臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政探索

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摘要：臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)非常重要的一門主干課程，在課程中開展思政教育不僅是“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的根本舉措，同時(shí)也是提升教學(xué)效果的有效辦法。以新冠肺炎疫情防控為重要時(shí)代背景，分別從課程的定位思政、理論思政和實(shí)踐思政三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索和實(shí)踐，將疫情防控與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，深入發(fā)掘相應(yīng)的思政教學(xué)事例，將課程思政融入教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培育德才兼?zhèn)涞男滦蛙娛箩t(yī)學(xué)人才的目的。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情；臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；課程思政

自全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來(lái)，各高校積極響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的指示，大力推行“課程思政”教育教學(xué)改革新模式[1]。陸軍軍醫(yī)大學(xué)肩負(fù)為全軍培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才的重任，堅(jiān)定貫徹習(xí)主席提出的“堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”，以此為新時(shí)代軍事教育方針。面對(duì)強(qiáng)軍事業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的強(qiáng)勁需求和新時(shí)代院校體系重塑后轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，陸軍軍醫(yī)大學(xué)提出“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，加大醫(yī)學(xué)專業(yè)課程改革力度，深入推行課程思政在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而保證軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)過程中的思政教育，努力解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的軍事教育根本問題，為軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展儲(chǔ)備重要力量。陸軍軍醫(yī)大學(xué)是目前全軍唯一一所培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的高校，臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)作為一門主干專業(yè)課程，要實(shí)現(xiàn)貫穿全課程的思政教育，需要針對(duì)本課程的特點(diǎn)，尋找和深入挖掘思政元素的切入點(diǎn)；同時(shí)，以專業(yè)知識(shí)為載體，將思政元素引入課堂，融入到專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)思政、思與行思政。

一、課程定位思政

臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)作為一門為臨床診斷、治療和預(yù)防提供科學(xué)依據(jù)的專業(yè)課程，其核心是基于微生物學(xué)基礎(chǔ)理論與技能，重點(diǎn)研究感染性疾病病原體特征和快速、準(zhǔn)確的病原學(xué)診斷方法與策略，為臨床診斷提供依據(jù)。課程內(nèi)容綜合了基礎(chǔ)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、臨床微生物學(xué)和微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等多方面的知識(shí)和技能與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合。該課程定位于服務(wù)臨床診斷，一方面，目前全球新冠肺炎疫情形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，生物安全的重要性提升到國(guó)家層面的高度，因此新冠肺炎疫情下對(duì)病原微生物生物安全的教育是課程思政的一個(gè)重要切入點(diǎn)；另一方面，為解決傳統(tǒng)微生物檢測(cè)方法難以滿足當(dāng)前臨床快速診斷的困境，伴隨著細(xì)菌基因組學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的廣泛重視，臨床檢驗(yàn)新技術(shù)與新方法不斷涌現(xiàn)，切實(shí)體現(xiàn)了科技興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的精神，是課程思政的另一個(gè)重要切入點(diǎn)。課程定位思政是課程思政的指揮棒，是有效實(shí)現(xiàn)課程思政的全局謀劃。

二、課程理論思政

臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)以醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容與人類健康和日常生活關(guān)系密切，許多知識(shí)點(diǎn)具有德育的潛力和價(jià)值。在課程理論講解過程中，抓住關(guān)鍵問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將思政元素和理論講解進(jìn)行有機(jī)地融合，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果[2]。

