特殊教育美育教育促進(jìn)殘疾學(xué)生全面的發(fā)展

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摘要:美育是黨的教育方針的重要組成部分,它與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn),是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。加強(qiáng)特殊教育美育教育,既是促進(jìn)殘疾學(xué)生全面發(fā)展的需要,也是社會(huì)文明進(jìn)步的需要。特殊教育學(xué)校的美育,應(yīng)滲透在學(xué)校文化之中,貫穿于課堂教學(xué)之中,融入豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞:特殊教育,美育教育,學(xué)生發(fā)展

一、美育的內(nèi)涵

什么是美育？有人說(shuō),美育是德育的部分;有人說(shuō),美育是實(shí)施德育的重要途徑;有人說(shuō),美育是藝術(shù)教育,是關(guān)于繪畫、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)技能、技巧的培養(yǎng);還有人說(shuō),美育是一種情感教育……事實(shí)上,美育與德育、藝術(shù)教育、情感教育之間既有共同點(diǎn),也有明顯區(qū)別。首先,美育和德育在性質(zhì)上和社會(huì)功用上有區(qū)別,兩者不能等同,不能相互代替。盡管德育在某種程度上以美育為手段,美育在某種程度上也以德育為內(nèi)容之一,但二者有明顯區(qū)別,不能劃等號(hào)。其次,美育不同于藝術(shù)教育。后者是實(shí)施美育的主要內(nèi)容和基本途徑,但要實(shí)現(xiàn)以美育人、以文化人的育人目標(biāo),僅靠藝術(shù)教育還不夠。最后,美育不等同于情感教育。人的感受力、想象力、創(chuàng)造力等人文素養(yǎng)的陶冶也是美育的內(nèi)容,情感教育僅是其中之一。美育是黨的教育方針的重要組成部分,它與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn),是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要“加強(qiáng)美育,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確提出了“堅(jiān)持立德樹人”“改進(jìn)美育教學(xué),提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的要求,強(qiáng)調(diào)了美育在育人方面的重要意義和獨(dú)特作用,這是黨的文件第一次對(duì)美育作出重要部署。國(guó)務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》,就加強(qiáng)美育工作提出了明確要求。在教育實(shí)踐中,與德育、智育、體育相比,美育則略顯薄弱,這樣的狀況在特殊教育中也同樣存在。主要問(wèn)題是對(duì)美育育人功能,尤其是對(duì)美育在特殊教育中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠。甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為,美育在特殊教育學(xué)校是“奢侈品”,殘疾學(xué)生實(shí)現(xiàn)自食其力是特殊教育最高目標(biāo)和基本教育理念。因此,美育課程往往被輕視和忽視,應(yīng)付、甚至不開課的現(xiàn)象比較普遍,資源配置不達(dá)標(biāo),缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍等問(wèn)題比較突出。事實(shí)上,美育對(duì)身體有缺陷的殘疾學(xué)生同樣具有重要意義,對(duì)他們自食其力,擁有健康生活具有重要基礎(chǔ)性作用。

二、特殊教育的美育教育意義

(一)實(shí)施美育是促進(jìn)殘疾學(xué)生全面發(fā)展的需要

1.陶冶情操,健全人格。美育是審美教育,也是情操教育和心靈教育。它能提升人的審美素養(yǎng),更能潛移默化影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟,進(jìn)而激勵(lì)精神,溫潤(rùn)心靈。因?yàn)榉N種原因,部分殘疾兒童心智發(fā)育不夠健全,性格、行為出現(xiàn)不同程度的障礙?；膺@些難題,離不開美育教育。因?yàn)?美育以美感人、以情動(dòng)人,能讓殘疾孩子在美的享受中受到教育,與德育以理服人、以準(zhǔn)則規(guī)范人形成有效互補(bǔ)。2.開發(fā)智力,拓寬視野。智力包括多個(gè)方面,如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。美育在培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造性思維能力等方面有著不可替代的作用。形象思維是青少年智力發(fā)展中的重要因素之一,在教育中常常被不自覺(jué)地忽略。美育則是培養(yǎng)形象思維的最好途徑。它以形象思維為主體,把形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來(lái),并在其他智力因素,如感知力、記憶力、想象力、思考力等方面,都能發(fā)揮其巨大作用。舉例來(lái)說(shuō),對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生而言,由于在聽(tīng)覺(jué)或表達(dá)上存在障礙,其形象思維能力比常人更加重要;對(duì)于視障學(xué)生而言,由于視覺(jué)的缺陷,感性知識(shí)比較貧乏,形象思維比較薄弱,尤其需要加強(qiáng)培養(yǎng)。3.全面發(fā)展,提升素養(yǎng)。美,是自然的,也是人文的;是感官的,也是精神的。美育是人的全面發(fā)展教育中不可缺少的、相對(duì)獨(dú)立的組成部分。美育融化在德育之中,更增添了高尚之美;美育融化在智育之中,更增添了理性之美;美育融化在體育之中,更增添了健壯之美;美育融化在勞動(dòng)技術(shù)教育之中,更增添了靈巧、創(chuàng)造之美。把美育同其他各種教育相結(jié)合,能使真善美得到更加完滿的體現(xiàn),能有力地促進(jìn)殘疾學(xué)生全面發(fā)展。

