幼兒教育與游戲

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【摘要】游戲是幼兒時(shí)期最基本的活動(dòng)。游戲?qū)τ谟變弘A段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面的提升。本文主要選取了情境游戲、觀察游戲和益智游戲三種游戲形式，來(lái)談?dòng)螒蚺c幼兒教育之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲教育

一、開(kāi)展情境游戲，培養(yǎng)幼兒的生活能力

所謂情境游戲，就是教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)妙趣橫生的語(yǔ)言或是內(nèi)容豐富的信息技術(shù)設(shè)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)的符合教學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓幼兒在生活情境中展開(kāi)表演活動(dòng)，潛意識(shí)的感知教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的游戲活動(dòng)。例如：在一次活動(dòng)課上，我組織同學(xué)們安靜的坐在座位上，認(rèn)真的觀看多媒體所播放的一段Flash動(dòng)畫(huà)。Flash動(dòng)畫(huà)所講述的主要內(nèi)容是：猴子?jì)寢寧ьI(lǐng)小猴子去小熊媽媽家做客，小猴子到了熊媽媽家之后，到處走動(dòng)，竄上躥下，惹的熊媽媽很不高興，但是熊媽媽由于待客之道，卻依然保持著微笑，后來(lái)小猴子跟猴子?jì)寢屪吆?，熊媽媽坐在沙發(fā)上思考：“我家小熊到別人家會(huì)不會(huì)也這樣呢？”然后，我安排孩子自由的結(jié)為四人一組的多個(gè)小組，讓孩子以小組為單位表演熊媽媽帶小熊去小猴子家做客的場(chǎng)景。此次表演要求孩子表演出正確的待客之道以及正確的做客之道。在孩子表演結(jié)束后，我會(huì)對(duì)孩子的表演進(jìn)行了多角度的評(píng)價(jià)，以幫助孩子更好的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使他們養(yǎng)成正確的待客習(xí)慣和做客習(xí)慣，培養(yǎng)他們成為一個(gè)懂禮貌的好孩子。

二、開(kāi)展觀察游戲，培養(yǎng)幼兒的感官能力

在幼兒教育中開(kāi)展觀察游戲可以有效地調(diào)動(dòng)孩子的感官系統(tǒng)，集中孩子的注意力。幼兒階段的孩子受年齡的限制，自我控制力較弱，在課堂上容易出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作等情況。為了提高孩子上課的注意力，培養(yǎng)孩子一定的觀察能力，教師可以利用電子白板組織孩子玩“大家來(lái)找茬”游戲，這樣既可以鍛煉孩子的反應(yīng)能力，又可以培養(yǎng)幼兒的感官能力，對(duì)于營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍也有重要的作用。例如：在教孩子識(shí)字的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的情緒不高，于是利用電子白板，組織孩子開(kāi)展了“大家來(lái)找茬”游戲。首先，我先利用電子白板打開(kāi)了一個(gè)空白頁(yè)，然后在空白頁(yè)的左邊寫(xiě)了人，在空白頁(yè)的右邊寫(xiě)了卜，要求孩子觀察這兩個(gè)字的不同，并搶答我們學(xué)過(guò)的是哪個(gè)字，回答對(duì)的同學(xué)可以獲得一朵大紅花……通過(guò)這樣的方式，一來(lái)可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒識(shí)字的積極性，提高幼兒在課堂的參與度，二來(lái)還可以增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的有效性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果有重要的意義。

三、開(kāi)展益智游戲，培養(yǎng)幼兒的思維能力

一般而言，“智”代表智力，而智力最核心的因素就是思維。在幼兒階段，開(kāi)展益智游戲，是培養(yǎng)幼兒思維能力的有效方式，也是發(fā)展智力最基本的途徑。不過(guò)，需要注意的是，幼兒階段的幼兒認(rèn)知能力和思維方式還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，教師在開(kāi)展益智游戲的同時(shí)，還應(yīng)把握好游戲的難度，以避免因游戲過(guò)難使孩子失去信心的狀況以及因游戲過(guò)易使孩子失去興趣的狀況。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我組織幼兒開(kāi)展了一個(gè)“找朋友”游戲。這個(gè)游戲的規(guī)則是這樣的：將班級(jí)的同學(xué)分為兩部分，一部分孩子手拿數(shù)字卡片，另一部分孩子手拿鮮花卡片，當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候，孩子們同時(shí)將卡片舉在頭頂，找與自己手拿數(shù)字相同鮮花的同學(xué)，或找與自己手拿鮮花相同數(shù)字的同學(xué)，看誰(shuí)結(jié)組又快有準(zhǔn)確。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅可以考查幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知能力，還能訓(xùn)練幼兒的思維能力和反應(yīng)能力，對(duì)于激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有積極的影響。總之，隨著教育的發(fā)展，孩子的課堂體驗(yàn)感受到了教師的高度重視。在幼兒階段，幼兒對(duì)于事物的感知能力較弱，教師通過(guò)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，向幼兒傳遞教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在游戲中受到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的個(gè)人能力，對(duì)于促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪峰.課程游戲化在幼兒教育中的運(yùn)用舉隅[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018

[2]蘇延萍.幼兒教育呼喚游戲精神———談?dòng)變簣@游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐[A].教育理論研究（第三輯）[C].

作者：王麗娟 單位：安徽省滁州市鳳陽(yáng)縣武店鎮(zhèn)中心幼兒園