1.在講解生物安全知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有機(jī)結(jié)合這場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，融入課程思政。此次疫情中有大量醫(yī)護(hù)人員感染，凸顯出安全防護(hù)知識(shí)的明顯匱乏。同時(shí)，在此次疫情中也暴露出我國(guó)公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系的短板和不足。因此，習(xí)總書記提出“把生物安全納入國(guó)家安全體系，系統(tǒng)規(guī)劃國(guó)家生物安全風(fēng)險(xiǎn)防控和治理體系建設(shè)，全面提高國(guó)家生物安全治理能力。要盡快推動(dòng)出臺(tái)生物安全法，加快構(gòu)建國(guó)家生物安全法律法規(guī)體系、制度保障體系。”通過結(jié)合實(shí)事講解，使學(xué)生們更加深刻的認(rèn)識(shí)到生物安全的重要性，提高學(xué)生對(duì)生物安全知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。同時(shí)，結(jié)合新冠肺炎疫情暴發(fā)之初，面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)，陸軍軍醫(yī)大學(xué)緊急抽組150人醫(yī)療隊(duì)連夜奔赴武漢支援的緊迫情形，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，有不少隊(duì)員是參加過多次防疫戰(zhàn)斗的“老兵”，抗擊非典、汶川地震救援、抗擊埃博拉都有他們的身影，當(dāng)祖國(guó)和人民需要的時(shí)候，他們?cè)俅瘟x無(wú)反顧地走向了“戰(zhàn)場(chǎng)”。通過講解陸軍軍醫(yī)大學(xué)在抗擊新冠肺炎疫情中所作出的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)了“紅色軍醫(yī)精神和抗疫精神”，增強(qiáng)了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和勇于奉獻(xiàn)的精神。

2.在講解臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)在臨床微生物檢驗(yàn)工作中，標(biāo)本的正確選擇、采集和運(yùn)送是臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)工作準(zhǔn)確和有效的前提。尤其是某些特殊病原體的檢驗(yàn)，如厭氧菌檢驗(yàn)，標(biāo)本采集后應(yīng)立即送檢，并且需要放入特殊的厭氧轉(zhuǎn)運(yùn)管或厭氧轉(zhuǎn)運(yùn)瓶運(yùn)送，對(duì)后續(xù)厭氧菌的成功檢出至關(guān)重要；再如衣原體的分離培養(yǎng)，需要特殊的細(xì)胞培養(yǎng)或雞胚培養(yǎng)，而這一特殊培養(yǎng)方法的建立，離不開湯飛凡教授的貢獻(xiàn)。在20世紀(jì)中期，湯飛凡教授面對(duì)飽受沙眼病之苦的民眾，決心投入大量的精力和心血來(lái)解決此臨床棘手問題，在反復(fù)嘗試、多次失敗之后，成功通過雞胚卵黃囊接種和鏈霉素抑菌的方法，首次分離出世界上第一株沙眼衣原體，并“以身試菌”證明了沙眼衣原體是引起沙眼病的病原體，為衣原體的研究作出了巨大的貢獻(xiàn)，也因此被譽(yù)為“衣原體之父”[3]；除此之外，黃禎祥教授建立了病毒培養(yǎng)新技術(shù)，將早期只能從動(dòng)物或雞胚里培養(yǎng)病毒的方法，改良為可以在細(xì)胞層面培養(yǎng)病毒，極大地簡(jiǎn)化了病毒培養(yǎng)技術(shù)，推動(dòng)了病毒學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展[4]。通過對(duì)科學(xué)家們卓越貢獻(xiàn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生們要以服務(wù)人類醫(yī)療衛(wèi)生與健康事業(yè)為己任，共同推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，也使學(xué)生們了解到成功不是一蹴而就的，在面對(duì)失敗和挫折時(shí)，要不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)。

