高師聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及設(shè)想
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摘要：高師聲樂(lè)教育是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教育人才的主要場(chǎng)所，文章針對(duì)當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了3點(diǎn)解決建議，希望能夠?yàn)榻窈舐晿?lè)教學(xué)提供可行的參考意見。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高師；聲樂(lè)教學(xué)
在新課程改革的大環(huán)境下，中小學(xué)音樂(lè)教育受到音樂(lè)教育相關(guān)人士的普遍關(guān)注，高師院校作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的主要場(chǎng)所，聲樂(lè)是其必修課程之一，也是帶有非常強(qiáng)技能性的主干課程?；谛抡n程改革要求，高師聲樂(lè)教學(xué)目前存在一些不足噬待解決，這對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)人才的培養(yǎng)以及今后中小學(xué)生聲樂(lè)水平提升都有直接的關(guān)系。
一、高師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
第一，聲樂(lè)基礎(chǔ)理論不扎實(shí)。目前，高師院校在開展聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，主要是以實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練為主，這就使得學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。盡管聲樂(lè)實(shí)踐在教學(xué)中非常重要，但是基礎(chǔ)理論也必不可少，只有二者雙管齊下，才能夠培養(yǎng)出真正符合要求的聲樂(lè)人才[1]。第二，教學(xué)方法單一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，聲樂(lè)教師在開展教學(xué)期間，主要是以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法為主，這與新課程改革要求相背離，不僅無(wú)法提高聲樂(lè)教學(xué)水平，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的積極性。第三，聲樂(lè)教學(xué)缺乏針對(duì)性。縱觀高師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)普遍缺乏針對(duì)性，由于學(xué)生是不同的個(gè)體，教師所開展的聲樂(lè)教育也需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際條件，采用因材施教原則制定針對(duì)性的教學(xué)方案，這是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
二、高師聲樂(lè)教學(xué)幾點(diǎn)建議
（一）加強(qiáng)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論教育
正所謂理論是實(shí)踐的重要基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論知識(shí)在聲樂(lè)教育中有重要的地位。高師聲樂(lè)教學(xué)期間，個(gè)別教師并不重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，課堂講解時(shí)也只是一帶而過(guò)，將時(shí)間留給歌唱實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐與理論的結(jié)合度不夠。同時(shí)，學(xué)生在歌唱實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合基礎(chǔ)理論，歌唱過(guò)程中帶有主觀性。這樣一來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生歌唱技巧的掌握以及聲帶保護(hù)等造成極大的影響，甚至還會(huì)對(duì)今后音樂(lè)教學(xué)效果造成影響。鑒于此，高師聲樂(lè)教學(xué)期間，教師需要提高對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論的重視，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。比如，教師在開展聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生介紹歌唱時(shí)發(fā)聲的主要器官、歌唱姿勢(shì)以及聲音類別的劃分等基礎(chǔ)知識(shí)[2]。以上聲樂(lè)理論都需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)理論之后，學(xué)生會(huì)形成正確的聲音觀念，準(zhǔn)確判斷歌唱聲音，糾正錯(cuò)誤的發(fā)生方式。教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，需要培養(yǎng)綜合型音樂(lè)教師，理論基礎(chǔ)教育必不可少。與此同時(shí)，也要對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，只有如此才能夠培養(yǎng)出符合新課程要求的音樂(lè)教育人才。
（二）使用多樣化聲樂(lè)教學(xué)方式
高師學(xué)校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，需要具備基本歌唱技巧與教學(xué)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，提高自身的想象力，語(yǔ)言組織力與實(shí)踐力。需要注意的是，高師聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生也要具備童聲訓(xùn)練、兒童變聲期嗓音保護(hù)的有效方法，這對(duì)于今后從事音樂(lè)教育工作十分重要。除此之外，作為專業(yè)音樂(lè)教師，在授課期間也要積極調(diào)動(dòng)中小學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，音樂(lè)課堂中全面提升審美與認(rèn)知能力。鑒于此，高師聲樂(lè)課并非只是傳授歌唱技巧，也要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。比如，高師學(xué)校在開展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置范唱這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)演唱技法。學(xué)生了解并掌握歌唱技巧的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)與示范非常重要，但是這也需要學(xué)生的感受，所以在開展聲樂(lè)教學(xué)期間，范唱這一環(huán)節(jié)必不可少。聲樂(lè)課堂中教師針對(duì)教學(xué)的歌曲進(jìn)行范唱，體現(xiàn)了極高的歌唱示范水平，這對(duì)于學(xué)生所造成的影響非常重要。由于每個(gè)學(xué)生情況不同，在生理?xiàng)l件、聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間、演唱經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)音樂(lè)的理解等方面存在極大的差異性，所以教師如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法是無(wú)法體現(xiàn)效果的，同時(shí)，學(xué)生對(duì)自身?xiàng)l件認(rèn)知度不夠，一味模仿教師的唱法，這對(duì)于聲樂(lè)歌唱水平的提升十分不利，也會(huì)出現(xiàn)壓喉的問(wèn)題。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際條件，在信息技術(shù)的幫助下使用多元化教學(xué)方法，一方面解決傳統(tǒng)課堂模式中的弊端，另一方面則可以提高學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的理解。比如，教師可以使用小組討論教學(xué)法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，并且提出自己的見解，隨后在課堂上表演，教師指導(dǎo)學(xué)生一些基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的審美能力提升了，也掌握了聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。
（三）堅(jiān)持使用因材施教理念
高師聲樂(lè)教學(xué)期間，為了培養(yǎng)綜合型人才，因材施教理念非常重要。教師需要按照學(xué)生所呈現(xiàn)的聲音條件，選擇合適的曲目，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)于學(xué)生演唱方式與演唱風(fēng)格而言有非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生通過(guò)欣賞不同的樂(lè)曲，可以了解各個(gè)時(shí)代不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，提高演唱的多樣性[3]。例如，教師在選擇聲樂(lè)曲目之前，首先要考慮學(xué)生的音域，按照學(xué)生聲音條件制定教學(xué)方案，按步驟展開教學(xué)，最開始先進(jìn)行一個(gè)八度的音色訓(xùn)練，逐漸生到一個(gè)半八度、兩個(gè)八度，這一過(guò)程中也將“換聲區(qū)”問(wèn)題有效解決，提升聲樂(lè)水平。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新時(shí)期環(huán)境下，為了提升高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，需要分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，基于此提出針對(duì)性的解決意見，不斷提升學(xué)生歌唱水平，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠具備歌唱能力，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]周琨.論高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率的統(tǒng)一[J].文藝生活,2017,06:207.
[2]梁峻嶺.高師聲樂(lè)教學(xué)模式改革芻議[J].山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,03:147-148.
[3]徐琨,張小軍.傳統(tǒng)音樂(lè)在高師聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].大舞臺(tái),2017,07:25-26.
作者:張曉蓓 單位:鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