(二)實(shí)施美育是社會(huì)文明進(jìn)步的需要

今天,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,不重視德育,影響的是一代人的思想道德面貌;不重視體育,影響的是一代人的體質(zhì)健康水平;不重視美育,影響的是一代人乃至幾代人的審美素養(yǎng)和人文精神,影響的是一個(gè)民族的文化自信和創(chuàng)新精神。殘疾人是社會(huì)大家庭的平等成員,是人類文明發(fā)展的一支重要力量,殘疾人事業(yè)是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,殘疾學(xué)生審美情趣的提高,也就是社會(huì)未來(lái)公民審美情趣的提高。這必然帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)審美情趣的提升。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),將美育融入特殊教育,對(duì)民族、國(guó)家和社會(huì)的文明進(jìn)步都具有重要意義。

三、特殊教育學(xué)校實(shí)施美育教育的途徑

(一)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,把美育滲透在校園文化建設(shè)之中

1.大力發(fā)掘校園環(huán)境的熏陶作用。有人認(rèn)為視障學(xué)生看不見(jiàn),聽(tīng)障學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn),因此,特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)意義不大。事實(shí)上恰恰相反,校園文化是一種無(wú)形的約束力量,它通過(guò)一種氛圍的營(yíng)造,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在的隱形教育,在不知不覺(jué)中內(nèi)化學(xué)生的道德情感、意志和行為。校園文化的美育功能之一是通過(guò)優(yōu)美的校園環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)的。校園環(huán)境是學(xué)校精神面貌的縮影,是無(wú)字的教科書,要對(duì)其進(jìn)行深度挖掘,充分發(fā)揮其導(dǎo)向、約束、凝聚等功能。對(duì)于特殊教育學(xué)校而言,在校園環(huán)境的建設(shè)上應(yīng)該做到自然與人文的和諧統(tǒng)一,具有個(gè)性鮮明的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng),建設(shè)無(wú)障礙的校園環(huán)境和溫馨舒適的生活環(huán)境。一花一木皆育人,一磚一瓦總關(guān)情。學(xué)校的每一塊墻壁、綠地和每一片景色都能“說(shuō)話”,置身于優(yōu)美整潔校園的學(xué)生就能時(shí)刻受到美的教育,美的熏陶,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣,提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,促進(jìn)殘疾學(xué)生全面發(fā)展。2.充分發(fā)揮教師角色的示范作用。教師是學(xué)校文化的第一體驗(yàn)者和首要行動(dòng)者,也是學(xué)校文化的締造者和傳播者。一所普通小學(xué),孩子學(xué)習(xí)生活6年;一所普通初中,孩子學(xué)習(xí)生活3年;而在一所特殊教育學(xué)校,孩子往往會(huì)呆上9年或12年。教師的一言一行,對(duì)孩子世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成都會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。黑格爾說(shuō),教師是孩子們心中最完美的偶像。特殊教育教師的形象、教育教學(xué)過(guò)程和人格修養(yǎng)等方面應(yīng)有審美性,完善教師角色中的這些方面對(duì)于有效實(shí)施學(xué)校美育至關(guān)重要?！吧碚涣顒t行,身不正雖令不從?！弊鳛槊赖捏w現(xiàn)者之一,特校教師應(yīng)有高尚的職業(yè)人格,熟練的職業(yè)技能和良好的職業(yè)形象,塑造集儀表美、語(yǔ)言美、行為美和人格美于一體的師德美,成為美的體現(xiàn)者和創(chuàng)造者,做學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師和楷模。

