學(xué)校教育師生問題管理分析

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一．中學(xué)教育管理中關(guān)于師生的溝通調(diào)查案例

就管理中的師生溝通問題某省進(jìn)行了一次調(diào)查。共對(duì)40所學(xué)校進(jìn)行了綜合調(diào)查，每一所學(xué)校發(fā)放了50份問卷，總共是2000份問卷，34所學(xué)校完成并寄回，在最終得到了1333份。在調(diào)查結(jié)果的顯示中，關(guān)于教師在管理中的問題，有80%的中學(xué)教師反映，對(duì)于師生溝通問題有困難。在中學(xué)教師調(diào)查表中顯示，“師生溝通”這項(xiàng)因素，調(diào)查人數(shù)1312人，平均分是4352，而標(biāo)準(zhǔn)差是3936，因此，中學(xué)師生的溝通問題已經(jīng)成為一個(gè)很重要的問題。

二．關(guān)于師生溝通問題的一些策略與研究

（一）中學(xué)教師要注意表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生

在中學(xué)教學(xué)過程中，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是一項(xiàng)重要的手段，這樣能夠提高師生的溝通與交流。目的就是，通過教師的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，增加信心，同時(shí)也能夠帶動(dòng)班里的其他學(xué)生良好的思想與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師要表?yè)P(yáng)得當(dāng)，表?yè)P(yáng)不能過多，但是也不能吝嗇，表?yè)P(yáng)過多就可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，而過少的話就不利于學(xué)生積極性的提高，不利于師生之間的溝通，注意要多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使他們不斷前進(jìn)。另外，教師還要注意，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該做到實(shí)事求是，不能夸大或者是縮小，要做到適度、可信、適時(shí)。教師要注意觀察學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，在學(xué)習(xí)中取得微小的進(jìn)步時(shí)也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生向上發(fā)展，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)要注意實(shí)效

表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是在教學(xué)中的策略。教師不能僅僅是為了搞好師生之間的感情就光表?yè)P(yáng)不批評(píng)。批評(píng)與表?yè)P(yáng)是一樣的，都是為了提高學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。但是，在批評(píng)的時(shí)候，教師要注意策略。在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，教師不應(yīng)該僅僅是進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣不僅起不到好的效果，而且有可能會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反性心理，結(jié)果事與愿違。教師應(yīng)該采取一種間接的批評(píng)方式，這樣既照顧了學(xué)生的自尊心，起到了事半功倍的效果，還讓學(xué)生信任教師，增加了師生之間的感情。例如：在某個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，教師可以利用名人軼事或者是文學(xué)典故來諷喻，來說理，這樣就可以使學(xué)生聯(lián)想到自己身上，讓他進(jìn)行反思，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。又例如，在課堂上，有個(gè)學(xué)生偷偷用手機(jī)上網(wǎng)，教師在發(fā)現(xiàn)之后不應(yīng)該立即去批評(píng)他，可以這樣說：“上網(wǎng)可以開闊我們的眼界，還可以消遣時(shí)光，但是，上課的時(shí)間也拿來上網(wǎng)，大家覺得值嗎？”這樣一來，這位學(xué)生就可能會(huì)偷偷藏起手機(jī)，繼續(xù)聽課。此外，一部分中學(xué)生叛逆心理較重，教師就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行批評(píng)，從根本上加以分析，教師要對(duì)這種心理進(jìn)行合理的解釋，并指出其危害。教師可以切合自己的親身經(jīng)歷，對(duì)他們行為中的一些值得肯定的地方要加以肯定，但是對(duì)不正確的地方要加以批評(píng)。這樣，就會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心上接受老師的教導(dǎo)，從而改正自己的錯(cuò)誤。

（三）注意與學(xué)生進(jìn)行談話

教師要注意多與學(xué)生談心。中學(xué)生正處于一種特殊的心理時(shí)期，因此，教師做好與學(xué)生的談心工作是及其重要的。談心是師生溝通的橋梁之一，在談心的過程中，教師與學(xué)生可以暢所欲言，說出自己的想法，對(duì)一些問題進(jìn)行討論，在對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入的剖析中，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其正確理解，幫助學(xué)生提高分析判斷能力。在談心中，教師絕對(duì)不能有那種高高在上的權(quán)威性，而是應(yīng)該心平氣和的聽取學(xué)生的想法與意見，要有誠(chéng)意。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)就應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，變成他們的知心朋友，進(jìn)行心與心的交流，與思想的碰撞。教師也可以在課下，或者是在課外活動(dòng)的時(shí)間與學(xué)生交流，與他們打成一片，在這種感情融洽、輕松和諧的狀態(tài)與氛圍中引入要討論的話題。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師信任時(shí)，他就會(huì)敞開心扉，向教師傾訴，這樣就使得師生之間的感情很容易進(jìn)行溝通。此外，教師要注意談話技巧。談話技巧有很多，例如說閑談。即教師將談話的主題進(jìn)行巧妙的淡化，使得談話能夠在一種很輕松的環(huán)境中進(jìn)行，不給學(xué)生心理壓力。教師應(yīng)該做好幾點(diǎn)：第一，營(yíng)造一種寬松的氛圍。比如說，在學(xué)生閑談時(shí)，談的正酣的時(shí)候，教師就可以自然地加入。教師首先是應(yīng)該傾聽，在傾聽之后弄清楚學(xué)生談話的內(nèi)容以及目的，對(duì)學(xué)生的閑談要尊重。第二，教師要以一個(gè)普通參與者的身份加入到其中，在這個(gè)過程中，教師要做到借“話”發(fā)揮，充分的引導(dǎo)。點(diǎn)拔學(xué)生，這樣就能夠使得閑談?dòng)辛艘饬x，做到了“形閑而神不倒”。第三，教師應(yīng)該平時(shí)多學(xué)習(xí)，做到知識(shí)淵博，還要有隨和的個(gè)性，敏銳的洞察力，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，從而進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、教育。

三、總結(jié)

總之，中學(xué)生生處于一個(gè)心理成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，中學(xué)教師應(yīng)該做好教學(xué)管理工作，要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，采取爭(zhēng)取的措施做好與學(xué)生的溝通工作，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。