音樂學院鋼琴教學理論論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂學院鋼琴教學理論論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、關于研究性教學應當注意的問題

筆者也作了一些參考，從西安音樂學院的具體實施過程來看，在開設課程之前教師一定要樹立一個明確的研究型教學理念，要明確學生在研究性教學方法中的主體地位，不能在實施過程中繼續(xù)走程式化的老路。在課程進行的過程中，教師應注意要鼓勵學生大膽參與，不怕學生出錯，同時要充分利用課程資源，要在鋼琴教學的實際操作過程中完善教學評價機制，不能不顧學生的個性特點將學生的課堂表現(xiàn)一概而論，避免打擊學生參與積極性的提高。研究性教學最大的優(yōu)點就在于學生的學習由被動變成了主動，注重理論與實踐的相互結(jié)合，同時還加強了教師與學生之間的交流與溝通，這對于我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了極大的推動作用。其次是用建構(gòu)主義理論完善傳統(tǒng)教學理論中的不足。建構(gòu)主義理論是瑞士心理學家皮亞杰提出的一種學習理論，這種理論最基本的觀點在于，認識的獲得是對既有知識和認識的主動建構(gòu)，自從皮亞杰這一理論提出之后，在全世界范圍內(nèi)掀起了有關建構(gòu)主義理論的探討與研究，在這樣一種理論指導下，世界各地的教育教學又產(chǎn)生了許多新的變革。在此筆者要指出的是建構(gòu)主義理論對于鋼琴教學的影響。在運用建構(gòu)主義理論進行鋼琴教學時，教師應當特別注意課堂氣氛的和諧與自由，為學生搭建一個充分表達自己見解的平臺，設定合理的培養(yǎng)目標，充分利用支架式教學、隨機訪問教學等多種方法對學生進行授課，在具體實施過程中，教師可以根據(jù)課程進度設定不同的音樂情景，利用情景再現(xiàn)的方式讓學生參與到鋼琴學習中來，同時還要充分利用學校的設備資源，采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段從實踐中探索鋼琴教學的具體方法。利用教育心理學理論促進鋼琴教學也是當今國內(nèi)外鋼琴教學研究的一個重點。尤其是進入到新世紀之后，隨著教育心理學的不斷發(fā)展和完善，高校的鋼琴教學理論研究開始從教育心理學著手分析鋼琴教學的重點。教育心理學種類和內(nèi)容比較繁雜，在此，筆者主要介紹其中幾種重要的理論以及該理論在西安音樂學院鋼琴教學中的具體實踐情況。多元智能理論是教育心理學中一項十分重要的理論，它從人類智能構(gòu)成的多元化出發(fā)，認為學生作為一個智能個體有著充分的學習潛能和創(chuàng)造力，西安音樂學院的教師根據(jù)這一理論探索出在課堂上重視學生參與，為激發(fā)學生思維而教學的教學方法，如此充分調(diào)動了學生的積極性，也為鋼琴教學探索了新的方法與實踐經(jīng)驗。遷移理論也被廣泛用于教育教學當中，對于高校鋼琴教學的開展，教師也可以利用遷移理論進行教學，這能夠有效地促進學生知識體系的優(yōu)化，教師通過合理安排教學內(nèi)容順序，注意發(fā)展學生的理解與概括能力，提高學生學以致用的能力、

二、在當下高校課程開展中存在一個很大的問題

那就是不能恰當而精準地對學生的學習行為作出客觀的評價，發(fā)展性評價就是針對這一問題而提出的新的教育評價理念。以往的教學評價，教師往往只是看到學生的最終學業(yè)成績，以分數(shù)作為學生學習成績的唯一評判標準，而發(fā)展性評價則是終結(jié)了這樣一種不客觀的評判標準，以高校教師的鋼琴教學課程評價為例，鋼琴教師首先從觀念上對該課程的內(nèi)容作出大致的衡量，通過實施中的具體情況作出客觀性判斷，不再以學生單純的鋼琴考試成績作為最終評判標準，而是重視學生作為學習個體縱向發(fā)展的具體實際，從學生個體身上看到每一個學習個體的優(yōu)勢與不足，從而針對性地對其進行分析評價，使學生都能夠找到適合自己的學習方法。在發(fā)展性評價教學理論中，教師、學生與教材是一個相互關聯(lián)的整體，他們相互依存而存在，作為一種處于動態(tài)趨勢的評價標準，發(fā)展性評價不論是對于教師來說，還是對于學生而言都是促進其共同進步的良好教學策略。

三、針對以上幾種鋼琴教學理論的分析

我們可以看出，西安音樂學院對于國外鋼琴教學的理論方法有著十分活躍的應用與實踐，具體體現(xiàn)在以下幾點。第一，通過借鑒和學習國外鋼琴教學的相關理論研究，并且運用到我國高校鋼琴教學實踐當中來，這對于發(fā)展我國鋼琴教學有著極大的促進作用，同時還展現(xiàn)了我國高等教育與時俱進的時展精神。高校利用自身的科研優(yōu)勢，同時依托多學科的教育環(huán)境有利于對鋼琴教學展開綜合性和系統(tǒng)性的理論研究。從高校鋼琴教學改革這一單一性的學科理論建設可以看出我國高等教育正呈現(xiàn)出整體性全方位的深化與改革，隨著我國高等教育大眾化階段的到來，我國需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，這也是我國實施素質(zhì)教育的根本。第二，鋼琴教學的對外借鑒反映出了目前我國鋼琴教學的視野變得更加開闊，從中我們可以看出，多層次、多角度的教學改革正是我國教育教學深化改革的一個縮影。不管是建構(gòu)主義理論的研究，還是教育心理學的有關理論指導，我國鋼琴教學從點到面、從理論指導到具體實踐都作了相應的改革與探索，正是由于在這樣一個廣闊的視野下我國鋼琴教學才得以向前邁進，才能有了明顯的深化與發(fā)展。第三，鋼琴教學理論的對外借鑒也顯示出我國的鋼琴教學正處于一個走出國門邁向國際化的趨勢。國際化趨勢不僅是當今教育面臨的一個重大趨勢，同時也是經(jīng)濟、文化等發(fā)展共同面臨的大問題，鋼琴教學理論的對外借鑒是順應了全球化的趨勢，是我國發(fā)展成為教育強國的必然走向。在對外借鑒的過程中我們應該時刻注意不能盲目崇外，在吸取和借鑒國外優(yōu)秀教育理論的同時要不斷創(chuàng)新我國傳統(tǒng)教育理念，在與世界接軌的同時要不斷思考如何將國外理論充分為我所用，只有充分將借鑒與繼承相互結(jié)合才能夠提高我國教育理論的進一步發(fā)展。

作者：蒲紅偉 單位：陜西學前師范學院音樂系