技工學(xué)校會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題和對(duì)策

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【摘要】經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力要求越來(lái)越高，相應(yīng)的對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)就是更高的挑戰(zhàn)，而會(huì)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本方法和理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際操作的培養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)中，許多技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力并不理想，普遍有基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)踐能力弱的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校;會(huì)計(jì)教育;教學(xué)對(duì)策

一、目前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差。在當(dāng)前普遍學(xué)歷較高的時(shí)代，學(xué)習(xí)成績(jī)好的都會(huì)去選擇上高中和考大學(xué)，而那些考不上高中或者大學(xué)的，家里人考慮年齡還小，不學(xué)些技能的話，到社會(huì)上也沒(méi)有什么能力可以養(yǎng)活自己，技工學(xué)校就成了很多家長(zhǎng)和學(xué)生的首選，這些學(xué)生往往在入校前屬于那種厭倦學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣的類型，而又因?yàn)椴辉笇W(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)到學(xué)習(xí)的技巧，也不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。

2、教育理念根本上快速發(fā)展的需求。技工學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)理念往往是更重視理論，對(duì)實(shí)踐并不重視，往往都是老師在臺(tái)上天花亂墜的講，學(xué)生在下面迷迷糊糊的聽(tīng)，老師講的時(shí)候好像都聽(tīng)得懂，等老師走了，就發(fā)現(xiàn)好像自己什么都沒(méi)學(xué)到、沒(méi)聽(tīng)懂，課堂教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的結(jié)果，而會(huì)計(jì)這種更傾向于實(shí)踐的學(xué)科，更是不行。

3、教學(xué)方法還屬于老舊方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是以老師為主，學(xué)生為輔，老師在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生在下面悶頭記筆記，老師根據(jù)教材一章一節(jié)的講，學(xué)生面無(wú)表情的聽(tīng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊的感覺(jué)，慢慢的厭倦這種學(xué)習(xí)方式，從而失去對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

4、老師的動(dòng)手能力不足與實(shí)踐脫節(jié)。很多老師只有比較深的理論知識(shí)，從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入技工學(xué)校任教，并沒(méi)有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法從實(shí)踐上進(jìn)行出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能給學(xué)生更真實(shí)有效的建議。

5、考試如同科舉寫八股文。受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是考試考什么，學(xué)生就去學(xué)什么，技工學(xué)校中的考試往往由本校的老師自主命題、自主評(píng)測(cè)，可命題還往往停留在名詞解釋、簡(jiǎn)答題等記憶性的題目，而這卻恰恰是和會(huì)計(jì)這門學(xué)科所相悖的，會(huì)計(jì)這門學(xué)科的強(qiáng)實(shí)踐性，注定當(dāng)前的考試方式對(duì)其沒(méi)有太大的幫助，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)本身也不是一成不變的，會(huì)計(jì)服務(wù)的范圍會(huì)越來(lái)越廣，所以傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)這門學(xué)科的需求。

6、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的安排不夠合理。技工學(xué)校往往采取的是將理論學(xué)習(xí)集中在幾個(gè)學(xué)期，最后留出一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，甚至是一本教材的理論學(xué)習(xí)到最后留出幾周的時(shí)間給學(xué)生實(shí)訓(xùn)，人為的造成了理論和實(shí)踐在時(shí)間上的大幅度差距，而實(shí)訓(xùn)中理論知識(shí)還需要相當(dāng)一部分時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

7、畢業(yè)生綜合能力差、實(shí)踐能力不足。職業(yè)教育屬于就業(yè)教育，技工學(xué)校教育的定位應(yīng)該是在九年義務(wù)的基礎(chǔ)上，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，可很多技工學(xué)校采取的方式依然屬于應(yīng)試教育，使得從中畢業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力上都存在著嚴(yán)重的不足，導(dǎo)致給國(guó)家提供的并不是什么高素質(zhì)人才，而是畢業(yè)就等于失業(yè)的社會(huì)人員。

