視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

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摘要：新文科建設(shè)是高等教育的必然趨勢，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，在新形勢下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也應(yīng)該走出一條具有特色的創(chuàng)新之路。文工交叉的新興教學(xué)領(lǐng)域研究的延續(xù)，多層次、多方位教學(xué)平臺的搭建是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，是在工科院校中的文科專業(yè)，對于開創(chuàng)文工交叉的新興領(lǐng)域嘗試擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要有積極調(diào)整培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容；深化教學(xué)改革，從“出口”找課程；跨專業(yè)，跨學(xué)校的綜合教學(xué)體系搭建。

關(guān)鍵詞：新文科；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；教學(xué)平臺的搭建

1新文科建設(shè)背景

新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。教育部高等教育司司長吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)，推出“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0版，形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供有力支撐。我校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，是在理工科院校中的文科專業(yè)，對于開創(chuàng)文工交叉的新興領(lǐng)域教育嘗試擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在國家教育部2012年9月頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中屬于13大門類中的藝術(shù)學(xué)門類，藝術(shù)學(xué)門類其下設(shè)有的5個一級學(xué)科，包括藝術(shù)學(xué)理論；音樂與舞蹈學(xué)；戲劇與影視學(xué)；美術(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)學(xué)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于設(shè)計(jì)學(xué)下設(shè)的專業(yè)。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授何潔認(rèn)為，20世紀(jì)以來，數(shù)字化媒體的出現(xiàn)使社會環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，靜態(tài)的媒體時代已經(jīng)不能完全滿足新世紀(jì)的需求。視覺設(shè)計(jì)也漸漸超越了其原先的范疇，走向愈來愈廣闊的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字電影電視、多媒體廣告短片等相繼登上歷史舞臺。人們企盼視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在新精神、新藝術(shù)、新工具、新空間、新媒體空前發(fā)展的情形下，能夠展現(xiàn)出神奇的風(fēng)貌，滿足各方面的需求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的前身是平面設(shè)計(jì)專業(yè)，在原平面設(shè)計(jì)專業(yè)講授的課程基礎(chǔ)上，著重添加了依據(jù)特定的設(shè)計(jì)目的，對信息進(jìn)行分析、歸納并通過文字、圖形、色彩、造型等基本要素進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，如何將可視化信息傳達(dá)給受眾并對受眾產(chǎn)生影響的過程設(shè)計(jì)的課程。例如，我校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本科核心課程主要分為三大塊：一、視覺要素基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。如中國傳統(tǒng)圖案、中國畫、圖案變化設(shè)計(jì)、裝飾畫設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)等課程；二、平面設(shè)計(jì)階段。如標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀與版式編排設(shè)計(jì)等課程;三、多媒體、綜合設(shè)計(jì)階段。如印刷設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動態(tài)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、展陳設(shè)計(jì)、會展傳媒設(shè)計(jì)、商業(yè)品牌整體策劃等課程。這種課程設(shè)置著重培養(yǎng)學(xué)生對圖形、色彩、文字等視覺要素的敏銳感知力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用視覺元素進(jìn)行平面設(shè)計(jì)綜合表達(dá)能力，突出對多媒體技術(shù)在視覺設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)和視覺設(shè)計(jì)的交叉融通，覆蓋的知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，蘊(yùn)含著未來設(shè)計(jì)的趨向。簡單來說，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過視覺媒介表現(xiàn)傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì)。它是“給人看的設(shè)計(jì)，告知的設(shè)計(jì)”。視覺傳達(dá)一般歸納為：5W原則，--“who”、“what”、“where”、“when”、“how”，即為“向誰傳達(dá)”、“傳達(dá)什么”、“在什么場所進(jìn)行”、“什么時候”、“效果、影響如何”5個程序。在我們的生活中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所涉及到的領(lǐng)域有很多，如電視、電影、建筑物、造型藝術(shù)、各類設(shè)計(jì)產(chǎn)品，以及各種圖標(biāo)、舞臺、文字設(shè)計(jì)等。

3.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的市場需求

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的，應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型人才與學(xué)術(shù)型人才、研究型人才概念相對。我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案近年來一直提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，課堂知識教學(xué)與企業(yè)、市場需求向相結(jié)合才是現(xiàn)代社會所需要的。學(xué)生走出校門步入社會，走上工作崗位更快的適應(yīng)所在位置，和發(fā)揮自己的價值，甚至在校期間就可以為社會所接受，設(shè)計(jì)能力被市場認(rèn)可，從事相關(guān)專業(yè)的工作，才是應(yīng)用型人才的教育意義所在。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在一些高職和大專學(xué)校中也有開設(shè)，但高校培養(yǎng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才是有別于高職或大專培養(yǎng)的人才。畢業(yè)后同是從事一線的技術(shù)工作，高校的學(xué)生更應(yīng)該具備的是獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，而不拘泥于簡單、程序化的設(shè)計(jì)。而在設(shè)計(jì)行業(yè)最重要的就是不斷的創(chuàng)新，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是市場需求的必然。

