。比如，在籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)傳切配合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可在課的準(zhǔn)備部分安排《移動(dòng)中的傳、接比賽》，通過這一游戲，提高學(xué)生的傳接球技術(shù)及對(duì)時(shí)機(jī)的把握能力，為后邊技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。在課的基本部分，通過師生的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)傳切技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為加強(qiáng)傳球者很好地利用假動(dòng)作將球及時(shí)準(zhǔn)確地傳給同伴和切入者在切入時(shí)機(jī)的把握，提高學(xué)生對(duì)傳切配合技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，可安排《看誰傳得多》游戲，游戲方法：在一個(gè)籃球場上進(jìn)行兩組攻防轉(zhuǎn)換，每組四人，為區(qū)別起見，一組手臂上纏上紅帶子。游戲從中圈跳球開始，得球隊(duì)設(shè)法在本隊(duì)相互傳球而不失球，對(duì)方則積極采用各種方法進(jìn)行搶斷球，游戲規(guī)定只準(zhǔn)傳球，不準(zhǔn)運(yùn)球，兩隊(duì)員間最多連續(xù)傳球二次。如此，一個(gè)隊(duì)能連續(xù)傳球次數(shù)達(dá)十次的得一分，得分后由對(duì)方在端線擲界外球。當(dāng)發(fā)生運(yùn)球或兩人相互傳球達(dá)三次情況時(shí)，裁判員應(yīng)鳴哨宣判違例，由對(duì)方在就近邊線外擲界外球，游戲以規(guī)定比賽時(shí)間內(nèi)得分多的隊(duì)為優(yōu)勝。游戲規(guī)則：①發(fā)生走步、運(yùn)球，相互傳球超過二次情況為違例，由對(duì)方擲邊線球。為限制在防守時(shí)發(fā)生粗野動(dòng)作，規(guī)定該隊(duì)犯規(guī)二次時(shí)對(duì)方得一分。

（三）體育游戲的安排要考慮游戲選用的針對(duì)性

首先，我們要針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生在體育課堂中的運(yùn)動(dòng)能力及其運(yùn)動(dòng)需求，選擇他們感興趣和能夠完成的游戲。其次，我們要針對(duì)課堂的教學(xué)階段，選擇不同運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的游戲。比如，同為田徑模塊中《快速跑》教學(xué)中，為鞏固學(xué)生對(duì)快速跑技術(shù)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生快速跑的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在安排游戲時(shí)，要考慮到不同年齡階段的學(xué)生在體育課堂中的運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，心率、血壓、肺活量及其他生理指標(biāo)都不穩(wěn)定，且與成年人的指標(biāo)有較大差距，安排的游戲過于劇烈，就可能使心臟機(jī)能受損。因此，我們要安排相對(duì)安全的接力跑游戲，游戲方法：把學(xué)生分成人數(shù)相等的若干組，在每組正前方15米處，放毽球一個(gè)，聽到教師發(fā)令后，排頭迅速跑過終點(diǎn)繞毽球原路返回，擊第二人的手掌，第二人開始跑，按同樣方法進(jìn)行，依此類推，先完成的組獲勝。對(duì)于初中學(xué)生，可安排對(duì)抗性強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較高的游戲。比如：追逐跑游戲，游戲方法：一組跑，另一組追，追跑者相距一米，當(dāng)聽到“跑”口令后，兩人同時(shí)快速跑出，追者要盡全力追逐跑者，若跑者跑至終點(diǎn)時(shí)，沒有被追到，則跑者勝，反之，追者獲勝，然后兩隊(duì)互換身份進(jìn)行下一輪比賽，最后比較獲勝人數(shù)多少，確定獲勝隊(duì)。

（四）體育游戲的安排要考慮游戲的安全性

體育游戲的種類多種多樣，要根據(jù)學(xué)校的場地、器材選擇適合學(xué)生的游戲。在室外進(jìn)行游戲時(shí)，要根據(jù)游戲內(nèi)容畫好場地的固定界線、清除雜物，做好安全措施。在室內(nèi)進(jìn)行游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)在寬敞通風(fēng)的房間或體育館進(jìn)行，以免碰傷。

作者:胡軍 單位:山東省沂源縣第一中學(xué)