融合視野下專業(yè)語文課程改革實踐研究
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摘要：為順應(yīng)當今高職教育形勢，改變高職語文教學(xué)的尷尬處境，高職語文必須走出一條符合專業(yè)特色的道路。本文開展語文課程改革的研究，選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為分析案例，根據(jù)動畫設(shè)計專業(yè)特點與要求，分析探討教學(xué)模式、課程體系等幾個方面的改革內(nèi)容，找出能夠使專業(yè)學(xué)習(xí)和語文教學(xué)深度交融的路徑，為提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè);大學(xué)語文;課程改革
在高職教育快速發(fā)展的今天，對綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，成為高職教育的重中之重。要提升人才素質(zhì)，大學(xué)語文是不可缺少的關(guān)鍵課程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為高職教育中的一部分，其人才素質(zhì)的高低，對我國整體高職教育人才素質(zhì)的高低有著較大影響，而且藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，是我國未來藝術(shù)人才隊伍的重要建設(shè)力量，我國藝術(shù)事業(yè)需要依靠這部分新生力量的建設(shè)。如何針對不同藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)，實現(xiàn)整體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才素質(zhì)的提升，成為目前的一個重大難點。為了更好地分析探究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文的改革方向，我們以北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例進行研究，其中選擇的專業(yè)為動畫設(shè)計專業(yè)。
一、專業(yè)融合視野下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)語文課程改革的出發(fā)點
大學(xué)語文的教學(xué)目標是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提升學(xué)生的精神面貌，促進專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和進步，這是進行語文課程改革的出發(fā)點。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程開設(shè)，主要面向動畫、產(chǎn)品設(shè)計、視覺設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生，是北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的公共基礎(chǔ)必修課程。相較于電子等技術(shù)性較強的高職專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的要求，更凸顯在人文、精神等方面，屬于文化性一類的專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不但要具備洞察力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造能力。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的語文課程，學(xué)校要構(gòu)建能夠與專業(yè)特點和需求相適應(yīng)的課程內(nèi)容，通過將語文課程與專業(yè)有機融合，啟發(fā)設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、思考力，充分發(fā)揮語文課程的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生人文素質(zhì)和精神涵養(yǎng)，以此提升學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)的理解以及學(xué)生的藝術(shù)技能。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
學(xué)校通過開設(shè)和學(xué)學(xué)語文，能夠輔助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提升專業(yè)技能及人文素養(yǎng)，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)，實用性和輔助性較強。從目前整體上而言，語文教學(xué)很難發(fā)揮其輔助作用，語文教學(xué)課堂問題重重。1.課程目標定位空泛化，與專業(yè)需求脫節(jié)。高職語文課程的主要目標是提升藝術(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促進核心專業(yè)能力的提升。但是，目前的語文課程的設(shè)置多以學(xué)科知識為主，與藝術(shù)核心專業(yè)的銜接度低，語文課程的設(shè)置缺乏目標定位，藝術(shù)學(xué)生通過對傳統(tǒng)高職語文課程的學(xué)習(xí)，對他們專業(yè)技能的提升以及未來職業(yè)的發(fā)展作用不大。