服飾設(shè)計專業(yè)課程線上教學(xué)資源建設(shè)

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〔摘要〕從服裝與服飾設(shè)計專業(yè)設(shè)置的課程出發(fā)，分析了專業(yè)課程設(shè)置特點并進行課程群歸類，指出線上教學(xué)資源建設(shè)的重點、內(nèi)容與方法。

〔關(guān)鍵詞〕服裝與服飾設(shè)計；專業(yè)課程；線上；教學(xué)資源

一、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程線上教學(xué)資源發(fā)展概況

近兩年來，線上開放課程得到了迅速發(fā)展，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。面對這種形勢，各專業(yè)都在積極進行在線開放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，同時也在探索新的教學(xué)模式。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)已有的線上教學(xué)資源課程質(zhì)量參差不齊，專業(yè)與選修性質(zhì)的夾雜在一起，形式很豐富但忽略了課程內(nèi)容。為了夯實服裝與服飾設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高本專業(yè)的教育教學(xué)水平，服飾設(shè)計專業(yè)課程需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源。2020年初隨著新冠疫情的發(fā)展，線上授課得到迅猛發(fā)展，本專業(yè)中的大部分專業(yè)課程都在泛雅平臺上進行了建設(shè)，越來越多的教師與學(xué)生體會到線上平臺課程建設(shè)的優(yōu)勢。在2020春季學(xué)期，大規(guī)模地采用超星、雨課堂、釘釘、騰訊會議、微信直播、《〕〕直播、泛雅平臺(學(xué)習(xí)通)或其它平臺授課的本專業(yè)課程有近30門次，其中有些課程因前期有在泛雅平臺中的建設(shè)基礎(chǔ)，讓線上授課得以順利完成，足以看出線上教學(xué)資源的建設(shè)是未來課程改革發(fā)展的重要方向。

二、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程線上教學(xué)資源課程建設(shè)課程群組與體系

(一)按課程類別分組

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程可以按課程性質(zhì)劃分為五類:一類是服裝設(shè)計類;二是服裝工程類;三是二者結(jié)合;四是服飾品拓展類;五是專業(yè)拓展類。

1.服裝設(shè)計類課程為藝術(shù)類課程。從繪畫基礎(chǔ)課程素描與人物速寫到服飾色彩、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝電腦效果圖、服裝設(shè)計、服裝品牌設(shè)計，主要完成繪畫設(shè)計的創(chuàng)意到表達的能力培養(yǎng)。藝術(shù)理論有:藝術(shù)概論、藝術(shù)設(shè)計史、中外服裝史、美學(xué)概論等基礎(chǔ)課或選修課。2.服裝工程類課程為服裝設(shè)計物化的課程。主要為服裝結(jié)構(gòu)與工藝基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)與工藝，分方向后具體為服裝品牌結(jié)構(gòu)與工藝、戶外服裝結(jié)構(gòu)與工藝等提高應(yīng)用課程，以及傳統(tǒng)服飾工藝、服裝崗位實訓(xùn)等實訓(xùn)類課程。3.服裝設(shè)計與服裝工程結(jié)合的課程。品牌服裝專題設(shè)計與實踐、戶外服裝專題設(shè)計與實踐、職業(yè)技能實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，融服裝款式設(shè)計、色彩搭配、面輔料選擇、制版、工藝等內(nèi)容于一體，著重于培養(yǎng)設(shè)計能力與結(jié)構(gòu)能力的結(jié)合，讓設(shè)計更加符合結(jié)構(gòu)的需要，更具有實際意義。4.服飾品類。服裝不是孤立存在使用的，它需要與飾品搭配成為具有形式美感的整體，因此服飾品類課程是必不可少的，如:服飾配件設(shè)計、服飾品工藝、服飾手工藝設(shè)計等。5.專業(yè)拓展類。主要為部分學(xué)生未來就業(yè)方向的延展提供必要的知識與技能，如:服裝店鋪管理與實務(wù)、服裝商務(wù)談判與技巧、服裝市場營銷、服裝陳列設(shè)計等。

