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運(yùn)動(dòng)教育在高校乒乓球教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究

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運(yùn)動(dòng)教育在高校乒乓球教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究

摘要:將游戲理論貫穿運(yùn)動(dòng)教育過(guò)程中,在教學(xué)過(guò)程中著重展示真實(shí)的競(jìng)技特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)造良好的體育教學(xué)情境,使學(xué)生投入到乒乓球的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,進(jìn)一步提高教學(xué)效率。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式能夠?qū)⑽幕瘜W(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)良好地融合在一起,通過(guò)游戲運(yùn)動(dòng)的方式使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中獲得成就感和喜悅感,進(jìn)而提高高校乒乓球教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞:游戲理論運(yùn)動(dòng)教育乒乓球教學(xué)策略

1運(yùn)動(dòng)教育模式的概念

在20世紀(jì)80年代美國(guó)的體育學(xué)者提出了運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式,旨在通過(guò)還原真實(shí)的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)情境,提高體育課程的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),在游戲教育的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好[1]。運(yùn)動(dòng)教育模式主要包含運(yùn)動(dòng)季、正規(guī)比賽、最終比賽等概念,最為核心的就是運(yùn)動(dòng)季,在體育教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)動(dòng)季一般都在20h以上。在具體的教學(xué)中,教師通過(guò)固定分組、角色扮演等形式組織同學(xué)們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比賽,通過(guò)分層教學(xué)模式給全班同學(xué)提供真實(shí)的競(jìng)技情境,在游戲環(huán)節(jié)中模擬比賽的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)策略,提高運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)效率。乒乓球是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容,結(jié)合乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)則,將運(yùn)動(dòng)教育模式引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,更能夠豐富乒乓球教學(xué)的趣味性。在高校體育教育改革的關(guān)鍵時(shí)期,引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念,更能夠完善傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式,為推動(dòng)體育教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用[2]。

2實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

為了優(yōu)化乒乓球課程的教學(xué)模式和教學(xué)手段,在教學(xué)過(guò)程中采取實(shí)驗(yàn)探究的方法,探究出更為高效的教學(xué)模式。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究之前,教師要確定好實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象,根據(jù)試驗(yàn)法則,將班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)分為實(shí)力均衡的兩個(gè)小組,一個(gè)是實(shí)驗(yàn)組,另一個(gè)是對(duì)照組。在具體劃分的過(guò)程中,根據(jù)性別、年齡、乒乓球的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力等,進(jìn)行公平公正的劃分,保證兩個(gè)小組的綜合實(shí)力處于同一水平。在劃分完實(shí)驗(yàn)小祖之后,教師對(duì)兩組的成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的乒乓球測(cè)驗(yàn),將記錄完整保留下來(lái),方便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)照。

2.2研究方法

2.2.1訪談法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中,通過(guò)訪談法可以借鑒許多前輩的經(jīng)驗(yàn),為接下來(lái)開(kāi)展實(shí)際的工作提供良好的參考案例。走訪當(dāng)?shù)馗咚降捏w育教師或體育專(zhuān)家,通過(guò)與專(zhuān)家深入地溝通和交流,探討運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的可行性,從理論上模擬運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)成效,探討實(shí)驗(yàn)探究的可行性[3]。通過(guò)與不同的教師、專(zhuān)家進(jìn)行深入的探討,將搜集來(lái)的意見(jiàn)整理出來(lái),并根據(jù)可行性的意見(jiàn)改善實(shí)驗(yàn)探究的方法,進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程。2.2.2設(shè)計(jì)問(wèn)卷法。在社會(huì)調(diào)查中,問(wèn)卷調(diào)查法是比較常用的一種方法,主要由訪問(wèn)問(wèn)卷、電話問(wèn)卷、送發(fā)問(wèn)卷等形式構(gòu)成。秉承著問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)原則,在調(diào)查問(wèn)卷中提出一些客觀性的問(wèn)題、主觀性的問(wèn)題、檢驗(yàn)性的問(wèn)題等等,來(lái)保證調(diào)查問(wèn)卷的回答是真實(shí)有效的[4]。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的時(shí),保證填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的人的自愿性原則,符合填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查的要求。2.2.3對(duì)照教學(xué)法。設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,讓兩個(gè)組分別在實(shí)驗(yàn)前完成指標(biāo)測(cè)試,保證兩個(gè)組各項(xiàng)指標(biāo)沒(méi)有明顯的差異,以分班教學(xué)為方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)組展開(kāi)運(yùn)動(dòng)教育模式的體育授課,對(duì)對(duì)照組仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開(kāi)體育授課。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守之前指定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,每周共上兩個(gè)學(xué)時(shí)的課程,能夠在學(xué)期結(jié)束之前完成四十學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)量,保證基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始授課時(shí),采用針對(duì)性的乒乓球運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行授課,在課程初期設(shè)置簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,如握球拍的方法、準(zhǔn)備姿勢(shì)、顛球等,保證實(shí)驗(yàn)組的成員在熟悉了基本的體育運(yùn)動(dòng)之后,逐漸加大教學(xué)難度。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教育時(shí),教師還要注意烘托運(yùn)動(dòng)氛圍,營(yíng)造出良好的運(yùn)動(dòng)情境,比如在日常授課過(guò)程中,講述乒乓球的優(yōu)良傳統(tǒng)、乒乓球的運(yùn)動(dòng)禮儀、乒乓球的比賽規(guī)則和比賽策略等。在日常教學(xué)中展現(xiàn)出乒乓球的趣味性,在教學(xué)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉,還要在運(yùn)動(dòng)教學(xué)的模式下,對(duì)學(xué)生的合作能力、抗挫折能力、身體機(jī)能、社會(huì)責(zé)任感等方面進(jìn)行鍛煉[5]。