這種脫節(jié)的高職語文課程無法滿足專業(yè)的需求，難以達到高職語文課程的指標要求。2.語文教學(xué)與專業(yè)知識脫離，與職業(yè)能力脫鉤。高職語文課程的設(shè)置，在同一所院校通常只有一種教學(xué)模式。也就是說，面對不同的專業(yè)，語文教材內(nèi)容相同、語文教學(xué)課程相似、語文教學(xué)模式一樣，這種語文教學(xué)課程的設(shè)置，無法實現(xiàn)與專業(yè)知識的有機結(jié)合。教學(xué)標準要求對不同專業(yè)的學(xué)生要采取因材施教的手段，這種統(tǒng)一的語文教學(xué)課程設(shè)置，無法達到教學(xué)標準的要求，難以滿足不同專業(yè)學(xué)生對語文知識結(jié)構(gòu)的不同需求，因而無法發(fā)揮語文教學(xué)的作用，這樣的語文教學(xué)意義不大。語文教學(xué)的設(shè)置，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)能力，實現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的提升，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校語文教學(xué)課程的重要作用。3.語文教學(xué)模式單一化，忽視學(xué)生的專業(yè)特點。傳統(tǒng)的模式忽視藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點，沒有結(jié)合專業(yè)特點選擇語文教學(xué)模式。另外，語文教學(xué)形式單一，教學(xué)方法無法達到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的要求。語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容較為空泛，針對性較差。所以，這種語文教學(xué)難以取得較高的教學(xué)質(zhì)量，無法有效地發(fā)揮其育人功能。尤其對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，他們追求藝術(shù)設(shè)計的心理是對設(shè)計創(chuàng)新保持著濃厚的興趣，而呆板的語文教學(xué)無法吸引他們的注意力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣自然無法完成教學(xué)目標。高職語文的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，通過對高職語文的學(xué)習(xí)，提升他們的專業(yè)能力。針對上述問題，學(xué)校只有對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)語文課程做出一定的改革與創(chuàng)新，語文課程的設(shè)置一定要與專業(yè)特點相結(jié)合，要符合核心專業(yè)的發(fā)展要求以及藝術(shù)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求，要具有更強的專業(yè)特征和針對性，才能夠為藝術(shù)學(xué)生的發(fā)展奠定文學(xué)基礎(chǔ)。
三、專業(yè)融合視野下的語文課程改革實踐
對語文教學(xué)改革的研究，最基本也是最重要的方向，就是實現(xiàn)專業(yè)融合。只有融合專業(yè)特點，才能夠發(fā)揮出大學(xué)語文教學(xué)對專業(yè)的促進作用。下面以北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院動畫設(shè)計專業(yè)作為研究的對象，進行語文課程改革的簡要分析。1.以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)重構(gòu)高職藝術(shù)生設(shè)計專業(yè)語文課程體系。在研究調(diào)查中，我們選擇了動畫專業(yè)作調(diào)查的對象，走訪調(diào)查的主要是動畫相關(guān)企業(yè)，以及一些已經(jīng)畢業(yè)的動畫專業(yè)學(xué)生。分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對企業(yè)來講，員工要有過硬的動畫專業(yè)知識技能，這是對其員工的基本要求；除了動畫設(shè)計方面的技術(shù)要達到一定的標準，員工要有相當強的原創(chuàng)意識和能力。另外，對于管理層來說，還必須具有較強的溝通能力，以及能夠完成安排的市場調(diào)研任務(wù)。對動畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在其開始動畫制作的職業(yè)生涯后就會很快發(fā)現(xiàn)，進行動畫原創(chuàng)以及具備豐富的想象力都對自身的文化素質(zhì)的積累有著較大依賴。文化基礎(chǔ)不深，這是造成作品內(nèi)涵層次低的主要原因。根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的反饋，高職語文能夠提供兩大方面幫助：一方面，高職語文能夠填補高職學(xué)生的文化空缺，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，增強他們的文化基礎(chǔ)。另一方面，高職語文能夠適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)和人生態(tài)度，滿足了他們職業(yè)能力的提升。