電工電子技術(shù)教育中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)
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一、立足生本理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
德國教育家第斯多惠說：“真正的教育不在于知識(shí)的傳授，而在于興趣的激發(fā)、喚醒和鼓舞，有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情是良好的教學(xué)活動(dòng)的開始。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的必要前提是學(xué)生具備操作欲望，有創(chuàng)新的思維，有敢于動(dòng)手，勇于嘗試的意愿。然而，長久以來，電工電子技術(shù)教學(xué)多注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位和參與熱情得不到充分的挖掘，學(xué)習(xí)過程多流于形式，而缺乏真正意義上的創(chuàng)新。因此，讓學(xué)生在技術(shù)課堂教學(xué)中動(dòng)起來，必須審時(shí)度勢，立足生本理念，以學(xué)生感興趣的事物和話題引發(fā)學(xué)生參與積極性，敏化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如教師采用情境教學(xué)法：去年老師買了一部智能手機(jī)，無論是拍照，還是聽音樂效果都非常好，但是，用了一年后發(fā)現(xiàn)這些功能不錯(cuò)，但是打電話時(shí)里邊總是發(fā)出刺耳的聲音，原本想拿去手機(jī)修理店維修，但已經(jīng)過了保修期，同學(xué)們有沒有興趣幫老師修一下呢？學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來，紛紛躍躍欲試。此時(shí)，教師提出了新的要求，如果你想幫老師修理手機(jī)，必須熟悉手機(jī)和一些電子產(chǎn)品的部件和電路，否則修不好可要負(fù)責(zé)的。這下學(xué)生都老實(shí)起來，在教師的引領(lǐng)下，興趣盎然的了解起電子元件的特性、主要功能、電路分布等等。這樣的課堂就將死板無味的電子知識(shí)，靈活而有趣的教給了學(xué)生，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)有目的的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐操作，這樣的教學(xué)才是課本與生本的無縫連接，才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高理論水平
中職生畢業(yè)后面臨融入社會(huì)，在科學(xué)文化知識(shí)的要求上相對薄弱，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力也有待提高。另外，目前的中職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器不足，這些客觀因素勢必影響學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。然而，教師必須努力的克服這些困難，有效利用教材資源，在最有限的資源基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如：要求學(xué)生獨(dú)立自主的在實(shí)驗(yàn)板上進(jìn)行線路連接，在連接的過程中難免會(huì)遇到一些問題，此時(shí)，學(xué)生需要從課本、同學(xué)、老師等多方面尋找答案，并根據(jù)自己的判斷、分析進(jìn)行方案的修正和思路的重組，而這個(gè)過程本身就是對學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。再如：教師還可以人為的給學(xué)生制造一些障礙，如學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)教師需要為每一組準(zhǔn)備一個(gè)芯片，其中有些組放置一些不能正常使用的芯片，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，就會(huì)自動(dòng)調(diào)整思路，利用多種方法檢查障礙產(chǎn)生的原因，從而促進(jìn)學(xué)生將課文上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在理論的輔助下實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。當(dāng)然，提高動(dòng)手能力除了高水平的理論知識(shí)以外，還包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和嚴(yán)格的操作流暢，俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，教師在每次實(shí)驗(yàn)中必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范，根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在操作過程中，要做到規(guī)范化、準(zhǔn)確化、熟練化。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生德藝雙修，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子動(dòng)工技術(shù)人才。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度，生成操作能力
對于電動(dòng)電子技術(shù)專業(yè)來說，理論固然重要，動(dòng)手操作才是真功夫。提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度是關(guān)鍵。首先，學(xué)校必須從實(shí)訓(xùn)形式上加強(qiáng)力度，可以將課堂教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，有校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生通過課外豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將收獲和積累帶回課堂，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，不斷促進(jìn)動(dòng)手操作能力的發(fā)展。其次，學(xué)校要不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)形式，可以組織形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自主選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”“滿堂灌”“一言堂”，要因材施教，有針對性的設(shè)置實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和空間，而選擇過程中學(xué)生帶著極大的求知欲和學(xué)習(xí)期待，在這種興趣的促進(jìn)下，學(xué)生樂于實(shí)踐，勤于鉆研，全身心的投入到所選的實(shí)踐活動(dòng)中，沒有教師的命令，沒有學(xué)習(xí)的壓力，有的只是學(xué)生對電子動(dòng)工技能的喜愛和執(zhí)著，在這種狀態(tài)下實(shí)訓(xùn)才能真正激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手潛能，才能提高學(xué)生的操作能力。另外，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理力度，在學(xué)生進(jìn)行電工電子實(shí)習(xí)過程中，力求學(xué)生獨(dú)立分析、單獨(dú)操作，教師要設(shè)立統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師要將這些常規(guī)管理做好，做實(shí)。對實(shí)踐操作中出現(xiàn)的一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想，要積極的表揚(yáng)，利用激勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。只有扎實(shí)實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，樹立自信息和成就感，提高操作熟練程度，才能促進(jìn)學(xué)生自主探究，進(jìn)而提高動(dòng)手能力。總之，電子行業(yè)高速發(fā)展，電工電子技術(shù)職業(yè)教育在不斷的變革進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、資源配備和教學(xué)管理中有大量的工作需要完善。因此，必須立足當(dāng)前客觀條件，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)動(dòng)手熱情，利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)提高動(dòng)手能力，讓中職教育之路越走越寬廣。
作者：李嘯
