翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)的實踐
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摘要：新課程改革背景下，以往的教學(xué)模式難以發(fā)揮良好的作用，只有做好教學(xué)革新、調(diào)整教學(xué)方案，才能促進學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育對于學(xué)生提出的全面發(fā)展的要求。初中美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進行審美教育的重要平臺。為保證美術(shù)教學(xué)效果，適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的要求，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式是有效途徑。美術(shù)教師要認清翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)教學(xué)進行整合的可行性，在遵循教學(xué)規(guī)律和教育原則的前提下開闊教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢分析
教育要緊隨時代步伐、迎合學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)需要，這是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中始終關(guān)注的重點。翻轉(zhuǎn)課堂模式將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄繂栴}和溝通互動的平臺，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得突破。翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在信息時代背景下，學(xué)生對多種多樣的數(shù)字技術(shù)與數(shù)字資源比較熟悉。學(xué)生在課前利用視頻預(yù)習(xí)美術(shù)課堂內(nèi)容，能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.幫助學(xué)生跟上課程進度
學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)各不相同，對美術(shù)課堂內(nèi)容的吸收也因人而異，水平容易參差不齊。實施翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生通過視頻提前接觸將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，從而幫助學(xué)生跟上課程進度，科學(xué)使用時間。
3.促進師生間有效溝通
翻轉(zhuǎn)課堂的課上時間主要用于師生之間的溝通和探討，促進師生關(guān)系，從而使學(xué)生對美術(shù)的理解更加深刻。
4.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力
翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在美術(shù)課前進行自主學(xué)習(xí)，提前熟悉課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進行思考和探索，帶著問題在課堂上尋找答案。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性
在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，推動翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是信息時代的必然要求，符合新課程改革的方向。以往的初中美術(shù)教學(xué)在師生角色方面存在一定的問題，教師是表演者，學(xué)生是被動的觀眾。教師講解之后，初中美術(shù)課堂就成為自由活動場所，沒有師生之間的互動和交流。實施翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進師生角色的轉(zhuǎn)變，確立和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生可以在課下進行自主學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，如凡•高的《向日葵》、莫奈的《睡蓮》，觀看優(yōu)秀國產(chǎn)水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，培養(yǎng)審美情操。初中美術(shù)課程具備知識講解與技巧演示相結(jié)合的特征，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識之外，還要學(xué)習(xí)實踐技能。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)模式，用視頻方式呈現(xiàn)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，可以生動、形象地指導(dǎo)構(gòu)圖、筆法、著色。這樣，教師能夠有針對性地實施教學(xué)策略，學(xué)生也能充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，在多元化的美術(shù)實踐中獲得進步。
三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則
翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式存在差異，教師要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進一步拓展翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值，就必須堅持正確的教育原則，遵循翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用規(guī)律和初中美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。
1.以學(xué)生為本原則
翻轉(zhuǎn)課堂必須始終把學(xué)生放在中心地位，引導(dǎo)學(xué)生主動投入自主學(xué)習(xí)與合作探究活動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得成就感。
2.生活化與藝術(shù)性結(jié)合原則
美術(shù)學(xué)科和學(xué)生的實際生活存在密切的聯(lián)系，教師在設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，要善于從生活中取材，選取學(xué)生熟悉和感興趣的事物，調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新能力。教師要靈活、恰當?shù)靥幚斫虒W(xué)雙邊關(guān)系。只有將生活化和藝術(shù)性原則相結(jié)合，才能保障美術(shù)教學(xué)走向成功。
3.開放共享原則
