探究型教學法在大學乒乓球教學中研究

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自1980年代我國改革開放以來，在教育方面也逐步引入了世界各國等先進教學經(jīng)驗和新興教學計劃，例如：“探究性教學法”，這種教學模式是以師生為主體，將學生納入于課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是爭取到了引領(lǐng)和指導的作用，幫助學生在具體的學習實踐過程中，持續(xù)性提出問題，并不斷探究解決問題的措施和可能行性方案。如此一來學生可以在理性的學習和研究中，最大程度主動參與課堂教學，并積極轉(zhuǎn)變自己的思維方式和學習方法。在大學體育乒乓球的教學練習中，要求高等院校學生在課堂中有較為快速的臨場應(yīng)變能力，以及較為準確的乒乓球落點判斷力，與學生自身的扎實，基本素質(zhì)也是緊密相關(guān)的。根據(jù)前文所述內(nèi)容及過往的數(shù)據(jù)研究可以得知，探究性教學法對高等院校的乒乓球教學效果有著至關(guān)重要的實際意義，因此，大學體育教師應(yīng)主動加強對這一教學方法的研究，在傳統(tǒng)教學過程的基礎(chǔ)上，重點應(yīng)用探究性教學法展開課堂活動，從而為此后大學體育課堂的教學效率提升，作出卓有成效的貢獻。

一、大學體育乒乓球探究性教學法的基本特征

1.具體問題的提出。首先大學體育乒乓球課堂當中的探究性教學，最主要的也是讓學生提出并帶著問題，投入到乒乓球課堂的探索當中。在這其中，學生所提出的問題，可以來自各個領(lǐng)域，也可以來自“學生、教師、課本教材、網(wǎng)絡(luò)媒體”等不同層面。問題的提出意味著一個良好的開端，而大學體育教師所要發(fā)揮的作用是：引導學生正確識別哪些問題應(yīng)當?shù)玫竭M一步的深入研究，幫助學生識別具有研究意義和方便實踐操作的體育問題。除此之外，深入一線的教師更能夠有效的幫助學生，在體育課堂中設(shè)立實驗方法，盡快的理解體育教學課題的重點和難點所在，從而使得學生對問題的了解更加深入。如此一來，能夠幫助學生清晰所研究問題的重點，也能夠使得對這一體育課題的研究更加深入和集中。在大學體育教師的指導下，不僅使得學生能夠在課堂探究中，獲得極為豐富的體育調(diào)查研究實踐經(jīng)驗，而且很大程度上會取得不錯的研究成果。

2.詳細數(shù)據(jù)的收集。在具體的大學體育乒乓球探究學習中，學生主要是通過對實際案例的分析和論證，從而得出解決問題的方案，對所提出的問題也能夠得到進一步的分析成果。其中，資料的準確收集，對問題的解決和后續(xù)實驗結(jié)果的研究，有著重要意義。

3.實際案例的解釋。實際案例的解釋，顧名思義，就是指高等院校學生根據(jù)此前問題的提出和詳細資料的收集，在對實際案例具體分析的基礎(chǔ)上，對既定問題給出相應(yīng)的解釋。在大學體育教師的研究和指導之下，學生根據(jù)實際案例的理解和相關(guān)體育專業(yè)知識的邏輯推理，找到與所研究課題的邏輯關(guān)系和其他層面的案例分析解釋。在此過程中需要著重注意，學生所提出的實踐案例解釋，必須與此前的問題和資料的收集相匹配，也必須與實踐課題的研究和最終所得的實驗結(jié)果相一致。但是在具體大學體育課堂的教學過程中，由于學生自身所具備的文化知識水平較為有限，他們對問題的提出和資料的收集，都可能存在不完整不完善之處，由此所得的實際案例的解釋也可能存在精確度較低的情況。因此必須重視，大學體育教師在這一研究中所發(fā)揮的重要作用，在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，教導學生，以更加積極向上的態(tài)度面對實驗結(jié)果的不足之處，并在大學體育教師的指導下用聯(lián)系辯證的方法，找到正確解決措施。