3.在講解細(xì)菌耐藥性檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要著重讓學(xué)生們意識(shí)到細(xì)菌耐藥性已成為世界感染性疾病治療領(lǐng)域面臨的嚴(yán)峻問題，我們正進(jìn)入一個(gè)后抗菌藥物時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，普通的感染（尤其是革蘭陰性菌感染）將再次成為難以阻擋的殺手。英國(guó)曼徹斯特大學(xué)吉姆·奧尼爾教授預(yù)測(cè)“若不采取措施，到2050年，全球每年約1000萬(wàn)人將死于多重耐藥細(xì)菌感染”。由此可見多重耐藥的形勢(shì)不容樂觀，2016年聯(lián)合國(guó)就細(xì)菌耐藥性這一全球性問題召開了大會(huì)商討解決方案。我國(guó)是抗菌藥物使用大國(guó)，隨著抗菌藥物應(yīng)用日益增多，耐藥性問題日趨嚴(yán)重，因此，對(duì)抗菌藥物合理應(yīng)用進(jìn)行有效管理刻不容緩。臨床微生物檢驗(yàn)的職責(zé)首先是為臨床感染盡快找到感染病原，提供輔助性診斷依據(jù)；其次提供準(zhǔn)確的藥物敏感報(bào)告，為臨床選擇藥物提供依據(jù)；第三就是支持感控，一方面實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、上報(bào)耐藥菌出現(xiàn)的情況，及時(shí)反映細(xì)菌耐藥監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，為制定科學(xué)合理的抗菌藥物使用管理辦法提供循證依據(jù)；另一方面，協(xié)助感染控制和預(yù)防感染爆發(fā)。當(dāng)病原在某一個(gè)地區(qū)爆發(fā)時(shí)，通過微生物檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)病原，上報(bào)給感染部門，能夠有效、及時(shí)地控制感染的爆發(fā)。這些實(shí)事案例，鮮活生動(dòng)，引領(lǐng)作用極強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)生們的職責(zé)和使命感，使學(xué)生們對(duì)于課程的理解更加深入。

4.在講解微生物檢驗(yàn)的自動(dòng)化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講解內(nèi)容貫穿臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的整個(gè)發(fā)展歷程。傳統(tǒng)微生物鑒定是基于微生物培養(yǎng)為前提的，依賴顯微鏡觀察和染色技術(shù)，檢驗(yàn)周期費(fèi)時(shí)費(fèi)力，無(wú)法滿足臨床快速、準(zhǔn)確診斷的需求。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)先后經(jīng)歷了以數(shù)碼鑒定和半自動(dòng)微生物鑒定技術(shù)為基礎(chǔ)的診斷微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、以分子生物學(xué)技術(shù)（如PCR、質(zhì)譜鑒定）為基礎(chǔ)的分子微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、到以基因多態(tài)性測(cè)序技術(shù)為基礎(chǔ)的基因微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)階段[5]。目前臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和質(zhì)控等方面有了根本性的進(jìn)步，微生物檢測(cè)更趨向于快速化、自動(dòng)化方向發(fā)展，出現(xiàn)了自動(dòng)化接種培養(yǎng)系統(tǒng)、自動(dòng)染色系統(tǒng)、自動(dòng)微生物鑒定和藥敏分析系統(tǒng)，以及全套自動(dòng)化檢驗(yàn)系統(tǒng)等。通過介紹臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展歷史，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到要用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和工作，保持不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)。另外，也要提到相較于國(guó)外，我國(guó)臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展面臨滯后的問題，其最根本的原因在于我國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力還不足，比如檢驗(yàn)科或其他醫(yī)療輔助機(jī)構(gòu)大都處于使用國(guó)外檢測(cè)儀器和方法的現(xiàn)狀。那么如何改變現(xiàn)狀，如何提升我國(guó)的研發(fā)技術(shù)和平臺(tái)，尤其是軍事檢驗(yàn)技術(shù)水平呢？通過介紹我國(guó)臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)所面臨的困境與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極響應(yīng)“科技興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)”，抓住機(jī)遇趁勢(shì)而上，創(chuàng)新技術(shù)，大力促進(jìn)軍事相關(guān)微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

5.在講解幽門螺桿菌檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須要提到澳大利亞消化科醫(yī)生BarryMarshall敢于質(zhì)疑、探索真理的事例。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為胃液的酸性很強(qiáng)，胃里面不會(huì)有細(xì)菌存在，而Marshall通過微需氧技術(shù)從慢性胃炎病人胃黏膜活檢標(biāo)本中成功分離出幽門螺桿菌，并提出幽門螺桿菌可能引發(fā)胃腸道疾病，但當(dāng)時(shí)學(xué)界并不認(rèn)可他的研究成果，Marshall不惜“以身試菌”，通過大量試驗(yàn)最終證實(shí)了幽門螺桿菌是導(dǎo)致胃炎、胃潰瘍甚至胃癌的“元兇”，顛覆了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)認(rèn)知，并在2005年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的殊榮[4]。此外，幽門螺桿菌因其特殊的寄居部位，使得針對(duì)幽門螺桿菌的特效疫苗研發(fā)工作在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都處于停滯狀態(tài)，直到陸軍軍醫(yī)大學(xué)鄒全明教授帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)，克服重重困難，歷經(jīng)十余年的技術(shù)攻關(guān)，成功研制出世界首個(gè)幽門螺桿菌疫苗———“口服重組幽門螺桿菌疫苗”，也使我國(guó)在該領(lǐng)域的研究水平躍居世界前列，鄒教授團(tuán)隊(duì)因此獲得國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。通過講解這些事例，鼓勵(lì)學(xué)生要以前輩為榜樣，在學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要勤于思考，敢于質(zhì)疑、勇于探索，保持一顆不斷深入探索科學(xué)真理的初心。

