課程改革中的歷史課堂教學(xué)

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一、歷史課堂教學(xué)中的立足點(diǎn)應(yīng)是“今”

我們應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)歷史課程改革的精髓，課程改革的出發(fā)點(diǎn)和終極目的是以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代意義的人。作為一名教師，應(yīng)該將課程改革理念變?yōu)槲覀冄旱囊徊糠?，始終走在課改的前沿，把握歷史課程的內(nèi)核、特點(diǎn)，作為歷史教學(xué)工作者，我們應(yīng)該始終把握歷史的意義。我們學(xué)歷史的是以史為鑒，并啟發(fā)人們?nèi)绾稳プ?，去如何把握未?lái)，而不是僅僅了解歷史。歷史事件本身需要掌握，但單純或是主要了解歷史本身沒(méi)有太多的意義，學(xué)歷史更多的是“今”，特別是現(xiàn)在信息社會(huì)，花太多時(shí)間去了解歷史本身，是對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，許多東西，學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解，我們教歷史的目的是讓學(xué)生汲取歷史智慧，學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)會(huì)處理材料，學(xué)會(huì)概括信息，學(xué)會(huì)辨別，我們上課的一切中心應(yīng)該是圍繞學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)，因此我認(rèn)為我們的歷史考試內(nèi)容應(yīng)大踏步地立足“今”來(lái)出題，一切圍繞“今”來(lái)學(xué)習(xí)歷史，一切圍繞“今”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，至于歷史史實(shí)本身，可以適量淡化，交給學(xué)生自己去掌握。我們?cè)谡n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上要始終把立足點(diǎn)放在“今”，緊緊應(yīng)該要圍繞課改理念來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，教學(xué)的重心和教學(xué)的方式，要充分考慮在有限的45分鐘內(nèi)，怎么來(lái)貫徹理念，在上課之前，我經(jīng)常問(wèn)自己，這節(jié)課對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展要有什么幫助，另外這節(jié)課我還要達(dá)到什么目的，能不能達(dá)到，怎么達(dá)到，每堂課我?guī)е@樣的問(wèn)題來(lái)備課，就很有針對(duì)性。

二、課堂教學(xué)中對(duì)教材要大膽取舍，有所為有所不為

在教材的處理上應(yīng)進(jìn)行大膽取舍，大膽補(bǔ)充。在一堂課中，通過(guò)一些載體和方式來(lái)進(jìn)行主題突破，貫徹理念，完成教學(xué)，在設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，要正確處理好幾個(gè)關(guān)系，一是要正確處理史實(shí)和主題的關(guān)系，正確處理老師與學(xué)生的關(guān)系，歷史史實(shí)本身，可以適量淡化，交給學(xué)生自己去掌握，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，但是絕對(duì)不能完全忽視史實(shí)，也即是歷史本身，歷史學(xué)科缺乏歷史史實(shí)就不是歷史了，史實(shí)是我們進(jìn)行處理和教學(xué)的載體，但是太強(qiáng)調(diào)歷史史實(shí)，不會(huì)運(yùn)用歷史材料，唯歷史而歷史，則脫離我們課改的軌道，所以要求我們要正確處理好歷史史實(shí)與歷史能力的關(guān)系，抓住突破口，要充分利用歷史內(nèi)容來(lái)貫徹課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，因此要注意歷史史實(shí)的選擇和處理，對(duì)于繁多的歷史史實(shí)，要有所為有所不為，不要面面俱到，不要貪多求全，我們?cè)跉v史史實(shí)選擇上要始終圍繞主題、目的來(lái)進(jìn)行處理。如我在上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，我對(duì)史實(shí)的處理是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程講得很少，而是布置學(xué)生自己帶著問(wèn)題去了解，對(duì)于中外歷史對(duì)比，我補(bǔ)充了較多的史實(shí)，目的是讓學(xué)生知道兩國(guó)全方位的差距，從而為后面能力的培養(yǎng)和主題討論服務(wù)，但要注意的是一堂課，不能確定過(guò)多的要求或主題，如果確定了過(guò)多的要求或主題，往往能會(huì)適得其反，學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)法達(dá)到目的，無(wú)法完成我們的教學(xué)任務(wù)，一般來(lái)講主題兩到三個(gè)較合適，至于老師與學(xué)生的關(guān)系，老師只是引導(dǎo)，學(xué)生占主體，老師往往只是在關(guān)鍵方面進(jìn)行引導(dǎo)、突破，不能包辦。同樣是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課，我在對(duì)中外史實(shí)進(jìn)行補(bǔ)充后，并沒(méi)有來(lái)處理史實(shí)，而是由學(xué)生來(lái)處理史實(shí)的，從而達(dá)到我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括、處理歷史資料的能力的目的，我在課堂所做的只是展示導(dǎo)向性的史實(shí)而已，并且設(shè)計(jì)了一些為主題服務(wù)、明確的小切口的題目，其他的都是學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。至于歷史史實(shí)的選擇和處理這點(diǎn)要求老師要熟練地駕馭教材，一方面宏觀(guān)掌握歷史階段特征，從而能站在一個(gè)相對(duì)的高度來(lái)處理教材，同時(shí)，我們又要微觀(guān)的掌握歷史，對(duì)一些內(nèi)容必須進(jìn)行必要的充實(shí)和具體化，使之生動(dòng)形象和更易理解。對(duì)有關(guān)內(nèi)容的順延，史料的補(bǔ)充，理論的深化，等等，這對(duì)提高學(xué)生的讀史興趣、激發(fā)學(xué)生的情感、正確理解歷史是很有好處的。只有熟練地駕馭教材，我們才能進(jìn)行教材的處理，才能正確引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)還要看我們老師確定的課程目標(biāo)是什么，我們課堂中的主題是怎樣的，只有這幾者相結(jié)合，我們才能正確處理好史實(shí)和理念的關(guān)系。二是要正確處理好教材和學(xué)生實(shí)際水平的關(guān)系，不要把課堂拔高，而應(yīng)實(shí)事求是，結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)。剛開(kāi)始上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，我本來(lái)是想讓學(xué)生自己去找鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)前中外的一些歷史史實(shí)，和有關(guān)的一些資料，但是經(jīng)了解學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)于查閱資料還不太懂，再加上條件也不允許，學(xué)生無(wú)處去查，也根本沒(méi)有時(shí)間，所以我自己去找了具有導(dǎo)向性非常明顯的資料來(lái)為我的課堂目的服務(wù)。至于如何查閱資料只能以后再進(jìn)行培養(yǎng)了。三是要充分利用活動(dòng)課等方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，但要注意的是我們活動(dòng)課等方式只是進(jìn)行課堂教學(xué)的手段，我們要正確處理方式與課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)的關(guān)系，有時(shí)我們會(huì)就活動(dòng)課而活動(dòng)課，就提問(wèn)而提問(wèn)，就討論而討論，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，突出主題。當(dāng)然是我們?cè)O(shè)計(jì)的主題要充分體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性、和學(xué)生的參與程度，要充分體現(xiàn)課程理念。

三、小結(jié)

總之，我們?cè)谡n堂上的教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，是體現(xiàn)課程改革的最重要舞臺(tái)，我們要在有限的45分鐘內(nèi)，貫徹課改理念，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，這將需要我們不斷的總結(jié)，探索。

作者：宿志高 單位：廈門(mén)大學(xué)附屬科技中學(xué)