會計專業(yè)實踐教學體系構建探究
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摘要:為提高會計專業(yè)學生的實操能力，幫助其順利就業(yè)，從應用型本科院校會計專業(yè)構建實踐教學體系的重要性出發(fā)，對實踐性教學體系的構建思路和具體實施方法展開研究與論述，旨在為相關人員提供參考和借鑒。
關鍵詞:應用型本科院校;會計專業(yè);實踐教學體系
會計專業(yè)一直是就業(yè)率較高的熱門專業(yè)，在競爭日漸激烈的市場環(huán)境中，企業(yè)對會計人才的實踐能力要求不斷提升，以經濟需求為導向，培養(yǎng)與企業(yè)具有高適配度的高素質會計人才已經成為應用型本科院校會計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。應用型本科院校會計專業(yè)應在保障學生具有扎實理論基礎的同時，提高學生的實踐能力，使其能在進入企業(yè)后迅速適應崗位需求，學以致用，快速完成從學生到企業(yè)人的角色轉變。應用型本科院校應打破傳統(tǒng)會計教學中以理論教學為主體的教育模式的限制，構建實踐性教學體系，增強會計、財務管理專業(yè)學生的實踐訓練強度，全面提高學生的實踐能力，以更好地適應社會對高素質會計人才的需求。
1應用型本科院校會計專業(yè)構建實踐教學體系的重要性
1.1優(yōu)化課程設置
應用型本科院校在構建會計實踐教學體系課程時，應遵循由淺入深、循序漸進的原則，將會計專業(yè)理論課程與實踐課程體系進行有機結合和設置。首先，明確會計實踐課程的教學目標，即提高學生的會計核算能力、豐富學生的稅務知識、優(yōu)化學生的財務管理水平，結合各階段學生的不同能力，分別設置初級會計、中級財務會計、高級財務會計等由淺入深的會計核算類課程。其次，設置稅法、經濟法、稅務會計等法律類課程。最后，設置成本會計、財務管理、管理會計、財務報表分析等課程，發(fā)揮財務在企業(yè)工作中的決策作用。核算課程是將會計理論知識和實踐充分結合的重要課程，通過增加會計實訓、企業(yè)會計綜合實訓兩門課程，讓學生在學習理論知識的同時逐步提高自身的實踐能力。
1.2構建實踐教學平臺
在社會經濟高速發(fā)展的過程中，各行業(yè)內的競爭壓力不斷增大，企業(yè)為了提高自身核心競爭力，都相繼對內部人員結構進行優(yōu)化，對人員的專業(yè)素養(yǎng)要求不斷提升［1］。會計行業(yè)也應結合社會形勢變化，不斷創(chuàng)新和完善，構建會計實踐教學平臺是會計專業(yè)深化理論教學質量、提高學生實踐能力的必然發(fā)展趨勢，能有效彌補傳統(tǒng)會計專業(yè)教育中存在的不足，促進應用型本科院校會計專業(yè)深化改革。隨著信息技術在會計行業(yè)中的應用不斷深入，會計軟件種類不斷增多，會計專業(yè)可應用多種會計教學平臺進行實踐教學，如金蝶軟件、用友軟件、K/3cloud會計云教學平臺等。
2會計專業(yè)實踐教學體系構建思路
應用型本科院校會計專業(yè)構建實踐教學體系的核心目的是為了提高學生的綜合能力，鞏固學生的理論基礎，使學生能在實際工作中更加從容地應對企業(yè)的財務工作環(huán)境，能夠依托自身過硬的專業(yè)知識處理會計問題，提高會計專業(yè)的就業(yè)率。在會計專業(yè)實踐教學體系的構建過程中，學校應整合校內會計教學資源，以先理論后實踐的構建思路，將理論和實踐充分融合，分層次、分階段、有針對性地提高會計專業(yè)學生的綜合能力。
3會計專業(yè)實踐教學體系構建策略
3.1建設體驗性會計實驗平臺
