培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、從教學(xué)環(huán)境入手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

要使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的前提。要建立和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境必須要做到給予學(xué)生充分的自由，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)；自由地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)；自由地與老師、同學(xué)溝通討論各種學(xué)習(xí)信息。心理學(xué)研究證明，當(dāng)人擁有成功感的時(shí)候，便會(huì)產(chǎn)生喜悅的情緒，而這種喜悅的情緒可以激勵(lì)擁有者向著獲得成功感的方向繼續(xù)努力。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生各種正確的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的成功感，刺激學(xué)生在正確的方向上繼續(xù)努力，尋求創(chuàng)新。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心正是小學(xué)階段學(xué)生的天性，正是由于較重的好奇心，這一階段的學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生疑問(wèn)。而這些正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，只有先有了疑問(wèn)，才有了努力的方向，有了方向才可能產(chǎn)生創(chuàng)新。世界上很多重大的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開(kāi)始的，好奇心使人對(duì)事物有了一個(gè)刨根究底的精神，正是這種精神刺激人們積極思考事物的特點(diǎn)，觀察事物的特殊現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)奇特之處。所以，在教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自由的提出各種問(wèn)題，這便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。在保護(hù)的同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)各種有趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題。例如：教師在教授應(yīng)用題：“老師為同學(xué)購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品時(shí)，買(mǎi)了10個(gè)筆記本用了15元，又買(mǎi)了20支鉛字筆，已知筆記本的價(jià)錢(qián)與鉛字筆的價(jià)錢(qián)相同，買(mǎi)鉛字筆用了多少錢(qián)？”按照一般的解法，立式應(yīng)該是15÷10=1.5（元）；1.5×20=30(元)。但是，教師可以在解題后繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)這道題還有其他的解法嗎？”這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)生的思考過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，“我們可以從筆記本與鉛字筆的價(jià)錢(qián)相同入手”；“再想一想筆記本數(shù)量和鉛字筆數(shù)量的關(guān)系”……通過(guò)教師的一步步點(diǎn)撥，全班學(xué)生一起思考、驗(yàn)證，找出新的解題方法：20÷10=2；15×2=30（元）。用這樣的方法計(jì)算答案不僅正確，方法也更加簡(jiǎn)單。

三、充分放手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，教師的教學(xué)就不能再延續(xù)以往“老師講解、學(xué)生記憶”的傳統(tǒng)教育方法，而是應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師有對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任，讓學(xué)生參與到教學(xué)的所用過(guò)程中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。在教學(xué)中，教師要注重方法的教育，不能只關(guān)注答案，在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用自己的思路去解決新問(wèn)題，對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行精煉，深入了解。當(dāng)然，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該從旁點(diǎn)撥。久而久之，讓學(xué)生培養(yǎng)起一種自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；解決新問(wèn)題；了解新知識(shí)；總結(jié)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及敢于迎難而上；敢于“天馬行空”；敢于“胡思亂想”的思維習(xí)慣。

四、運(yùn)用變式，激發(fā)創(chuàng)新

人如果長(zhǎng)期采用同樣的思維方式思考問(wèn)題，就容易形成一種思維定式，一種習(xí)慣性思維，而這種思維定式和習(xí)慣性思維往往容易扼殺創(chuàng)新。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要在不改變數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下求變，在變中求發(fā)展，在變中謀創(chuàng)新。阿