藥學服務下的高職藥理學教學改革途徑

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摘要：以藥學服務為核心的高職藥理學教學方案是以開發(fā)和發(fā)展藥學服務為中心出發(fā)，強調了藥學服務的重要性，在原有基礎上對傳統(tǒng)高職藥理學教學方案進行改革。高職藥理學教學方案的改革過程要以社會需求和學生的就業(yè)方向為標準，做到教學過程與工作需求的結合。通過開展情境教學、案例教學、模擬教學等方式，讓學生在課堂學習的過程中更加直觀地認識和了解職業(yè)需求。對動物教學實驗和藥房教學內容進行優(yōu)化改革，以第二課堂的形式豐富教師的課堂教學內容，使得以藥學服務為核心的高職藥理學教學改革方案更加適應當代社會的發(fā)展需求，讓學生在社會中更具競爭力。

關鍵詞：藥學服務；高職教育；藥理學；教學改革方案

1引言

我國高等職業(yè)教育的教育目的主要是為社會輸送應用型人才，這就導致高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案要以實踐性為主，這是與傳統(tǒng)理論當先的教育方式之間最大的差別。隨著我國社會的不斷進步，各行各業(yè)對于人才的需求標準也產(chǎn)生了相應的變化，社會對于綜合性人才的需求開始增加。以藥學服務為核心的高職藥理學教學方案，就是通過改革增強實踐教學在藥理學教學內容中的占比，使學生更加適應當代社會的發(fā)展需求，讓學生在社會中更具競爭力。

2簡述藥學服務概念

藥學服務是當代對于醫(yī)療行業(yè)的一種新的需求，藥學服務主要載體是藥師，藥學服務的主要對象是患者，藥師通過相關的藥理學知識為患者構建個性化醫(yī)療方案。實際上，在傳統(tǒng)的醫(yī)患關系中，藥師與患者之間的關系常常被忽略，很少有人能夠正確認識到藥師工作的真正意義。但藥師在醫(yī)療體系中承擔的責任和付出的辛勞是不能被忽略的，藥師的工作內容也是醫(yī)療保障體系中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。隨著近幾年我國社會體制和醫(yī)療保障體制的發(fā)展，構建良好健康的新型醫(yī)患關系逐漸走入千家萬戶。與此同時，以藥師和患者為主要對象的藥學服務理念也逐漸得到重視。藥學服務的相關工作內容也成為提升和優(yōu)化我國醫(yī)療衛(wèi)生體系的重要內容。

3以藥學服務為核心的教學改革途徑

3.1根據(jù)社會需求和就業(yè)方向制定培養(yǎng)方案、課程標準

對藥理學教學方案的改革，首先要從培養(yǎng)方案、課程標準入手。學生通過藥理學的學習，日后的就業(yè)方向主要分為兩類，第一類是職業(yè)藥師，主要就職于醫(yī)院、藥店、醫(yī)養(yǎng)機構；第二類是從事與藥品生產(chǎn)企業(yè)相關的職業(yè)，以藥品銷售為主。在明確了畢業(yè)生的就業(yè)方向后，教師在制定培養(yǎng)方案和課程標準時，要充分考慮學生的就業(yè)需求，加強對職業(yè)相關理論知識和實操水平的學習及鍛煉。例如針對學生以后從事藥品銷售行業(yè)的情況，在教學過程中可以添加對零售企業(yè)主要銷售藥品的介紹和普及的教學內容，甚至可以增加與非處方藥相關的內容。這一部分教學內容正好是傳統(tǒng)藥理學教學內容中所欠缺的。教師可以結合臨床實踐對非處方藥物知識展開教學。在設計教學內容時，要加入市面上流通的新藥，也要對于一些老藥和已經(jīng)被更新?lián)Q代淘汰掉的藥品進行特殊說明。有一些特殊藥物的新用途，也需要教師在教學過程中額外說明。非處方藥的教學重點要放在藥的用處、用量上，要使學生對藥物的規(guī)格、商品名、用法用量等基本狀態(tài)了然于胸。除了教學內容的增添與刪減問題，在制定人才培養(yǎng)方案和課程標準時也要注重強化實踐內容。藥理學教學內容要通過不斷的實踐來強化記憶和深化理解，所以實踐學習在藥理學教學過程中必須占總學習時長的一半以上。