4.所得結(jié)果的評價。學生通過參與大學體育乒乓球課堂等具體實踐研究，會得出相應(yīng)的課題研究成果。在此基礎(chǔ)上，可以讓學生將其所得結(jié)果在班級內(nèi)部進行展示和討論，并最終由大學體育教師給出相應(yīng)的指導，綜合評價各個學生所得出的研究解釋。教師在對學生的研究成果進行評價的過程中，需要注意：教師在大學體育課堂中，應(yīng)當要求學生通過自己所熟悉的方式去創(chuàng)造和展示研究成果；可以在具體的體育教學中，激發(fā)學生的教學思維，創(chuàng)造能力和問題解決能力；使用多維評價標準，對學生的研究成果和研究活動中的具體表現(xiàn)，進行最終評估和打分。

二、探究性教學法在大學體育教學中的設(shè)計研究

1.選擇大學體育乒乓球?qū)W習內(nèi)容。探究性教學法在大學體育教學課堂中的應(yīng)用，首先應(yīng)當其注重學習內(nèi)容的選擇。經(jīng)過小學、初中、高中一整個系列階段的文化知識培育，大學生已經(jīng)掌握了較為系統(tǒng)完善的學科知識體系。而大學體育課堂的學習，也應(yīng)當是專注于這一學科的重點內(nèi)容，學習內(nèi)容的選擇應(yīng)當注意觀察：此項內(nèi)容對學生思維能力、學習理解能力是否有所助益。在高等院校乒乓球體育課堂專項教學中，學生的重點核心內(nèi)容應(yīng)是：乒乓球各項運動技巧的掌握和運動風格的探究。如果能夠在有效的乒乓球教學課堂中，讓學生逐步掌握乒乓球運動有關(guān)的基本規(guī)律和風格特征，則可以增強學生對乒乓球運動進行整體層面的認識，也更有利于學生對乒乓球動作的后續(xù)記憶和鞏固。與此同時，如若乒乓球課堂學習選擇的內(nèi)容適當，更可以為學生靈活運用乒乓球基本動作做好基礎(chǔ)鋪墊。大學體育教師更應(yīng)當清楚明確的認識到，乒乓球這項運動既需要學生身體方面的參與，更需要學生大腦意識的主動識記。因此，精確選擇大學體育乒乓球課堂的教學內(nèi)容，是十分必要的。

2.確定大學體育乒乓球教學組織形式(1)研究對象。隨機抽取大一、大二年級乒乓球?qū)ｍ椷x修課的2個班為實驗班，總?cè)藬?shù)78人,2個班為對照班，共82人。實驗班同學采用探究性教學法進行大學體育教學，對照班同學則采用普通教學法。學生在自主學習和掌握乒乓球動作要領(lǐng)的過程中，可以采用：“小組成員討論、組內(nèi)技巧交流”等方式，充分調(diào)動高等院校學生學習乒乓球運動技巧的積極性。在此運動交流的過程當中，學生可以通過一如既往的課堂實踐，不斷發(fā)現(xiàn)自己在乒乓球?qū)W習中存在的問題，老師也可通過引導大家的討論之后，最終歸納總結(jié)乒乓球教學的實際成果和經(jīng)驗。由教師和師生共同構(gòu)建的乒乓球動作要領(lǐng)，才能夠成為乒乓球課堂的共同守則，更能夠成為學生最終學習成果的評價標準?？偠灾?，探究性教學法在大學體育乒乓球課堂當中，呈現(xiàn)出相應(yīng)的過程性和階段性，其中存在的實踐環(huán)節(jié)也是探究性教學法具體實施的必要準備條件。大學乒乓球體育教學課堂的另外一項重要特征是：“開放”，體育教師需要面向全體的學生講解和示范乒乓球動作。在此教學過程中，應(yīng)當由學生主動參與乒乓球技巧的學習，并主動探究不同發(fā)球要領(lǐng)等動作技巧的形成過程。例如，可以由教師主導，為學生示范正確的乒乓球發(fā)球的動作，然后，讓學生根據(jù)自主掌握的乒乓球運動規(guī)律，從而自行構(gòu)建起不同乒乓球動作要領(lǐng)之間的連續(xù)。

