視覺藝術(shù)教育水彩畫材料語言探索

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水彩畫在自我意識(shí)的表現(xiàn)與確立方面?zhèn)€性鮮明，且非常注重對(duì)學(xué)習(xí)者視覺感官方面的沖擊與刺激。繪畫技術(shù)技法往往是為畫家表現(xiàn)的生活與藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容及實(shí)際效果服務(wù)，滿足人們的視覺感官需求。因此，水彩畫自然而然就與視覺藝術(shù)教育聯(lián)系起來，使自身的繪畫技法不再被孤立。當(dāng)前，視覺藝術(shù)教育已經(jīng)能夠深度融入水彩畫藝術(shù)創(chuàng)作。教師要深度挖掘存在于作品中的水彩畫材料語言，使其在視覺藝術(shù)教育中體現(xiàn)更高的價(jià)值，被更多人接受與喜愛。

一、視覺藝術(shù)教育中的視覺思維特征

視覺是人類直觀地獲得信息、認(rèn)識(shí)世界的重要感知手段，它在大量接受信息和感知的過程中也為視覺藝術(shù)語言創(chuàng)造了載體，確保了視覺的二維空間與三維空間的有機(jī)融合。視覺形態(tài)與色彩構(gòu)成的視覺關(guān)系是非常微妙的，其中包含了大量的視覺藝術(shù)元素，如點(diǎn)、線、面、體、肌理、色彩等，根據(jù)特定的信息傳達(dá)需要，選擇和調(diào)節(jié)視覺詞匯間的組織結(jié)構(gòu)關(guān)系。在視覺藝術(shù)教育中，這些內(nèi)容是十分重要的，如對(duì)事物形態(tài)、色彩組織的構(gòu)成的分析等，可以構(gòu)建人們彼此之間的相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重要信息的有效傳達(dá)。從視覺效果層面看，水彩畫是最注重主觀精神信息傳達(dá)的繪畫類型之一，因?yàn)閭鹘y(tǒng)中國水彩畫非常重視對(duì)再造特征視覺語言的渲染，其中體現(xiàn)的審美主體的精神內(nèi)容非常理想化，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)藝術(shù)形象的有效塑造，將圖形、色彩等內(nèi)容有意識(shí)地融入語言及語調(diào)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)信息的有效凸顯，進(jìn)而形成表現(xiàn)鮮明的視覺藝術(shù)語言內(nèi)容。水彩畫的材料語言豐富，所以在視覺藝術(shù)教育中應(yīng)用水彩畫可深入挖掘其材料語言內(nèi)容，形成一種視覺語言。教師在教育過程中讓學(xué)生認(rèn)知事物，并對(duì)事物的形成狀態(tài)有了主觀的了解后，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生與客觀事實(shí)不同的知覺印象，而知覺印象也是產(chǎn)生錯(cuò)覺的主要因素。在運(yùn)用水彩畫材料語言時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這種視覺錯(cuò)覺，通過事物之間的相互對(duì)比、同化以及對(duì)人、事物的有效觀察，利用知覺慣性分析已知條件內(nèi)容。如，兩條等長線中有垂直線和水平線，其中垂直線給人的錯(cuò)覺就是它更長，特別是垂直線位于水平線中部位置時(shí)，給人的錯(cuò)覺效果最強(qiáng)烈；如果將其移動(dòng)到旁邊位置，這種錯(cuò)覺會(huì)有所減弱。又如，在水彩畫材料語言中，同為灰色顏料，當(dāng)其被放置于紫色中會(huì)讓人感覺偏黃，將其放置于黃色中又會(huì)顯得偏紫。上述兩個(gè)例子說明，不同的色彩在不同的背景形態(tài)上會(huì)體現(xiàn)出一定的差異，正是這種差異讓人擁有了視覺識(shí)別能力。