(二)寓教于樂(lè),把美育貫穿于課堂教學(xué)之中

1.開齊開好藝術(shù)課程。作為實(shí)施美育主要途徑的學(xué)校藝術(shù)教育,理應(yīng)承擔(dān)起新的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。特殊教育學(xué)校,更應(yīng)以更加高度的自覺(jué)、更加明確的使命、更加鮮明的態(tài)度與更加緊迫的責(zé)任,開設(shè)好藝術(shù)教育課程,實(shí)現(xiàn)公平優(yōu)質(zhì)惠及全體學(xué)生的藝術(shù)教育,讓殘缺的生命在藝術(shù)的蘊(yùn)潤(rùn)下開出絢麗之花。音樂(lè)課。是特殊學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑,能有效地豐富學(xué)生的精神生活,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、想象等方面的健康成長(zhǎng),潛移默化地陶冶學(xué)生的道德情操。對(duì)視障學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)能發(fā)展其聽(tīng)覺(jué)功能,補(bǔ)償視覺(jué)缺陷,樹立自信心;幫助他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中了解社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì);拓展文化視野,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生觀;促進(jìn)身心健康,使他們得到全面發(fā)展。美術(shù)課。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),引導(dǎo)他們觀察生活,體會(huì)藝術(shù),感悟人生,用積極樂(lè)觀的情感憧憬未來(lái),用靈動(dòng)的雙手表現(xiàn)愿望。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美欣賞美的能力,提高與完善學(xué)生素質(zhì)的目的。舞蹈律動(dòng)課。從培養(yǎng)舞蹈表演技能入手,引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng),從中享受與健全人同樣的愉快和幸福。這對(duì)他們獲得自信心,逐步挖掘從體能到智能的巨大潛力,常常具有驚人的效用。殘疾兒童雖然身殘,但好勝心強(qiáng),有對(duì)藝術(shù)的渴求,經(jīng)教師引發(fā),會(huì)激發(fā)出更高的創(chuàng)美熱情,還能使他們體驗(yàn)到通過(guò)辛勤的藝術(shù)勞動(dòng)獲得一種美的快感,脫離低級(jí)趣味,提高審美情趣的同時(shí),逐步疏導(dǎo)情感,協(xié)調(diào)情緒,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。2.充分發(fā)掘文化課的美育因素。沒(méi)有美育的教育是不完全的教育,美育不僅僅是音樂(lè)、美術(shù)的任務(wù),任何文化學(xué)科課、非文化學(xué)科課都包含豐富的美育因素。課堂既是思想教育的主渠道,也是美育教育的重要渠道。每一位教師都應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及課程設(shè)置,把美育工作滲透到各項(xiàng)各科的教學(xué)中去,用美的眼光引導(dǎo)殘疾學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。語(yǔ)文老師可引導(dǎo)學(xué)生在美讀中充分感受美,在課文分析中正確鑒賞美,在說(shuō)寫訓(xùn)練中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美;數(shù)學(xué)老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、概括抽象美、邏輯美、嚴(yán)謹(jǐn)美等等,教師可采用多種手段,創(chuàng)造美的氛圍,使學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)、陶冶情操,讓美育教育水到渠成。

(三)把美育融入豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)之中

生活本身豐富多彩,內(nèi)容很多,但殘疾學(xué)生常常體悟不到這些精彩和生動(dòng),其根本是缺少情感動(dòng)力。我們應(yīng)從多方面幫助學(xué)生進(jìn)入欣賞的心理,根據(jù)美的對(duì)象的特點(diǎn),創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)境,讓他們接近美,感受美,欣賞美,從而深化美感,培養(yǎng)真情。1.興趣社團(tuán)活動(dòng)。豐富多彩的興趣社團(tuán)活動(dòng)是課堂教學(xué)美育功能的有效延伸和補(bǔ)充,有助于進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好及審美能力,拓寬素質(zhì)教育和美育創(chuàng)建的內(nèi)涵。按照個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),組織學(xué)生參加各種興趣社團(tuán)活動(dòng),引導(dǎo)他們從自己的校園、自己的生活中,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)、培養(yǎng)藝術(shù)天賦。這樣,不僅使殘疾學(xué)生在美育方面的發(fā)展得到了進(jìn)一步的推進(jìn),而且還豐富了校園生活,陶冶了學(xué)生美好情操,拓寬學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才之路。2.校外實(shí)踐活動(dòng)。殘疾孩子與健全孩子一樣,都應(yīng)充分領(lǐng)略生活的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)生活的真情。帶他們?nèi)ソ厱裉?yáng),去公園賞花,用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)去感受大自然的美麗;帶他們?nèi)ヅ轀厝?體會(huì)到“溫泉水滑洗凝脂”的樂(lè)趣,感受溫泉的神奇;帶他們到野外拉練徒步行走,鍛煉身體磨煉意志的同時(shí)感受大自然的多姿多彩與變幻萬(wàn)千?？傊?無(wú)論普通教育還是特殊教育,美育都是學(xué)校教育的重要組成部分。與普校相比,特殊教育學(xué)校理應(yīng)有更大的空間探索和發(fā)展美育教育,為每一個(gè)殘疾學(xué)生的幸福人生奠基。如羅丹所說(shuō):“美到處都是有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要充分利用一切能進(jìn)行美育的條件、活動(dòng)進(jìn)行美育,美育一定會(huì)在教育中發(fā)揮強(qiáng)勁的育人功能和教化作用,讓殘疾學(xué)生健康成長(zhǎng),全面發(fā)展,成為合格的社會(huì)公民,融入正常的社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn):

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》•2010。

[2]《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》•2013。

[3]國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》•2015。

作者:李龍梅 單位:重慶市特殊教育中心