(二)按課程組的職責(zé)與任務(wù)

這五類類課程即分為四個課程組，各自課程組分別可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、服裝設(shè)計課程組、服裝結(jié)構(gòu)課程組和服飾品與營銷課程組。課程組長要掌握本組課程建設(shè)情況，具體包括課程內(nèi)容的劃分、銜接，教學(xué)方法改革與效果反饋情況，把控線上課程建設(shè)的內(nèi)容、形式與方向等。

三、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程線上教學(xué)資源課程建設(shè)內(nèi)容與方法

(一)從主要課程人手，抓重點課程，帶動相關(guān)課程

主干課程也分為三大類課程組。1.設(shè)計類課程:構(gòu)成藝術(shù)、服飾色彩設(shè)計、服飾圖案設(shè)計、服裝效果圖技法、服裝設(shè)計、服飾配件設(shè)計。依次遞進，從基礎(chǔ)知識到專業(yè)運用，各自內(nèi)容要劃分清晰，杜絕內(nèi)容的兼容與重復(fù)，基礎(chǔ)就是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，專業(yè)運用就是應(yīng)用練習(xí)，應(yīng)用部分內(nèi)容建設(shè)要加強實際訓(xùn)練的應(yīng)用訓(xùn)練或項目教學(xué)，以知識點帶動相關(guān)實訓(xùn)。2.結(jié)構(gòu)工藝類課程:服裝結(jié)構(gòu)與工藝基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)與工藝(一)、服裝結(jié)構(gòu)與工藝(二)、服裝結(jié)構(gòu)與工藝(三)。服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程從基礎(chǔ)的部件工藝與簡單的筒裙結(jié)構(gòu)開始，下裝、上裝、整裝與其它變化款式的應(yīng)用?；究钍綄W(xué)習(xí)后，關(guān)鍵點在于舉一反三及變化款式的應(yīng)用。3.相關(guān)專業(yè)理論知識課程:中外服裝史，藝術(shù)概論，藝術(shù)設(shè)計史，服裝材料學(xué)、服裝專業(yè)外語，為藝術(shù)設(shè)計與結(jié)構(gòu)支撐的理論知識內(nèi)容。其中主要的課程為:服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)與工藝，在課程建設(shè)中以這兩門課程為重點，與之相關(guān)的實踐實訓(xùn)類課程帶動建設(shè)重點課程并輻射課程組。課程間的知識內(nèi)容遞進與關(guān)聯(lián)決定了課序的先后關(guān)系。

(二)選擇優(yōu)質(zhì)線上建設(shè)課程進行校級金課

一流課程建設(shè)。建設(shè)校級金課一流課程，推動專業(yè)課程建設(shè)的改革上臺階。以服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)與工藝等主要課程為重點進行建設(shè)，以優(yōu)先課程帶動后續(xù)課程發(fā)展。進一步完成課程的教學(xué)資源與體系的建立，完善內(nèi)容、更新習(xí)題，并增加學(xué)習(xí)資源。

(三)利用多種線上資源，提倡線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

線上專業(yè)資源有自建型課程群，另外就是利用其它平臺進行課程學(xué)習(xí)，完成知識點與單元及課程考核，達到修讀的目的。這需要課程內(nèi)容漸進有序建設(shè)，適合不同專業(yè)方向的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，用線下帶動線上的建設(shè)，線上輔助線下的教學(xué)，具有取長補短的作用。(四)師生共建課程，采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以進行相關(guān)資料的收集。課程建設(shè)單方面地認為教師是建設(shè)方，學(xué)生是學(xué)習(xí)使用方，但在有時候教師一個人的精力有限，可以通過同學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂進行部分內(nèi)容的擴充與建設(shè)，通過積累整理獲得更加完整的課程建設(shè)成果。

四、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程線上教學(xué)資源課程應(yīng)用需求與問題

(一)完善線上課程建設(shè)內(nèi)容

課程建設(shè)項目不完整，部分內(nèi)容缺失，或缺乏條理化，對平臺部分功能不掌握。功能折損不能使平臺優(yōu)勢最大化，平臺操作盡量簡單化，減少不必要的功能或操作，把重心用在課程本身上。過于花哨的形式會降低課程內(nèi)容本身。

