多媒體教育與素質教育的聯(lián)系

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本文作者：李作奎 單位：鄒城市太平中學

多媒體課程資源的運用是國家基礎教育新課改要求下的一個新概念，它包括錄音機、投影儀、多功能交互媒體計算機等。這些多媒體工具在生物課堂上的運用，不僅響應了新課改的呼吁，同時可以彌補情景課堂教學的條件局限，更加快素質教育的步伐，對初中生物教學以及整個中學教育大發(fā)展都有著很重要的意義。

1多媒體教學對初中生物教學的積極作用

1.1使生物教材“形象化”，豐富課堂形式

傳統(tǒng)的初中生物教學一般是只運用教材或者結合一些簡單的教具，這樣雖然可以讓學生了解到關于生物的知識，但大多都是抽象的概念，很難以具體的形式讓學生銘記。運用多媒體教學，教師就可以充分利用網絡資源，在生物課堂教學中，不僅有文字教材，更有圖片、音頻、視頻一系列圖文結合的“形象化”教材，這樣對于一些需要細致觀察的課程尤其重要。譬如，細胞的生活一節(jié)，如果只是依靠教師的講解，學生很難細致了解到細胞的形態(tài)以及分裂的過程。但是，如果教師運用多媒體技術，通過動畫制作，讓學生可以形象地看到細胞的具體形態(tài)，那么學生就能輕松地掌握細胞存在的形態(tài)以及生長的方式。多媒體教學不僅能大大地豐富課堂教學的內容，還能開闊學生的視野，所以在這里可以明顯地看到多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢所在。

1.2增大課堂容量，提高教學效率

傳統(tǒng)的生物教學，教師往往會根據有限的教材內容，準備一些補充內容，但是由于板書問題或者是學生接受能力、反應能力比較慢的問題，往往45分鐘的時間講不了很多內容，學生也會覺得一個學期的生物課幾乎沒學什么東西，大多都是了解一點點皮毛。但是運用了多媒體教學，教師就可以省去板書環(huán)節(jié)，因為可以在課前做PPT時把所需要板書的內容都做到課件上，這樣在課堂上既節(jié)省了時間，學生還可以很直觀地看到教師所要講授的內容，少走了很多思想彎路，可以更容易地接受深入的問題，不自覺的，學生的思路就被拓寬了。并且，多媒體教學的圖文并茂以及其趣味性都會大大地刺激學生的好奇心，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生探討學習的能力。由此，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學不僅能增加課堂的容量，并且可以提高教學的有效性。

1.3有利于發(fā)揮學生的主體作用

新課標開始提倡教學中要讓學生占據主體地位，即教學過程要以開發(fā)學生的智力、發(fā)散學生的思維、激發(fā)學生的積極性為主。傳統(tǒng)的教學就是讓學生課前預習，對于不能理解的概念，教師加以講解，最后學生被動接受一個既定的結論。而多媒體教學，教師可以運用一些具體的事物，讓學生在課堂上觀察、討論，并自己得出結論，整個課堂就是學生占主體地位的課堂，教師只需正確引導，最后做出總結。譬如講細菌和真菌的作用一節(jié)時，可以給學生演示細菌和真菌在人們生活中存在的狀態(tài)和發(fā)生作用的條件，最后讓學生自己總結真菌和細菌的異同點。這樣的課堂，完全是一個輕松自由的學生自學的課堂。如此既發(fā)揮了學生的主體作用，又有利于養(yǎng)成學生自主學習的習慣，并且還鍛煉了學生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力、口頭表達能力和歸納概括的能力。

1.4引導學生瀏覽生物知識，豐富課外學習活動

生物新課標理念比較重視對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中課堂教學中，生物課程的重要性還沒有被充分認識到，一般每周兩三個課時而已，想要在短短的幾節(jié)課里培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)，肯定是不可能的。這時教師就可以利用多媒體教學來引導學生。教師可以在多媒體課堂教學里插入有趣的視頻或者有意義的文字故事，并給學生介紹一些有價值的書籍或網站，并特意給學生留置一點點懸念，激發(fā)學生自主了解的興趣，潛意識里去引導學生在課下多多瀏覽生物科學典籍。這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，還可以開闊學生的視野，豐富學生的課余生活。