二、視覺藝術(shù)教育中水彩畫材料語言的應(yīng)用分析

水彩畫中的材料語言十分豐富，所以在視覺藝術(shù)教育中應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，基于批判性思維將材料語言作用于視覺藝術(shù)語言傳達(dá)層面，深度認(rèn)知視覺語言的基本內(nèi)涵與應(yīng)用目的。針對(duì)視覺語言內(nèi)涵，教師需要分析并評(píng)論存在于水彩畫材料中某些客觀且真實(shí)的規(guī)律性新知內(nèi)容，并運(yùn)用批判性的思考與研究態(tài)度分析視覺語言傳達(dá)的信息內(nèi)容。此外，教師在視覺藝術(shù)教育中還要力求創(chuàng)新，將水彩畫材料語言應(yīng)用的廣度、深度與寬度體現(xiàn)出來，分析、論述水彩畫材料語言內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。下面筆者結(jié)合兩個(gè)案例重點(diǎn)分析視覺藝術(shù)教育中水彩畫材料語言的實(shí)踐應(yīng)用，證明二者在教育過程中的有效應(yīng)用過程。1.作品《銹》中的水彩畫材料語言視覺藝術(shù)分析。《銹》這部作品體現(xiàn)了“藝術(shù)源于生活而高于生活”的真諦，作為一幅風(fēng)格樸素但色彩豐富的水彩畫，作者的創(chuàng)作靈感就來自春節(jié)時(shí)農(nóng)村舊屋角落的農(nóng)用器械。整個(gè)作品給人的第一感覺就是色調(diào)溫暖卻冷清，如雜草叢生的爛泥地上停放的一臺(tái)充滿了歲月痕跡的農(nóng)用拖拉機(jī)、斑駁的圍龍屋土墻以及若干只悠閑自得進(jìn)食的家雞，都是對(duì)觀者視覺神經(jīng)的有效刺激，可以激發(fā)觀者濃厚的探究靈感。其中的借物喻人思想理念，也生動(dòng)地描繪了農(nóng)村人民辛勤勞動(dòng)一年后過春節(jié)忙里偷閑的場(chǎng)景。從視覺藝術(shù)教育角度講，這幅水彩畫的整體構(gòu)圖巧妙，采用了特殊的梯形構(gòu)圖形式，它將畫面中所有的物體井然有序地像博物館的文物一樣擺放起來，給人一種整齊有序的視覺效果。而在畫面中則追求視覺藝術(shù)中有關(guān)力的均勻分布，所有場(chǎng)景內(nèi)容的有序、均勻分布形成了一種穩(wěn)重的、平衡的沉穩(wěn)感。在視覺上，農(nóng)家機(jī)械設(shè)備的靜止與雞群的動(dòng)態(tài)形成了一種獨(dú)有的動(dòng)靜交織畫面。在水彩畫中，這種動(dòng)靜交織的畫面韻律感十分強(qiáng)烈，特別是通過造型展示動(dòng)靜呼應(yīng)的過程中，形成了一種剛?cè)岵?jì)的獨(dú)特美感。從水彩畫的創(chuàng)作藝術(shù)手法看，它采用的是素描稿上“做底”的創(chuàng)作方法，利用橙色與褐色兩種色彩進(jìn)行調(diào)和，并利用粗紋多福水彩均勻涂抹一層，形成一種接近于做舊的、復(fù)古的“銹跡”斑駁顏色，整個(gè)創(chuàng)作過程中表色豐富多變，只有底色和諧統(tǒng)一。在畫面完全干透后，作者再采用枯筆法渲染畫面中固有的冷色調(diào)部分，增強(qiáng)畫面冷暖對(duì)比。具體來講，將畫面中的拖拉機(jī)齒輪部分與機(jī)身銹斑部分進(jìn)行對(duì)比，調(diào)好銹跡顏色，將帶有銹跡的拖拉機(jī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，凸顯一種斑駁的質(zhì)感與形體上的渾厚感，體現(xiàn)造型之美。最后，根據(jù)畫面需要與視覺藝術(shù)感需要，作者采用干筆法合理安排畫面中的雞群，調(diào)整雞群的動(dòng)態(tài)變化過程，讓畫面在雞群的動(dòng)態(tài)化過程中顯得更生動(dòng)，內(nèi)容更加豐富。2.作品《銹•二》中的水彩畫材料語言視覺藝術(shù)分析。相比于《銹》，作品《銹•二》在作品水彩畫顏料契合度上表現(xiàn)得更完美。此作品兼顧了油畫與水彩兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，藝術(shù)表現(xiàn)效果獨(dú)特。分析整部作品的創(chuàng)作內(nèi)涵可以了解到，作品的創(chuàng)作過程采用了局部刻畫切入、循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)的方法，畫面主體物采用傳統(tǒng)水彩技法，而在形體結(jié)構(gòu)方面采用色粉筆，體現(xiàn)出一種疊加強(qiáng)化效果。具體來講，為了體現(xiàn)視覺感官的差異性效果，作品在彈色法的應(yīng)用上非常到位，特別注重對(duì)作品整體的有效渲染，以達(dá)到增強(qiáng)整體力量感的目的，同時(shí)體現(xiàn)作品中斑駁的顏色視覺效果。而在用色粉筆繪畫部分，則有別于傳統(tǒng)水彩繪畫形式，采用以色畫形的綜合材料繪畫方法突出作品的造型美，同時(shí)凸顯一種力量美。從整體看，作品的視覺表現(xiàn)力與形體塑造力都達(dá)到了一定水準(zhǔn)，通過合理刻畫農(nóng)具鐵銹體現(xiàn)鮮明的空間界定力，在強(qiáng)度與韌度表現(xiàn)上更加厚重，給人一種容易接近但又有年代感的感覺。在這部作品中，年代的久遠(yuǎn)感與迎合實(shí)際的親切感融為一體，相比于《銹》在視覺表現(xiàn)方面更加柔和與溫暖。在上述兩幅水彩畫中，作者希望巧妙借助水彩畫材料語言表現(xiàn)視覺藝術(shù)之美。當(dāng)代教育將水彩畫材料融入視覺藝術(shù)教育，結(jié)合專業(yè)技術(shù)、道德和心智等層面提高學(xué)生的視覺藝術(shù)領(lǐng)悟能力與學(xué)習(xí)能力，基于水彩畫材料語言的多元化內(nèi)涵表現(xiàn)一種特色內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于水彩畫作品的認(rèn)識(shí)，使其從中學(xué)習(xí)有價(jià)值的視覺藝術(shù)知識(shí)內(nèi)容。在該過程中，水彩畫的創(chuàng)作將美學(xué)、審美心理學(xué)等應(yīng)用于一體，達(dá)到了一種至高境界。

在水彩畫創(chuàng)作過程中，利用豐富的材料語言可表現(xiàn)內(nèi)容的生動(dòng)感和藝術(shù)魅力。在視覺藝術(shù)教育中，教師則需要把握這些潛藏于畫面中的視覺要素內(nèi)容，處處體現(xiàn)水彩畫創(chuàng)作的細(xì)膩感，彰顯水彩畫材料語言的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用更加感性的認(rèn)知與理性的專業(yè)能力認(rèn)知水彩畫材料語言中的審美心理內(nèi)涵。換言之，人們要用視覺思維角度審視水彩畫作品，探索在感性視覺審美深處的客觀理性的視覺藝術(shù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)理性與感性的相互交融，從而體現(xiàn)水彩畫材料語言豐富的視覺內(nèi)蘊(yùn)。

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作者:謝媛 單位:山西大同大學(xué)美術(shù)學(xué)院