二、改善技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的對(duì)策

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活自主學(xué)習(xí)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)理論較多，且大多與社會(huì)相結(jié)合，而作為技工學(xué)校的大多數(shù)只是沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)初中畢業(yè)的生源來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)難免晦澀難懂，所以導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)并沒(méi)有興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！彼韵胍獙W(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門學(xué)科，就必然要先提高學(xué)生對(duì)它的興趣。信息化時(shí)代的到來(lái)，科技的發(fā)展迅猛無(wú)比，所需要學(xué)習(xí)的東西也越來(lái)越多，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能給學(xué)生帶來(lái)最基礎(chǔ)的知識(shí)，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而想要適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，僅僅靠在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，作為成年人，回顧我們平時(shí)所用到的知識(shí)往往都不是在學(xué)校里學(xué)來(lái)的，而是走出校門以后通過(guò)自學(xué)得來(lái)的知識(shí)，而這些知識(shí)大多實(shí)用性很強(qiáng)的同時(shí)，也因?yàn)槭亲詫W(xué)且常用的原因，記的也格外的清楚，理解的格外的透徹，所以作為老師，不僅要教授課本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法。考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)要求實(shí)踐性強(qiáng)的問(wèn)題，會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)走實(shí)踐性更強(qiáng)的路線，打破傳統(tǒng)的老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生制定更注重實(shí)踐性的教學(xué)方法，備課的時(shí)候多采取真實(shí)案例，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生自己提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，繼而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以引導(dǎo)和啟發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，將授課、小組討論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，師生之間進(jìn)行更多的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性不容忽視，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，每年定期讓學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，在接觸到會(huì)計(jì)工作實(shí)際業(yè)務(wù)的同時(shí)，還可以和平時(shí)的課程學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，從而鞏固理論知識(shí)。聘請(qǐng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)老師，從企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)專業(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行授課，讓一線的會(huì)計(jì)從業(yè)人員給學(xué)生帶來(lái)更真實(shí)有效的工作感受，而不是讓學(xué)生的知識(shí)僅僅停留在書本上，在這個(gè)基礎(chǔ)上還可以對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行更有效的解答，也有利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量。師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源，師資力量的強(qiáng)弱嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)教育發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但從整體來(lái)看，技工學(xué)校的師資無(wú)論是從數(shù)量還是質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，并不適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展要求，對(duì)人們的期望還有所差距。為切實(shí)的提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，全面的提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校可以采取一系列有效的培訓(xùn)措施和制度。鼓勵(lì)老師 報(bào)考在職研究生，鼓勵(lì)老師取得雙師證書;同時(shí)選派有潛力的老師到高校深造，提高專業(yè)素養(yǎng);定期選派專業(yè)老師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)老師的實(shí)際操作能力，或收集教學(xué)案例素材，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

5、優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)校本教材建設(shè)。技工學(xué)校的門檻較低，而技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置卻并不貼切學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)難懂，學(xué)起來(lái)太吃力，且即使學(xué)會(huì)了也往往是知其然不知其所以然，無(wú)法做到學(xué)以致用，所以簡(jiǎn)化課程，將知識(shí)更通俗易懂的教給學(xué)生就是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)老師所需要慎重考慮的事情。會(huì)計(jì)的從業(yè)資格是會(huì)計(jì)職業(yè)的門檻，《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，而會(huì)計(jì)從業(yè)資格的取得必須參加考試，且沒(méi)有免考政策，考生需同時(shí)考試通過(guò)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)電算化》或者珠算。如果在校期間學(xué)生不能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，學(xué)生畢業(yè)后就沒(méi)有資格從事會(huì)計(jì)工作，也就沒(méi)有什么就業(yè)可言，所以，技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)必須要保證學(xué)生能夠在在校期間就獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，課程的設(shè)置必須圍繞這三門課展開。在教學(xué)中，要將這三門課作為重中之重，順利獲取資格證書，為學(xué)生的順利就業(yè)鋪平道路。技工學(xué)校職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育，但現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)的教材是根據(jù)會(huì)計(jì)制度和行業(yè)共性所編寫的，這類教材有個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是缺少企業(yè)所具有的特殊性，教學(xué)中也容易忽視地方各方面對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后并不能很好的適應(yīng)企業(yè)的要求，進(jìn)而影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求，堅(jiān)持以上崗為目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)中崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求，以會(huì)計(jì)的專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，及時(shí)編寫能夠體現(xiàn)出新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，提高課堂的靈活性和實(shí)踐性，提供啊學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。

6、加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法律知識(shí)教育。近些年來(lái)，一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員因?yàn)槭懿涣藖?lái)自金錢、權(quán)利和美色的誘惑，選擇鋌而走險(xiǎn)，雖然國(guó)家大力打壓犯罪分子，可會(huì)計(jì)職業(yè)犯罪的比率還是高居不下，手段也越來(lái)越專業(yè)化、智能化，而且年齡也越來(lái)越年輕化，會(huì)計(jì)職業(yè)犯罪對(duì)社會(huì)的危害非常大，虛假的會(huì)計(jì)信息對(duì)稅收征管、金融監(jiān)管、股票市場(chǎng)操作等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理的范疇產(chǎn)生誤導(dǎo)，危害社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。因此技工學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中針對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和法律知識(shí)教育也應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)來(lái)抓，在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的地位和作用的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的法律教育，在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)法律法規(guī)，學(xué)會(huì)尊重法律，用法律手段處理會(huì)計(jì)事務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］華艷．試論職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)監(jiān)督存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016(05）

作者：范增期 單位：紫金縣技工學(xué)校