(二)目前的課程建設(shè)以單門課程的首席教師的建設(shè)為主，單門課程進行線上建設(shè)

很多課程會把課程相關(guān)內(nèi)容全部收納進課程中。例如:服裝課程中大量講解色彩和圖案的內(nèi)容，如果獨立看一門課會感覺內(nèi)容全面，但如果有服飾色彩設(shè)計與服飾圖案設(shè)計的課程交織就會感到內(nèi)容劃分不清楚，有越界的嫌疑。由于課程銜接過密會讓部分內(nèi)容重疊，即，重復(fù)教學(xué)，反之又容易出現(xiàn)部分內(nèi)容誰也不講，銜接疏松、脫節(jié)，知識銜接的不好，需要理順內(nèi)容，有所側(cè)重。

(三)為了保障微課上傳順利或便于零散時間學(xué)習(xí)，可將知識點化整為零，微課10-15分鐘為宜

線上學(xué)習(xí)時多為課下，受干擾較多，不利于長時間的視頻學(xué)習(xí)，短小簡潔的重點內(nèi)容更適合多變環(huán)境使用。

(四)由于人才培養(yǎng)方案的周期性調(diào)整，原建設(shè)的課程名稱與課時產(chǎn)生了一定的變化，線上課程需要重新梳理與修訂。

(五)線上教學(xué)資源一種是自己專業(yè)教師建設(shè)的，另一種是利用現(xiàn)有兄弟院校線上資源或中國大學(xué)生慕課網(wǎng)等，需要課程負責(zé)人積累和收集線上教學(xué)資料與資源。此類資源因與本專業(yè)課程綱要的差異較大僅適合做輔助教學(xué)內(nèi)容或參考學(xué)習(xí)資源。

(六)多元化度角度進行課程資源的收集與建設(shè)，突出趣味化習(xí)題。線上學(xué)習(xí)資源越來越豐富，形式也在不斷地變化創(chuàng)新，角度方法也各具特色，這就要有與時俱進的精神，3.2系列服裝效果圖本次設(shè)計的定位為創(chuàng)意服裝設(shè)計，設(shè)計主題為《尋·遇》，暗含文化的碰撞與相融。中華文化之所以能夠流傳至今，重要原因是對于外來文化的包容，每個人都不是一座孤島，正如文化不能固步自封。本次創(chuàng)新設(shè)計共三套女裝，第一套服裝在外衣下擺部位運用聯(lián)珠對羊紋，與領(lǐng)部深色相協(xié)調(diào)，服飾邊緣均有幾何紋樣裝飾;第二套上衣領(lǐng)部呈左社，肩部及袖口借鑒半臂的造型，領(lǐng)部紋樣提取忍冬紋并簡化，領(lǐng)部及袖口邊緣同樣運用到幾何緣飾，將聯(lián)珠緩帶鳥紋進行排列組合運用在服裝左側(cè)下擺作為點綴，右側(cè)下擺留白;第三套領(lǐng)部采用單翻領(lǐng)造型，邊緣的忍冬紋加強了服裝整體的傳統(tǒng)文化韻味，展現(xiàn)出新時代的繼承，內(nèi)著長裙將條紋裙以壓褶的形式表現(xiàn)，為服裝整體增加層次感。4結(jié)語近年來的“漢服熱”帶動了對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，各民族優(yōu)秀文化均應(yīng)得到充分繼承。粟特人在人居中原后，原本的文化審美得到了全面的豐富與提升，也樂于接受中國禮制下的規(guī)范審美，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。服裝設(shè)計需要最科學(xué)、最新穎、最具有創(chuàng)意的元素的不斷加人，來促進和保證它的時效性，因此現(xiàn)代服裝設(shè)計師要充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并將民族元素與現(xiàn)代設(shè)計融合，以服飾為載體發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1](北齊)魏收.《魏書·西域列傳》[M].上海:漢語大詞典出版社，2004.

作者:陳卓林 單位:遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院