3.2采用豐富多樣的教學方式

藥理學知識是一門綜合學科，需要學生具備良好的綜合素質。由于藥理學知識比較繁瑣復雜，且具有晦澀難懂的特點，所以僅靠學生死記硬背是無法將所學到的理論知識融會貫通、充分吸收的。所以，教師在教學過程中可以提前讓學生進入工作狀態(tài)，通過情景模擬的教學方式讓學生設身處地地感受藥師的工作內容。為了避免學生在真正工作中由于亂用藥物造成不良后果，教師可以在教學過程中模擬藥方審核的過程，讓學生設身處地地感受不同的藥物組合之后的相互作用。通過這樣的課堂練習，無論實踐的結果是好是壞，都可以幫助學生直觀地記憶。讓學生設身處地地感受到藥師工作的謹慎性，給學生留下深刻的印象。實際上，實訓教學中還包括很多環(huán)節(jié)，教師可以帶領學生模擬任意一個藥師的工作內容。甚至可以通過分組模擬的方式，小組內分工合作。有專門扮演不同癥狀的患者，這些患者要對藥師表明自己的癥狀。在問診結束后，負責藥師工作團隊的第一個人負責收取藥方，接下來由另一個人負責調配藥物，第三個人負責核對價格，第四個人負責藥品及價格的審核工作，第五個人負責發(fā)藥環(huán)節(jié)，直到患者順利取到藥為止，整個過程結束。教師負責審核整個操作流程是否合格，包括對患者個人信息的審核問題、藥物的分配問題、用量規(guī)格的使用問題等等，都可以作為審核的標準。

3.3改革藥理學教學的考核方式

經(jīng)過幾十年教學過程的發(fā)展，教師們逐漸明白了考試只能證明學生的注意力和專注力，但是并不能成為證明學生綜合能力的有力條件。以藥學服務為核心的藥理學教學方案改革也要對考核方式進行改革。書面考核的方式能夠充分考查學生對于理論知識的掌握是否全面，但無法證明學生的動手能力、實踐能力和綜合能力，也無法證明學生在日常學習生活中的表現(xiàn)。藥理學的考核方式分為平時成績和期末成績兩部分：平時成績包括學生在課堂和實踐訓練過程中的表現(xiàn)，也包括學生日常作業(yè)的得分；期末成績則由筆試成績、面試成績兩方面構成。筆試成績對本學期涉及的理論知識進行系統(tǒng)考查。面試成績則是通過問答的形式回答考官提出的問題，學生現(xiàn)場隨機抽題，即興回答，考官根據(jù)學生的答案給出相應的分數(shù)。這種面試考試的方式更加客觀專業(yè)地考查了學生對于本學期知識的掌握水平。

3.4注重開啟第二課堂

教師對第二課堂的使用，其實就相當于用更加多樣新穎的方式開啟教學，更能吸引學生的注意力，幫助學生記憶。例如教師可以帶領學生到藥店或模擬藥房開展第二課堂的教學。教師可以根據(jù)藥店、模擬藥房的排列方式向學生介紹不同藥品的規(guī)格、用法和用量，幫助學生認識目前市面上流通較廣的幾種藥品類型。教師則可以通過小測驗的方式加深學生的記憶，也可以將面試搬到第二課堂進行，即學生要準確地說出教師隨機選中的藥品規(guī)格、用法用量等知識點。學生也可以在自由活動的時間內找到自己感興趣的藥品，或者是不熟悉的藥品與教師展開深入探討。

4結束語

總的來看，隨著我國醫(yī)療制度的不斷發(fā)展，藥師的工作內容在整個醫(yī)療系統(tǒng)中同樣占據(jù)著重要的地位，與此同時，社會對藥師的需求也發(fā)生了改變。所以高職院校在開展藥理學教學之前，要充分了解藥師職業(yè)崗位對于工作者的需求，以這些需求作為教學方案改革的依據(jù)。只有從注重理論知識轉向綜合性人才的教育改革，才能做到有效提高學生的市場競爭力，為畢業(yè)生謀得一片光明的前景。

參考文獻

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作者：王裕 單位：濰坊職業(yè)學院