3.準備大學體育乒乓球教學材料。在大學乒乓球體育專項課程的初始階段，高等院校教師可以先從乒乓球的文化淵源等具象資料入手，讓學生深入細致的了解與乒乓球有關(guān)的：“運動技巧、發(fā)球風格、發(fā)展歷史”等，可以通過課堂當中的“文字資料、歷史圖片、優(yōu)秀運動動作錄像”等，讓學生深入了解與乒乓球有關(guān)的內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，48%的同學能認真的查閱、收集準備大量關(guān)于乒乓球運動身體結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容資料，39%同學進行課前的問題準備，只有個別同學沒有任何資料準備。其中，實驗組的78同學，有76%同學進行了簡單的交流和溝通，43%的學生與多個同學進行了交流，87%的學生與教師之間進行溝通。但也有4%學生沒有進行交流的。82名對照組同學的數(shù)據(jù)顯示：59%的同學進行了簡單交流，28%與多個同學進行交流，67%學生與教師之間進行交流，17%的同學不進行任何交流。在大學體育乒乓球課堂的探究性教學階段，首先應(yīng)當讓學生深入了解自身的身體運動方式，和乒乓球的手腕運動規(guī)律，然后再由教師教授乒乓球運動的基本技巧。高等院校學生在收集這方面資料的過程中，也可以加強對自身運動技巧所學習和掌握的了解，同時也可以從理論層面加深對乒乓球運動規(guī)律的理解。

三、大學體育乒乓球的探究性教學法具體分工步驟

1.領(lǐng)導并組織分工。乒乓球?qū)ｍ椪n程這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是：由學生自由組成4~8人的小組，或者由教師進行組別劃分，小組成員要共同解決，自行磋商所提出的問題，各自明確在體育項目課題研究所負責的版塊和內(nèi)容，并且商定具體的合作分工等等細節(jié)。

2.確定教學過程問題。大學體育乒乓球的專項課程，首先應(yīng)當確定本次課堂的教學問題，才能夠進一步根據(jù)所提出的體育問題，收集與乒乓球教學有關(guān)的文字資料和錄像資料。從而設(shè)定出相應(yīng)的解決方案。在這一步驟，學生應(yīng)當根據(jù)教師關(guān)于這一研究問題所提出的指導建議，初步構(gòu)想自己所負責部分的內(nèi)容。老師則應(yīng)該總理全局，針對不同學生的問題和乒乓球運動技巧難點，提出可操作性建議。

3.逐漸形成教學中解決問題的思路。在乒乓球?qū)ｍ椪n程的問題確定之后，教師應(yīng)當在既有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐漸幫助學生形成和重塑具體解決問題的思路。在具體設(shè)計體育乒乓球課堂問題的進程中，可以讓學生自行選擇所要研究的“問題”，如此一來，學生能夠?qū)ζ溥x擇的問題，具有更高的興趣和積極性。也能夠調(diào)動學生的自主學習能力，引導更加主動的研究和分析所提出的問題，并收集與之相關(guān)的資料，更能夠讓學生形成如何解決問題的良好思路。

4.實施具體的體育教學探究。經(jīng)過前期的準備工作，乒乓球?qū)ｍ椪n程在此階段的教學探究是指學生根據(jù)在教師指導下確定的研究思路，進行關(guān)于大學體育乒乓球課堂的資料調(diào)查和問題分析。并且根據(jù)每個組內(nèi)成員所得的資料，對這些內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃，并在課后討論課題研究進度和資料收集完善度，并得到最終的研究成果。

5.引導學生自主創(chuàng)建答案。探究性學習方法在這一環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用，主要是引導在教師的引導下，小組成員獨立思考一些關(guān)于大學乒乓球?qū)ｍ椪n程的問題，例如：如何才能夠利用已有的資料創(chuàng)建出新的可行性解決措施？如何判定措施和方案的完成度？最終得出的研究結(jié)果和研究內(nèi)容是否準確？在探究性學習過程中，這是一個較為重要的創(chuàng)造性步驟，乒乓球課程教師應(yīng)當引導和幫助學生，更加直觀有效的獲得最終成果。