因此，學(xué)校要充分展示出高職語文對于專業(yè)課程的促進作用，加強兩者之間的融合，語文課程的設(shè)置要符合專業(yè)課程的需求，滿足專業(yè)課程的外延性和擴展性，加強與專業(yè)特點的聯(lián)系。為此，高職語文課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該具備三大模塊，一個是有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的“文學(xué)欣賞模塊”，一個是能夠提高學(xué)生寫作能力以及文學(xué)創(chuàng)作能力的“應(yīng)用寫作模塊”，還有一個就是提升學(xué)生表達能力的“口語表達模塊”。這樣語文課程才能夠更加切合專業(yè)要求，具有更為明確的教學(xué)目標。（1）文學(xué)欣賞模塊。藝術(shù)文化行業(yè)是一個整體，既包含藝術(shù)，也包含基礎(chǔ)文化。因此，動畫創(chuàng)作者在進行動畫創(chuàng)作時，既是對藝術(shù)的創(chuàng)作，也是對文化的創(chuàng)作。因此，創(chuàng)造的文化藝術(shù)水平的高低，不僅取決于其藝術(shù)專業(yè)技能的高低，而且受到其文化基礎(chǔ)水平高低的影響。文化屬于一種藝術(shù)，因此，學(xué)生要通過文學(xué)欣賞，不斷地提升自身的文化水平和文學(xué)素養(yǎng)，通過感悟傳統(tǒng)經(jīng)典文化內(nèi)涵，提升自身的文化積淀，激發(fā)自身的創(chuàng)作意識，只有積累足夠的文化基礎(chǔ)才能夠更具備創(chuàng)作的底蘊。北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院大學(xué)語文教學(xué)團隊將中華傳統(tǒng)文化中具有思想智慧、哲學(xué)思辨、人文教化和天馬行空想象力的優(yōu)秀文章、詩詞歌賦和小說作為重點收錄對象，以先秦諸子百家、秦漢歷史傳記、明清經(jīng)典小說和文章為主體，樹立學(xué)生正確的歷史觀、知識觀、文化觀、道德觀和價值觀，真正地做到讓學(xué)生有民族歸屬感、使命感、責(zé)任感和自豪感。通過不斷地提升學(xué)生的閱讀能力，以及分析理解能力，學(xué)校能夠有效地促進學(xué)生專業(yè)課程的理解和掌握。（2）劇本寫作模塊。動畫作品的完成不但包括動畫的設(shè)計制作，更包含前期的動畫劇本的設(shè)計、動畫情節(jié)的把握等方面，這是關(guān)系到動畫作品質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些都取決于動畫制作者的想象力以及創(chuàng)作能力。所以，教師寫作教學(xué)的側(cè)重點在于學(xué)生劇本寫作或者改編的能力。例如，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院大學(xué)語文教材中的一篇名為《美猴王拜師學(xué)藝》文章，節(jié)選自吳承恩《西游記》，屬于名家名篇，可以說是故事中的典范代表。動畫專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章，能夠?qū)λ麄兊膱鼍昂顽R頭等方面的技能起到一定的啟發(fā)和提升效果。這篇文章對專業(yè)學(xué)生的作用，正好融合了《劇本及畫面分鏡頭設(shè)計》專業(yè)知識的特點，能夠達到有機融合、互相促進的效果。通過學(xué)習(xí)典范故事，學(xué)生能夠提升精神文化修養(yǎng)。再如，專題片解說詞創(chuàng)作能力是動畫行業(yè)非常重要的能力之一，解說詞對一部動畫來講，代表著動畫的思想和靈魂。一部動畫的創(chuàng)作其實是在解說詞的引導(dǎo)下完成的，也就是動畫前期的劇本。課堂上，我們給學(xué)生觀看紀錄片《舌尖上的中國》，結(jié)合解說詞的寫作，幫助學(xué)生掌握各種解說詞的技巧，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，奠定劇本寫作的基礎(chǔ)。（3）口語表達模塊。動畫產(chǎn)品制作的最終目的是為了滿足客戶需求，要制作出這種動畫產(chǎn)品，首先要與客戶進行有效的溝通，了解客戶的需求。這就對動畫制作者的口語表達能力提出了一定的要求。語文教學(xué)開設(shè)口語表達模塊非常有必要。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的《在延安文藝座談會的講話》這篇文章時，為了測試學(xué)生的口語表達能力，我們進行模擬演練，以課堂為演講現(xiàn)場。學(xué)生和老師作為客戶，被選中的同學(xué)則作為推銷員進行產(chǎn)品的推銷，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，教師能夠更為準確地認清學(xué)生的口語表達能力，根據(jù)實際情況，采用必要的有效訓(xùn)練方式，以此提升學(xué)生的交流溝通能力。通過這種模擬訓(xùn)練，學(xué)生能夠訓(xùn)練寫作構(gòu)思能力。通過對課程內(nèi)容的整合，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能夠更好地學(xué)學(xué)語文，積累豐富的文化基礎(chǔ)，為專業(yè)技能的提升創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)文化條件。2.以能力本位為原則，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)語文教學(xué)模式?！?998年，行為導(dǎo)向教學(xué)第一次在德國被提出，這是一種將活動、能力作為教學(xué)根本的教學(xué)方式。”