建設體驗性會計實驗平臺是為了模擬企業(yè)財務環(huán)境，使學生提前熟悉真實企業(yè)環(huán)境中的會計工作內容，多應用于低年級會計專業(yè)教學中，能夠幫助學生更好地熟悉并適應會計工作［2］。體驗性會計實驗平臺中的體驗內容應與理論教學內容密切關聯，初級會計課程的教學內容主要包含原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、對賬及錯賬更正、財務報表的填制、裝訂憑證等內容，學生可通過體驗性會計實驗平臺對會計日常工作流程反復操作，提高基礎能力。另外，還應根據不同賬務的處理要求開展針對性訓練，夯實學生的理論知識，在教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使其能在畢業(yè)后更好地適應實際工作崗位的專業(yè)素養(yǎng)要求。
3.2加強實踐體系的驗證性
實踐體系的驗證性是將會計教學內容中的驗證性內容作為主要內容，進一步提高學生的經濟業(yè)務核算操作能力［3］。該部分內容屬于進階教學，主要針對高年級會計專業(yè)學生，具體實踐內容與高年級會計教學內容息息相關，包含中級財務會計、成本會計、稅務會計等方面的理論教學內容，涉及理論內容涵蓋范圍更廣，如模擬不同行業(yè)不同類型的企業(yè)財務環(huán)境，對企業(yè)的經濟業(yè)務進行分析和核算等，通過實踐平臺讓學生進一步了解企業(yè)實際財務環(huán)境中業(yè)務類型的多樣性，擴大學生的會計知識面，引導學生對復雜環(huán)境中的企業(yè)財務問題進行深度思考，通過實踐反向鞏固理論，理論與實踐充分融合，提高會計專業(yè)教學質量。
3.3提高實踐體系的綜合性
在全球一體化進程不斷深化的過程中，企業(yè)面對的市場環(huán)境更加復雜，對會計人員的綜合素質要求更高［4］。目前，應用型本科院校將會計專業(yè)理論知識劃分為不同學科，如成本會計、財務會計、管理會計、財務管理等，雖然此種教學方法具有較好的針對性，但是也會導致學生難以將所有知識進行有效關聯。在真實的企業(yè)財務環(huán)境中，很多小微企業(yè)并不會將會計人員的工作職責進行詳細劃分，而是由一名會計人員負責公司所有財務工作，傳統(tǒng)單獨規(guī)劃學科的方式會在一定程度上影響學生的實踐能力。提高實踐體系的綜合性，對高年級學生進行綜合性實踐訓練，培養(yǎng)學生對會計理論知識的綜合運用能力，使其能客觀地分析賬務問題，有針對性地處理問題［5］。在具體實踐過程中，可由專業(yè)教師帶領學生創(chuàng)建高仿真企業(yè)財務環(huán)境，為學生設置兩個主要任務，一是以正確的方式解決企業(yè)運行過程中出現的財務問題，提高學生的業(yè)務能力，二是從財務分析的角度對公司經營中存在的問題進行分析，幫助企業(yè)管理人員更好地了解企業(yè)經營中存在的薄弱部分，幫助企業(yè)管理人員做出正確的經營決策，提高學生對會計信息的綜合利用能力。
3.4加強校企合作
很多企業(yè)在招聘會計人員時都會對其實踐經驗做出一定要求，但是由于會計工作的特殊性，大部分企業(yè)不愿與學校進行深度合作，共同建立校企合作模式［6］。隨著市場環(huán)境的包容性越來越強，應用型本科院校應把握時代機遇，與會計師事務所建立深度合作關系，共同創(chuàng)建校外實訓基地，為學生提供實訓基地和實習場所，使學生通過實訓了解不同類型企業(yè)的會計工作，提高學生的實踐能力。
4結語
應用型本科院校會計專業(yè)肩負為社會輸送高素質專業(yè)會計從業(yè)人員的責任，在競爭日益激烈的市場環(huán)境中，企業(yè)對實踐型會計專業(yè)人才的需求量不斷增大，相關院校應認識到構建會計專業(yè)實踐教學體系的重要性，明確構建思路，以科學的方法逐步完成會計專業(yè)實踐教學體系的構建，提升會計專業(yè)學生的綜合能力，幫助會計專業(yè)學生順利就業(yè)。
參考文獻:
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［6］劉殷君.高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學的融合研究———以應用型本科院校為例［J］．甘肅廣播電視大學學報，2019，133(03):70－73.
作者:趙清文 單位:長春大學旅游學院