四、探究性教學法在大學體育教學中所發(fā)揮的實際意義

1.充分促進大學體育教學的革新。大學體育課堂教學如果能夠納入探究性與學習方法，其主要的發(fā)展方向是針對學生的體育教學改革，讓優(yōu)秀體育教師樹立起健康教育的理論和觀念，幫助學生形成正確的終身體育教育觀，是大有裨益的。在以往傳統(tǒng)的體育教學模式當中，只是注重基礎(chǔ)乒乓球技術(shù)的講述，而學生在大學體育課堂內(nèi)也只能對教師的動作和肢體語言進行簡單的模仿，并不深入了解乒乓球動作要領(lǐng)。因此，學生對乒乓球技術(shù)的掌握也會不全面，從而可能會導致，學生們形成對乒乓球這一項運動和這一體育課堂的誤解。而探究性學習方法就可以幫助學生體育思想的重塑，和此后體育運動的連續(xù)，做出所有成效的貢獻。

2.有力加強大學生的體育鍛煉意愿，提升其身體素質(zhì)。探究性學習方法，與大學體育課堂的結(jié)合，能夠讓學生在具體的學習實踐中體驗到，自主掌握課堂教學的樂趣，不僅會讓學生的身體素質(zhì)有所加強，而且可以使得學生的體育思想得到進一步延續(xù)。長久以往，還可以達到改善學生嚴格培育學生，形成良好的思維方式和自信樂觀品格的積極作用。探究性教學法的使用，極大的提升了高等院校內(nèi)學生對乒乓球運動技巧掌握的興趣，如此而形成的教育模式，才更能夠為此后國家后備戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)做出貢獻。

五、結(jié)論與建議

1.探究性教學方法是大學體育乒乓球課堂的重要嘗試，應(yīng)當結(jié)合其前乒乓球教學的經(jīng)驗，加以推廣。在大學體育課堂里選擇和采用探究性教學方法時，應(yīng)當重點關(guān)注學生所處年齡階段的不同，綜合考慮學生所能夠掌握的乒乓球運動技巧和體育能力水平。學生所學習的內(nèi)容并應(yīng)當是有關(guān)乒乓球領(lǐng)域的關(guān)鍵知識，這對學生掌握乒乓球發(fā)球技巧等項目，是更為重要的價值所在。

2.探究性教學方法在課堂當中的使用，應(yīng)當注重學生和教師這兩個重要主體。高等院校教師起到的作用是引導和啟發(fā)學生，而學生所要做的關(guān)鍵步驟是：積極參與課堂內(nèi)容，配合教師共同完成問題的提出、資料收集以及自主探究等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當及時關(guān)注學生研究本課題過程中所引出的問題，并及時給予學生思路引導、資料收集等方面的幫助。從而使得學生能夠從被動接受課堂內(nèi)容，向主動進行學習研究的方面轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)語

探究性教學法應(yīng)用于大學體育乒乓球教學當中，主要是因為它可以經(jīng)由科學驗證的方法，加強高等院校學生對乒乓球技巧的記憶，從而幫助學生乒乓球技術(shù)有效提升。通過短期內(nèi)的運動技能的重復，使得高等院校學生對乒乓球視覺技巧能夠持續(xù)重復，達到鞏固完善。這種教學方法，與傳統(tǒng)模式有著較大差別，如果能夠在具體實操過程中運用得當，則可以對高等院校學生進行乒乓球技能方面的專項訓練之外，還能夠提升大學教師的體育課堂效率。探究性教學法能夠在實踐過程中，重點引導和培養(yǎng)學生形成主動探究學習內(nèi)容的良好模式，不僅利于高等院校學生在體育課堂中掌握乒乓球運動的相關(guān)技巧，而且有助于學生思維方式的轉(zhuǎn)變和身體健康意識的逐漸養(yǎng)成。

【參考文獻】

[1]李秀煥.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校乒乓球教學中的應(yīng)用研究[J].當代體育技，2018.

[2]肖毅，李海鵬，任曉玲.基于翻轉(zhuǎn)課堂的乒乓球理論課教學設(shè)計[J].科教文匯(上旬刊)，2018.

作者:郭海蓮 單位:浙江長征職業(yè)技術(shù)學院