2多媒體在初中生物教學中運用應注意的問題

2.1多媒體課件要具有時效性和針對性

雖然多媒體教學有很多的優(yōu)勢和亮點，但是仍要注意一點：多媒體教學所運用的課件一定要是教師在課前精心制作的，課件所包含的內容必須要能有效地針對學生的實際情況。要堅決避免有些教師一時偷懶，拿到別人的課件，或者直接原封不動地從網上下載課件在課堂上用，這樣不僅破壞了多媒體教學的優(yōu)勢，還有可能因為課堂內容不符合學生的心理特點和實際的知識運用情況，而打消學生的積極性與自信心。這就要求教師一定本著對學生負責的態(tài)度，認真?zhèn)湔n，精心挑選與學生情況相匹配的教學資源，并結合自身獨具匠心的創(chuàng)作，實實在在地發(fā)揮多媒體教學的各種優(yōu)勢，讓初中學生可以在生物學習的基礎階段打好堅實的地基。

2.2忌濫用網絡資源

恰當運用網絡資源，進行多媒體教學，能夠擴大課堂容量，使課堂內容更加精彩。但是教師如果奉行“拿來主義”，對網絡上的信息不加篩選，使多媒體教學成為“娛樂教學”，就是不可取的。初中生物教學還是基礎的生物教學，對學生以后進行生物科學體系的構建是非常重要的。因此，初中生物的多媒體教學必須還要結合課程標準，最基礎知識要保證每個學生都能掌握。在此基礎上，再豐富教學內容。否則，多媒體教學就只能是個“美麗的花瓶”了。因此，教師一定要嚴格謹慎地利用網絡資源，而不能拿一堆網絡信息在課堂上進行堆砌，讓學生一點點去啃，不僅會讓學生對生物科學有混亂的概念，還不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展能力，更會把多媒體教學推到一個進退維谷的尷尬境地。

3生物多媒體教學與素質教育

3.1多媒體教學更有利于學生的個性化發(fā)展

傳統(tǒng)教學，由于使用統(tǒng)一教材，教師如果針對學生的個性特點去因材施教，付出的精力與成本相應比較大。而多媒體教學可以從某種程度上解決這一問題。教師可以根據每個學生學習的特點與劣勢，運用網絡知識，把課堂內容分成不同層次，讓每個學生在課堂上都覺得能有收獲，又不會太吃力。而對于學生的這一差異，教師要客觀地看待，充分尊重每一個學生，讓大家都能在多媒體技術教學中感到快樂，最重要的是要教會學生自主學習。讓學生快樂地學習，是激發(fā)創(chuàng)新的基礎。而每個學生可以依照自己的步伐與意愿去進步，這本身就體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念，這必定可以促進每個學生的個性發(fā)展和綜合素質的提高。

3.2多媒體教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教學最重要的目標是教會學生舉一反三。傳統(tǒng)教學雖然也可以做到啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，但畢竟課堂容量有限。運用多媒體教學，教師可以充分利用網絡資源，學生可以接觸到各型各色的知識及表達方法，學生在耳濡目染的情況下，可以更深入地了解生物知識。如果教師再加以引導，學生的發(fā)散思維就很容易被激發(fā)，創(chuàng)新見解以及新穎的思考結果也就接踵而至了。而這些都是每一個現(xiàn)代人才所必需的。因此，有效地運用多媒體技術對學生的創(chuàng)新思維以及綜合素質培養(yǎng)是非常有利的。

多媒體教學是世紀之交剛剛發(fā)展起來的，還處于與傳統(tǒng)教學的一個碰撞期，肯定還有很多需要完善的地方，這就要求所有的教育參與者都要擦亮眼睛，客觀認識多媒體教學，取其精華優(yōu)勢，為我所用。同時，多媒體教學只有走與素質教育相結合的道路，才會越用越好，而這也是教學改革的一個大的導向。