6.在講解臨床病毒學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)有些病毒性疾病病情嚴(yán)重、傳染性強(qiáng)、死亡率高（如埃博拉出血熱、艾滋病、新型冠狀病毒肺炎等），在采集和轉(zhuǎn)運(yùn)病毒樣本時(shí)必須符合相關(guān)生物安全規(guī)定。尤其在應(yīng)對(duì)諸如新型冠狀病毒肺炎等突發(fā)病毒性傳染病時(shí)，臨床微生物工作者需穿戴三級(jí)生物安全防護(hù)裝備對(duì)疑似患者進(jìn)行標(biāo)本采集，即使在夏日高溫的環(huán)境下仍堅(jiān)持在一線開展工作，培養(yǎng)學(xué)生們的敬業(yè)精神，希望將來(lái)步入工作崗位之后要以高度的責(zé)任心對(duì)待學(xué)習(xí)和工作，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程。在講到埃博拉病毒檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，尤其要提到在非洲埃博拉疫情來(lái)勢(shì)洶洶，傳播途徑尚不明確，且沒有疫苗和完全有效治療方法的情況下，陸軍軍醫(yī)大學(xué)第一時(shí)間響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，派遣醫(yī)療隊(duì)奔赴利比亞協(xié)助當(dāng)?shù)匾咔榉揽毓ぷ鳎蟊粐?guó)家授予“埃博拉出血熱疫情防控先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)?！霸拱！毙袆?dòng)展現(xiàn)了陸軍軍醫(yī)大學(xué)攻堅(jiān)克難、救死扶傷、舍生忘死、無(wú)私奉獻(xiàn)的“紅色軍醫(yī)”精神，彰顯了“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的當(dāng)代革命軍人本色，使學(xué)生更加深刻的理解“不忘初心、牢記使命”的時(shí)代內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、勇?lián)姑臍v史責(zé)任感。

三、課程實(shí)踐思政

臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)課程中占了較大比重，主要包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)形式。在實(shí)驗(yàn)課中發(fā)掘思政元素，將思政教育與動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，不僅提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是落實(shí)立德樹人、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的基本需求[6]。

1.室內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般包括臨床微生物學(xué)技術(shù)基本操作、臨床常見標(biāo)本（膿液、糞便、尿液）的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)、皮屑標(biāo)本的真菌學(xué)檢驗(yàn)以及病原菌耐藥基因檢測(cè)等內(nèi)容。在學(xué)生第一次踏入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就要告誡他們，所有臨床樣本都具有潛在的生物危險(xiǎn)性，在接觸時(shí)要嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程，避免樣本中的有害物質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的健康造成損害，對(duì)環(huán)境造成污染，要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室生物安全的重要性。如2019年的“布魯氏菌病感染事件”，就是因?yàn)楦拭C蘭州某藥廠在獸用布魯氏菌疫苗生產(chǎn)過程中違規(guī)使用過期消毒劑，致使生產(chǎn)廢氣處理不徹底，使帶菌廢氣形成氣溶膠，導(dǎo)致處于藥廠下風(fēng)區(qū)域的人群吸入氣溶膠后感染，造成逾萬(wàn)人布魯氏菌抗體檢測(cè)呈陽(yáng)性[4]。另外，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師認(rèn)真給學(xué)生示范微生物基本操作方法和注意事項(xiàng)、以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確判讀，如革蘭染色時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色和脫色時(shí)間的正確掌握，操作中稍有不慎就可能會(huì)出現(xiàn)與理論不一致的結(jié)果，導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果的錯(cuò)誤判讀，給臨床診斷帶來(lái)誤診或漏診。借此實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們切身感受到要做好實(shí)驗(yàn)、獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，必須認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神[7]。