4視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

4.1積極調(diào)整培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容

本校為迎合市場對人才的需求和知識更新速度的不斷提升，現(xiàn)階段的培養(yǎng)方案保持著4年修訂一次的節(jié)奏，如遇教育部的重大舉措還會縮短修訂間隔時間，如2013年版，2017年版2版培養(yǎng)方案之間還進(jìn)行了大創(chuàng)版培養(yǎng)方案的整理。每次培養(yǎng)方案的調(diào)整目標(biāo)都是使學(xué)校教育與社會需求更好的接軌，幫助學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，具備更強(qiáng)的市場競爭力。以我校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，近年來的培養(yǎng)方案調(diào)整逐步的將基礎(chǔ)課的學(xué)時壓縮和整合，比如素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、美學(xué)史論、三大構(gòu)成等課程?；A(chǔ)課從大一、大二1年的學(xué)時，壓縮到大一1年內(nèi)完成。學(xué)時壓縮的同時，將設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識融入課程，例如素描基礎(chǔ)不再是單一靜物寫生、人物寫生，而是把設(shè)計(jì)素描提到首位，學(xué)生在夯實(shí)造型能力基礎(chǔ)的同時，設(shè)計(jì)能力也可以得到一定的訓(xùn)練。這樣可以使學(xué)生盡快完成高中應(yīng)試美術(shù)到設(shè)計(jì)美學(xué)能力培養(yǎng)的過程，促進(jìn)學(xué)生快速融入大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和專業(yè)學(xué)習(xí)中。專業(yè)課的上課時間也隨之提前，在大三下學(xué)期開始，為學(xué)生提供綜合性設(shè)計(jì)課題課程，幫助學(xué)生整合大學(xué)期間學(xué)習(xí)的專業(yè)設(shè)計(jì)知識，給學(xué)生更充足的時間進(jìn)行社會實(shí)踐工作，引導(dǎo)學(xué)生走入社會，積極參加實(shí)題設(shè)計(jì)，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.2深化教學(xué)改革，從“出口”找課程

大學(xué)生就業(yè)是一個專業(yè)辦的好壞的重要指標(biāo)，所以我們從學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作入手，來梳理市場和用人單位的要求，這樣才能真正做到，“學(xué)有所成，學(xué)有所用”。通過數(shù)據(jù)收集和分析，我們可以區(qū)分了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的4個工作方向。一是可以在廣告公司、設(shè)計(jì)公司、彩色印刷公司、企業(yè)策劃設(shè)計(jì)公司等設(shè)計(jì)部門擔(dān)任平面設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、展覽、展示設(shè)計(jì)等工作；二是可在出版機(jī)構(gòu)、報(bào)社、雜志社、網(wǎng)站等媒體、相關(guān)設(shè)計(jì)類企業(yè)的設(shè)計(jì)部門從事美術(shù)編輯、攝影、刊物設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)站形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、Flash設(shè)計(jì)等工作；三是可在電視臺、影視制作公司、媒體與傳播類公司，從事影視制作、欄目包裝、企業(yè)形象宣傳片、產(chǎn)品專題片、視頻拍攝、影視編輯等工作；四是可在相關(guān)高等院?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)，從事設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、藝術(shù)教學(xué)等工作。我們來進(jìn)行逆向思維，為了讓學(xué)生適合、勝任這些工作在學(xué)期間的課程應(yīng)該做哪些調(diào)整的安排哪？從傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)行業(yè)，到新興的傳播公司，課程的設(shè)置是否符合市場的需要，市場在變化、需求在變化，我們的課程設(shè)置也在改變。

4.3跨專業(yè)，跨學(xué)校的綜合教學(xué)體系搭建

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，是需要跨專業(yè)跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)支撐的專業(yè)，比如近年來視覺傳達(dá)專業(yè)就業(yè)率很高的UI設(shè)計(jì)師這個職業(yè)。UI設(shè)計(jì)師的職能大體包括3方面:一是圖形設(shè)計(jì)，軟件產(chǎn)品的產(chǎn)品“外形”設(shè)計(jì)。這部分是原來的平面設(shè)計(jì)專業(yè)就包含的內(nèi)容，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中有系統(tǒng)的講解。二是交互設(shè)計(jì)，主要在于設(shè)計(jì)軟件的操作流程、樹狀結(jié)構(gòu)、操作規(guī)范等。一個軟件產(chǎn)品在編碼之前需要做的就是交互設(shè)計(jì)，并且確立交互模型，交互規(guī)范。這部分就是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)新拓展的領(lǐng)域。交互設(shè)計(jì)師一般都是軟件工程師背景居多，而一位視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師如果能掌握軟件產(chǎn)品編碼的一部分知識，絕對會使交互設(shè)計(jì)的用戶感受有質(zhì)的提升。而編碼課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有的。三是用戶測試、研究，這里所謂的“測試”，其目標(biāo)在于測試交互設(shè)計(jì)的合理性及圖形設(shè)計(jì)的美觀性，主要通過以目標(biāo)用戶問卷的形式衡量UI設(shè)計(jì)的合理性。測試與研究工作需要精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算等知識，這也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生課程中的缺少的。綜上所述，這些其他專業(yè)甚至學(xué)科的知識，需要為學(xué)生提供系統(tǒng)的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效的完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鑒于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，對各方面知識構(gòu)建的需求，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式。主要舉措為逐步搭建以國家級精品課程、省內(nèi)的一流本科課程為主體的跨校平臺。隨著學(xué)校的新工科、新文科建設(shè)推進(jìn)，校內(nèi)的公共選課將成為校內(nèi)提供文工交叉教學(xué)研究的主要陣地。我院內(nèi)各設(shè)計(jì)專業(yè)之間的知識互補(bǔ)是最基礎(chǔ)、也是最堅(jiān)實(shí)的教學(xué)骨架結(jié)構(gòu)。這樣就可以形成“跨校平臺+校內(nèi)平臺+學(xué)院內(nèi)各專業(yè)平臺”的模塊化設(shè)置，才能更好的完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式。同時，組建“雙師型”隊(duì)伍，從業(yè)界引進(jìn)師資、聘請兼職教師為學(xué)生打開通往新視野的窗；本專業(yè)老師也要走出去，定期參加培訓(xùn)，掌握前沿設(shè)計(jì)知識，多到企業(yè)中去，了解市場的最新趨勢。

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作者:田淼 單位:沈陽理工大學(xué)