2.3研究測(cè)量工具

實(shí)驗(yàn)研究的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),由校內(nèi)的其他體育教師充當(dāng)考核教師,在征求了乒乓球?qū)I(yè)教授的指導(dǎo)意見(jiàn)后,制定出專(zhuān)業(yè)的乒乓球評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)實(shí)際檢驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果直觀地表現(xiàn)出來(lái)。除了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能提高程度進(jìn)行測(cè)量,教師還可以制作課堂教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查表,根據(jù)大量的教學(xué)資料和專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍,設(shè)置關(guān)于滿(mǎn)意度的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)。

3實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果

3.1對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的技能差異

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行新一輪的專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試,檢驗(yàn)兩組成員對(duì)于正反手發(fā)球、一分鐘推擋技能的掌握程度,通過(guò)測(cè)試記錄的相關(guān)數(shù)據(jù),將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)[6]。通過(guò)觀察明顯的測(cè)量數(shù)據(jù)(見(jiàn)表1),在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前兩組成員一分鐘正反手發(fā)球的數(shù)據(jù)差距在0.05個(gè)之間,一分鐘推擋數(shù)據(jù)差距平均在0.2個(gè)之間,由此可以看出,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的乒乓球?qū)I(yè)技能在伯仲之間。在經(jīng)過(guò)為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后(見(jiàn)表2),對(duì)照組一分鐘發(fā)球平均是6.15個(gè),而實(shí)驗(yàn)組的一分鐘發(fā)球數(shù)量平均是8.03個(gè);對(duì)照組一分鐘推擋個(gè)數(shù)平均是47,而實(shí)驗(yàn)組一分鐘推擋個(gè)數(shù)平均是51。通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比能夠看出,開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,兩組成員對(duì)于乒乓球的技能差異并不明顯,保持在同一水平線上,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的綜合實(shí)力并沒(méi)有明顯的差異,符合對(duì)照的實(shí)驗(yàn)條件;在實(shí)驗(yàn)過(guò)后,運(yùn)動(dòng)教育模式下的實(shí)驗(yàn)組成員表現(xiàn)明顯優(yōu)于對(duì)照組,說(shuō)明運(yùn)動(dòng)教育模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生乒乓球方面的專(zhuān)業(yè)技能,能夠在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的球感和乒乓球技擊能力。

3.2對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班對(duì)體育教師與體育課的滿(mǎn)意程度