2.結(jié)核分枝桿菌檢驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前我國(guó)仍是全球第三的結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國(guó)家，早期準(zhǔn)確診斷和有效治療是結(jié)核病防控的關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的臨床微生物結(jié)核分枝桿菌檢驗(yàn)主要是涂片鏡檢和分離培養(yǎng)，但陽(yáng)性率較低，易漏檢。因此，在臨床實(shí)際工作中，對(duì)于結(jié)核分枝桿菌的檢驗(yàn)需要多種檢測(cè)手段聯(lián)合使用[8]。為了滿足結(jié)核分枝桿菌檢驗(yàn)教學(xué)的需求，我們?cè)鲈O(shè)了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模塊，專門在重慶市公共衛(wèi)生醫(yī)療救治中心檢驗(yàn)科開展結(jié)核分枝桿菌檢驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)[9]?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為傳統(tǒng)檢驗(yàn)技術(shù)組和現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)組，兩組分發(fā)相同的臨床標(biāo)本，采用不同的方法檢測(cè)（傳統(tǒng)檢驗(yàn)技術(shù)組采用傳統(tǒng)涂片染色法，現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)組采用實(shí)時(shí)熒光PCR法）。檢測(cè)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)各自檢驗(yàn)的結(jié)果（陽(yáng)性檢出率）來(lái)比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代檢測(cè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和工作永葆初心、與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷調(diào)整發(fā)展方向，開拓創(chuàng)新。

四、課程思政實(shí)施效果反饋

我們對(duì)近三年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行了臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政實(shí)施效果反饋的問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課程思政的理解和接受度、教員開展課程思政的時(shí)長(zhǎng)、思政案例與課程理論知識(shí)契合度的評(píng)價(jià)，以及課程思政的開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的影響和引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。學(xué)員反饋結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：約70%的學(xué)生了解課程思政的定義，并給出了自己的理解，如“聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“結(jié)合實(shí)際提高對(duì)課程以及未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)”“精神向上，人生導(dǎo)引；學(xué)習(xí)之外，修身做人”等；約86%的學(xué)生接受并支持本課程思政教育的開展；約80%的學(xué)生認(rèn)為教員使用的思政案例時(shí)間恰當(dāng)、與理論教學(xué)融合較好，不僅使課堂變得有趣而且也提高了學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)自己軍人核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和形成有正向引導(dǎo)作用；但是，也有約13%的學(xué)生認(rèn)為思政教育的開展在理論教學(xué)中顯得生硬。從問卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大部分學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的開展給予了肯定，也取得了一定的效果，同時(shí)也存在一些問題，比如教員平時(shí)還應(yīng)多留意課程思政案例庫(kù)的收集與積累，多開展課程思政教學(xué)研討會(huì)議，提高教員課程思政教學(xué)的能力，以便更好地應(yīng)用到理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中去。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文分別從課程定位思政、課程理論思政和課程實(shí)踐思政三個(gè)方面，對(duì)軍隊(duì)院校臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程思政進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。圍繞這三個(gè)方面充分挖掘本門課程中的思政元素，尤其發(fā)揮了陸軍軍醫(yī)大學(xué)作為軍事醫(yī)學(xué)院校大力弘揚(yáng)的“紅色軍醫(yī)精神和抗疫精神”在課程思政中的作用。軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校課程思政是知識(shí)傳授和思想教育有機(jī)結(jié)合的過程，是深入貫徹和落實(shí)習(xí)主席提出的45字新時(shí)代軍事教育方針的有力支撐，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的根本保障。

作者:李倩 陳建高 閆晶敏 王施韋 毛旭虎 單位:陸軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)系臨床微生物與免疫學(xué)教研室 陸軍軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院