翻轉(zhuǎn)課堂模式將教學(xué)視頻作為重要載體，注重對信息技術(shù)手段的應(yīng)用，通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的開放性，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放，實現(xiàn)信息資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的開放共享。
四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略
1.優(yōu)化課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力
翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)打破了固有教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方法。課前環(huán)節(jié)，教師需要做好教學(xué)準備和教學(xué)視頻的優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支持，讓學(xué)生在自主思考與探究中發(fā)現(xiàn)問題，以便在課堂學(xué)習(xí)中進行解答。以《傳情達意的環(huán)保賀卡》一課為例，為了明確課程教學(xué)方向，教師需要事先分析本課的教學(xué)目標與重難點，開展教學(xué)準備與教學(xué)設(shè)計。本課的教學(xué)目標可以從三個維度進行理解，其中的知識技能目標是掌握賀卡的基本知識與內(nèi)容設(shè)計的要點；過程方法目標是利用教師示范的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握賀卡設(shè)計制作的方法；情感、態(tài)度、價值觀目標是培育學(xué)生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和保護環(huán)境的意識。本課的重難點是掌握賀卡的材料選擇和制作方法，了解應(yīng)該怎樣運用恰當?shù)臉?gòu)思凸顯賀卡的形式美。在明確方向之后，教師需要做好教學(xué)準備，并對微課視頻進行合理設(shè)計。教師在做好學(xué)情分析后，先為學(xué)生設(shè)置任務(wù)單，要求學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)：了解賀卡的種類與結(jié)構(gòu)、準備賀卡的制作工具、獨立設(shè)計賀卡等。教師在制作微視頻時，既要將多種多樣的媒體元素引入其中，凸顯視覺美，又要融入自己的恰當講解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在制作好視頻資料后，教師需要將其上傳到教學(xué)平臺，讓學(xué)生課前觀看并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時做好筆記和問題歸納，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，改進教學(xué)過程
經(jīng)歷了翻轉(zhuǎn)課堂前期的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握大幅提升。到了正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供更多的互動學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)空間，為解決問題打下基礎(chǔ)。同樣以《傳情達意的環(huán)保賀卡》一課為例，在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧和梳理課前自主學(xué)習(xí)的知識，主要針對微課視頻的內(nèi)容讓學(xué)生提出問題。教師通過學(xué)生提出的問題，初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再針對問題進行探討，讓學(xué)生利用小組合作的方式完成賀卡制作。學(xué)生親身經(jīng)歷了課程學(xué)習(xí)的整個過程，自主歸納問題并提出解答，從而獲得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在小組合作創(chuàng)作時，教師要給予學(xué)生充分的空間與時間，并讓學(xué)生做好分工協(xié)作，共同完成賀卡的構(gòu)思和制作，促進學(xué)生內(nèi)化知識、提高技能。最后，教師對完成的賀卡作品進行點評，鼓勵學(xué)生進行交流，闡述創(chuàng)意思路，以便獲得更加豐富的反饋信息，為優(yōu)化教學(xué)方案打好基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化課后學(xué)習(xí)，促進教學(xué)鞏固
在完成翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)任務(wù)后，有的教師會忽視課后的教學(xué)鞏固這一環(huán)節(jié)，不注重對美術(shù)課堂進行拓展延伸，這在一定程度上影響了學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展。美術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)束并不是美術(shù)教學(xué)的終點，教師要科學(xué)把握課后環(huán)節(jié)并進行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生真正掌握課程的核心與重點。為了促進課堂延伸，激勵學(xué)生課后自主探索和學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計課后學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)課后學(xué)習(xí)的方向。如，在學(xué)習(xí)完賀卡制作之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集經(jīng)典的賀卡作品，并對這些作品進行評析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。不同學(xué)生對于所學(xué)知識的理解、掌握程度不同，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能在有限的課堂時間完全消化所學(xué)內(nèi)容。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課后時間重新觀看和回顧教學(xué)視頻資料，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。因材施教一直以來都是我國教育改革實踐當中特別關(guān)注的問題，強調(diào)教師要基于學(xué)生實際與個體差異開展有針對性、有差別性的教育教學(xué)，促使學(xué)生取長補短，進而獲得理想的學(xué)習(xí)成效。翻轉(zhuǎn)課堂模式是落實因材施教的重要策略，能夠為學(xué)生提供更多溝通、互動的時間與空間，給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生在初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)中事半功倍。
作者：王超 單位：江蘇省新沂市青少年活動中心