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后,讓兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的成員填寫(xiě)匿名教師滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行分析,從人文性的角度上判斷兩種課程模式的優(yōu)劣。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷能夠明顯地看出對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班對(duì)體育教師和體育課的滿(mǎn)意程度,方便教師對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行直觀地分析。在數(shù)據(jù)對(duì)比上能夠明顯看出對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)于體育課、體育教師的滿(mǎn)意程度大致相同,沒(méi)有太大的改變。而實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果則發(fā)生了相應(yīng)的改變,對(duì)比實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)來(lái)看,經(jīng)過(guò)試驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育課、體育教師的滿(mǎn)意程度明顯提高。在分析學(xué)生對(duì)體育課、體育教師的滿(mǎn)意程度的調(diào)查問(wèn)卷時(shí),教師能夠明顯感受到運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)于學(xué)生的吸引力明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)放性問(wèn)題中,有同學(xué)寫(xiě)道,“在運(yùn)動(dòng)教育模式之下,體育課程注重實(shí)踐教學(xué),在練習(xí)乒乓球時(shí)沒(méi)有太多的規(guī)矩,可以讓我們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行練習(xí),學(xué)習(xí)乒乓球更像是在打游戲,感覺(jué)很輕松”。由此可見(jiàn),運(yùn)動(dòng)教育模式更受大學(xué)生的喜愛(ài)。

4實(shí)驗(yàn)研究得出的結(jié)論

4.1運(yùn)動(dòng)教育模式提高身體機(jī)能

在實(shí)驗(yàn)之前教師對(duì)兩組成員分別做了全面的檢查,在實(shí)驗(yàn)之后通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的運(yùn)動(dòng)教育,在肺活量、脈搏和體重指標(biāo)等方面與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前有著顯著的提升。以此為對(duì)比的對(duì)照班則在一個(gè)學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)之后,身體各項(xiàng)機(jī)能較之前沒(méi)有顯著的變化。由此可以看出,在運(yùn)動(dòng)教育模式之下,通過(guò)還原競(jìng)技情境,更能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技精神,在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行自主的體育鍛煉,進(jìn)而提高身體機(jī)能。4.2運(yùn)動(dòng)教育模式提高身體素質(zhì)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),在校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中可以明顯發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在一千六百米接力跑、一千米賽跑、跳高等方面都有了明顯的進(jìn)步,而對(duì)照班的同學(xué)則不然。究其原因,運(yùn)動(dòng)教育模式能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與課后鍛煉有機(jī)結(jié)合在一起,使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣,讓實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們不僅在課堂上積極進(jìn)行體育競(jìng)賽,還自發(fā)使在課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉,如賽跑、跳遠(yuǎn)、乒乓球練習(xí)等。在運(yùn)動(dòng)教育模式之下,學(xué)生養(yǎng)成了健身的良好習(xí)慣,身體素質(zhì)得到了顯著的提高。

4.3運(yùn)動(dòng)教育模式提高乒乓球興趣

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠明顯看出,對(duì)照班對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)的興趣不高,在進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)時(shí),更多時(shí)間是應(yīng)付差事,對(duì)付考試,而實(shí)驗(yàn)班卻不然。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)班的乒乓球教學(xué)氣氛良好,學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)都有很高的興趣。究其原因,還是得益于運(yùn)動(dòng)教育模式,學(xué)生既是課堂的學(xué)習(xí)者,又是課堂的決策者。在運(yùn)動(dòng)教育模式下,乒乓球課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)讓學(xué)生自發(fā)探索、學(xué)習(xí)和互相交流,幫助學(xué)生樹(shù)立課堂主人翁意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣。

4.4運(yùn)動(dòng)教育模式提高乒乓球技能

通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)量數(shù)據(jù)能夠明顯看出,實(shí)驗(yàn)班所掌握的乒乓球技能明顯優(yōu)于對(duì)照班。因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)教育模式下,班內(nèi)體育教學(xué)往往是在體育競(jìng)技的模式下開(kāi)展的,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通常以組為單位,團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng)烈,在組間比賽過(guò)程中,運(yùn)動(dòng)教育模式不僅能夠激發(fā)同學(xué)們的勝利心,還可以培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)互幫互助的良好品格。在分組教學(xué)的過(guò)程中,讓乒乓球技能熟練的學(xué)生帶動(dòng)乒乓球?qū)W困生,通過(guò)組內(nèi)成員一對(duì)一、多對(duì)一的專(zhuān)業(yè)教學(xué),整體提高班內(nèi)學(xué)生的乒乓球技能。由此可以看出,運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平有著積極的促進(jìn)作用。

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作者:黃恬馨 單位:福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院