在行為導(dǎo)向教學(xué)中，主體依然是學(xué)生，但是教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)活動制定的，能夠滿足職業(yè)活動要求的內(nèi)容。教師通過指導(dǎo)學(xué)生這個主體，參與教學(xué)，完成教學(xué)的各項任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量進行評價。（1）情境模擬教學(xué)法。通過模擬情境，教師能夠讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生感受的真實性和更強的興趣。例如，講授詩詞時，教師先讓學(xué)生觀看朗讀相關(guān)視頻，在對詩詞的朗讀有一個認識之后，學(xué)生對詩詞的誦讀會更加有情感，能夠激活自身對詩詞美感的表達，能夠在體會詩詞意境的同時，得到文化的熏陶。學(xué)生誦讀多遍之后，教師將提前整理能夠表現(xiàn)詩詞意境的圖片展示出來，讓學(xué)生更加深切地感受到詩詞的優(yōu)美以及描寫畫面的美妙。學(xué)生根據(jù)自身對詩詞的理解，描繪詩詞中的意境，或者利用短片的形式，制作符合詩詞意境的短視頻。這一方面能夠提升學(xué)生的美感，另一方面能夠加強學(xué)生的動手制作能力。（2）案例教學(xué)法。改編法是動畫設(shè)計專業(yè)案例教學(xué)最善于運用的方法。例如，《項羽本紀》是《史記》傳記中最精彩的篇章之一，文章描繪了項羽英雄般的輝煌歷史，同時是對當時國家政治勢力的一個圖像般的描繪。講解這篇文章時，教師如果只是文字講解，很難營造逼真的氛圍。如果是“語文式”的說教，很難利用改寫法進行講解。所以，在給動畫專業(yè)學(xué)生上課時，對文中的一些經(jīng)典故事，教師讓學(xué)生合作將故事片段改編成短片劇本。教師將語文教學(xué)重點與學(xué)生的專業(yè)核心課程《劇本創(chuàng)作》相結(jié)合，不但能夠鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和技能，而且也能夠提升語文教學(xué)效果，提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對文章的共鳴。（3）實踐演練法。實踐演練過程中，動畫設(shè)計專業(yè)語文課程往往采用角色扮演和項目教學(xué)。教師利用實踐演練法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中感受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體悟生活。在實踐中，教師可以利用“演講大賽”“產(chǎn)品展銷會”“動畫晚會活動策劃”等提供學(xué)生演練的機會。通過親身實踐的方式，學(xué)生的熱情大大地增強，興趣自然提高，有利于學(xué)生之間的合作以及實踐能力的提升。3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)語文課程考核方式。學(xué)校要建立一個更加符合動畫設(shè)計專業(yè)職業(yè)要求和專業(yè)特點的考核評價機制，改革原有的語文偏重點，逐步加大對口頭表達以及能力的重視，將語文融入專業(yè)中去，建立綜合性的考核方式，既包括筆試，也包括口試，既包括對結(jié)果的考查，也重視對過程的考查。學(xué)校建立這種考核機制，能夠?qū)W(xué)生做出更有效的評價，其主要特點為：更加重視過程考核，考核的過程包括多個方面，如學(xué)生的出勤率、活動的參與度等，都是考核的主要方面，這部分成績占比較大，為70％；口語測試能夠檢驗學(xué)生的溝通能力，這是必要的考核目標；語文相關(guān)證書將會對評價有加成，學(xué)生通過在各種語文活動中，得到相關(guān)的證書和成績，能夠提高自身的整體評價質(zhì)量，這里的語文活動包括各種文學(xué)比賽，普通話證書更是評價的一個重要指標；與專業(yè)相符合，在對學(xué)生進行考查時，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，進行考查題目的設(shè)置，這樣考察的結(jié)果更加符合學(xué)生職業(yè)能力的要求，更加準確可靠。高職語文課程的設(shè)置要更加緊貼學(xué)生的專業(yè)，將其融入核心專業(yè)中去，使大學(xué)語文課程具備專業(yè)特點，這對學(xué)生職業(yè)能力的提升有著較大的幫助，能夠提升學(xué)生對大學(xué)語文的興趣，同時是語文課程重要性的一種體現(xiàn)。雖然就動畫專業(yè)而言，其與語文之間的關(guān)聯(lián)點較少，兩者的融合非常困難。但是，這是現(xiàn)階段語文教師的重要職責(zé)，是語文教師發(fā)揮其對動畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力提升作用的唯一途徑。語文教師要實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)的融合，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)專業(yè)特點選擇適當?shù)姆椒ǎ扇「鞣N有利于促進兩者融合的教學(xué)手段，實現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的提升，使其成為學(xué)生走向社會的堅實后盾。
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作者:文春明 單位:北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 廣西師范大學(xué)
