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一、利用情境教學
情境教學法是一種先進的教學方法,所謂情境教學,簡單來說就是教師在講述一項知識之前,先結(jié)合課本內(nèi)容來給學生創(chuàng)設出一個既生動有趣、又貼近生活的情境,從而將學生引入這個情境之中,對情境問題進行自主思考和分析。通過創(chuàng)設情境,能夠有效增強學生的學習興趣和學習積極性,它擺脫了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的枯燥和單調(diào),使課堂氣氛變得更加活躍。例如,教師在對學生講述“球形”知識之前,可以先為學生創(chuàng)設這樣一個情境:籃球是大家都非常喜愛的一項運動,男生喜歡打籃球,女生喜歡看男生打籃球,那么,你們知道籃球為什么會在地上滾動、它又具有一些什么樣的獨特性質(zhì)嗎?這樣學生就會對這個問題非常感興趣,并積極進行思考。
二、開展實踐教學
數(shù)學源于現(xiàn)實,也離不開現(xiàn)實,數(shù)學知識的學習最終還是要回歸于現(xiàn)實,為現(xiàn)實所服務,同樣,學生只有能夠?qū)⒄n本中的知識靈活運用到實際生活當中,才算是真正學會了數(shù)學。因此,小學數(shù)學的教學不能夠脫離現(xiàn)實,而開展實踐教學,能夠有效實現(xiàn)課本知識與課外應用的結(jié)合,實現(xiàn)對學生知識應用能力和動手操作能力的雙重培養(yǎng)。例如,教師可以在講述幾何圖形相關(guān)知識之時,帶領(lǐng)學生親自動手用橡皮泥捏出一個個幾何圖形,在這一過程當中,學生能夠更加深刻地體會到幾何圖形的基本性質(zhì)。
三、改變評價模式
評價是教學當中的重要環(huán)節(jié)之一,一節(jié)高效的課堂需要一個科學的評價模式。小學數(shù)學教師應當改變過去的說教式評價模式,避免在評價之時只注重學生的學習成果和考試成績,而應當更加注重對學生學習過程與學習方法的評價,從而使學生自身也更加注重學習過程與學習方法。尤其是對于一些學習成績不太理想或者學習能力較差的學困生,教師應當給予他們更多的鼓勵與關(guān)注,從而增強其學習自信心和學習主動性。當然,評價并不是單方面的,它應該是一個雙方互動的過程,因此,除了教師可以對學生進行評價以外,學生和教師之間、學生與學生之間都可以互相進行評價,從而共同發(fā)現(xiàn)問題、共同解決問題、共同進步。
四、結(jié)語
綜上所述,小學數(shù)學對小學生而言是一門非常重要的學科,而小學數(shù)學教師若想構(gòu)建更加高效的小學數(shù)學教學課堂,就必須從做好備課工作、合理設置提問、利用情境教學、開展實踐教學以及改變評價模式等方面出發(fā),大力增強學生的學習興趣、想方設法活躍課堂氣氛、鼓勵學生自主學習。只有這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的小學數(shù)學教學課堂。
作者:張小梅 單位:甘肅省蘭州新區(qū)第一小學