培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教育論文

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一、初中數(shù)學(xué)課差生轉(zhuǎn)化問題的提出

全面深入探討與分析數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)課中差生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)困難，是每一個(gè)教育者值得思考與關(guān)注的問題。據(jù)研究分析表明，學(xué)生數(shù)學(xué)成績差大部分并不全是由智力因素造成的。差生形成的原因是多方面的，社會(huì)環(huán)境、家庭教育抑或教師教育方法不當(dāng)?shù)榷加锌赡茉斐沙踔猩鷿u漸墮入差等生的行列。而無論哪一種原因，作為教育工作者，都必須了解這些數(shù)學(xué)差生形成的原因，然后具體問題具體分析，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化。

二、以人為本，樹立科學(xué)的教育觀，善待數(shù)學(xué)差生

初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化，部分學(xué)生列入差生的行列，由此被認(rèn)為智商低，不被教師們關(guān)注。而現(xiàn)代教育觀卻告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，師者關(guān)鍵在于要因人而異，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。數(shù)學(xué)課中的差生應(yīng)成為教育工作者救助的“弱勢群體”，接受人文關(guān)懷般的教育，而絕不能成為數(shù)學(xué)教育中的遺棄對(duì)象，放棄對(duì)差生的培養(yǎng)工作。針對(duì)數(shù)學(xué)差生，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，差生的困難是暫時(shí)的，改造他們是一個(gè)長期漸進(jìn)的變遷過程。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，樹立所有學(xué)生都能教好的科學(xué)教育觀念，善待每一位差生，幫助他們漸進(jìn)式進(jìn)步，促使其形成有效的自我教育、自我發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是做好初中數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化的必要條件。

三、實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化的途徑分析

數(shù)學(xué)差生困擾著教師的教學(xué)工作，為解決差生問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)解決途徑。

（一）重視情感教育在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生中的作用

情感教育是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的有效手段和方法，“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生在老師的期待和激勵(lì)中獲得信心和力量，情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中。”對(duì)數(shù)學(xué)差生，在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的過程中，更需要情感因素對(duì)其發(fā)揮促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程上，教師需要逐步培養(yǎng)與學(xué)生的情感，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，針對(duì)不同類型的差生，采用不同的情感教育因素去激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而會(huì)收到意想不到的效果。

（二）促進(jìn)差生在數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化過程的主體性覺醒

主體性是人對(duì)自我的理性認(rèn)識(shí)與合理把握,是對(duì)客觀事物的主動(dòng)選擇與能力適應(yīng),是對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的自覺超越與積極創(chuàng)新，是作為歷史主體所具有的本質(zhì)特性，舍棄或忽視了它，人們就無法發(fā)展。作為教師，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，應(yīng)該積極促進(jìn)差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體性覺醒，培養(yǎng)差生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，只有作為主體的學(xué)生充分清醒、深刻地認(rèn)識(shí)到自己的需要、價(jià)值，才能在數(shù)學(xué)課中化被動(dòng)為主動(dòng)，徹底改變差生的局面。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課中，教師應(yīng)借鑒“愉快教育”、“樂學(xué)教育”的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘教材本身的興奮點(diǎn)，巧妙設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)要有新穎性、趣味性，同時(shí)也要借助現(xiàn)代工具增強(qiáng)效果，如某些研究發(fā)現(xiàn)，就是認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)差生進(jìn)行教與學(xué)的最好模型從而培養(yǎng)起差生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中差生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（四）因材施教，對(duì)癥下藥，夯實(shí)差生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

部分?jǐn)?shù)學(xué)差生對(duì)數(shù)學(xué)中基本的概念、定義都分不清，更不用說對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。這就要求在數(shù)學(xué)課上落實(shí)對(duì)差生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，只有差生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有所提高。針對(duì)差生，應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，并在上課前，詢問一下他們的存在問題，以便教課中有針對(duì)性、目的性的教學(xué)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮到差生的情況，注意難易結(jié)合，最終夯實(shí)差生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們逐步擺脫差生的行列。

（五）教學(xué)相長，注重效果和信息反饋

教學(xué)是兩方面的事，教師只注重教師教，忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，差生大量出現(xiàn)。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)，差生變成優(yōu)等生，教師應(yīng)注意發(fā)揮其引導(dǎo)和督查作用。加強(qiáng)督促檢查，注重效果反饋，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)授，是數(shù)學(xué)課中差生轉(zhuǎn)化的重要手段，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)差生的目的。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化，促進(jìn)差生的全面發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平具有重要的意義。但是要注意到數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中要始終堅(jiān)持以人為本，樹立正確的教育觀，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才的目的。