素質(zhì)教育的藝術(shù)教育難題

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在科學(xué)領(lǐng)域里，發(fā)明者和模仿者只有程度的分別，對(duì)美的藝術(shù)沒有天賦才能之差，卻有種類性質(zhì)上的分別”?？档聦?duì)天才的界定是以不可摹仿性為標(biāo)準(zhǔn)的。雖然科學(xué)知識(shí)可以傳授，但科學(xué)研究卻是要靠自己去探索的。

教育學(xué)理論。1988年，美國(guó)藝術(shù)教育狀況的調(diào)查研究報(bào)告《走向文明：藝術(shù)教育報(bào)告》認(rèn)為，藝術(shù)教育能夠賦予青年人以文明感，培養(yǎng)創(chuàng)造力，溝通能力。早在18世紀(jì)，德國(guó)著名作家席勒說過：“我們聽完一段美的音樂，讀完一首詩(shī)，看完一座美的雕塑或建筑，感覺就活躍起來(lái)，想象力就恢復(fù)了生氣，知性就蘇醒起來(lái)”。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)在藝術(shù)教育的推動(dòng)下激活。

腦科學(xué)理論。大腦的左半球主管語(yǔ)言、計(jì)算和邏輯推理，右半球主管想象、創(chuàng)造、形象思維。左右腦的使用是相互補(bǔ)充、協(xié)同工作的。目前，95%的人都是左腦使用者，加利福尼亞大學(xué)教授奧斯汀用一個(gè)特殊的裝置研究了某些學(xué)生的腦電波，發(fā)現(xiàn)如果使用大腦的一個(gè)半球時(shí)，會(huì)或多或少地使另一個(gè)半球相對(duì)地表現(xiàn)出無(wú)能。當(dāng)左右腦較“弱”的一邊受到“激勵(lì)”并與較“強(qiáng)”的一邊配合時(shí)，腦的總能力和總效應(yīng)大大加強(qiáng)了。藝術(shù)教育能夠調(diào)動(dòng)右腦的積極性，又能促進(jìn)左腦的功能，使左右腦得到平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)上述理論，在小學(xué)素質(zhì)教育中，推行藝術(shù)教育有利于學(xué)生藝術(shù)知識(shí)的獲取和欣賞能力的提高，從而開拓視野，陶冶情操，啟迪美好的心靈；有利于學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生之間和諧人際關(guān)系的形成，從而有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；有利于小學(xué)生在藝術(shù)教育的激發(fā)下，開啟創(chuàng)新潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信，從而鍛煉較強(qiáng)的面對(duì)問題、思考問題，進(jìn)而解決問題的能力等。

當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育中藝術(shù)教育所存在的問題

結(jié)合近年來(lái)對(duì)部分小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的了解和調(diào)研，本人認(rèn)為目前我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育中藝術(shù)教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.藝術(shù)教育在小學(xué)素質(zhì)教育中仍比較薄弱。藝術(shù)教育由于被重視程度不夠，一直以來(lái)都是小學(xué)素質(zhì)教育中比較薄弱的一環(huán)。雖然從國(guó)家、各級(jí)部門到學(xué)校都一直在倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的德、智、體、美等各方面的素質(zhì)，但是對(duì)各個(gè)學(xué)校課程的開設(shè)并沒有一個(gè)硬性的規(guī)定，有些學(xué)校將藝術(shù)教育隨意置之，甚至有些學(xué)校的藝術(shù)教育還處于空白狀態(tài)。這可能主要是因?yàn)樵诋?dāng)前側(cè)重文化知識(shí)培養(yǎng)的背景下，很多學(xué)校還沒有看到藝術(shù)教育在培養(yǎng)情感、塑造人格及提高創(chuàng)造力等方面的作用，對(duì)藝術(shù)教育缺乏全面而充分的認(rèn)識(shí)。

2.藝術(shù)教育投入資源不足。很多學(xué)校只是開設(shè)普通的音樂、美術(shù)、書法等簡(jiǎn)單藝術(shù)課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，根本起不到原本藝術(shù)教育陶冶情操、培養(yǎng)審美、提高能力的目的。極大地影響了學(xué)校的藝術(shù)教育的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

3.藝術(shù)教育的管理體制不健全。目前，在全國(guó)范圍內(nèi)尚沒有形成一個(gè)科學(xué)的藝術(shù)教育體制，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不完整，無(wú)法對(duì)教育的效果和育人質(zhì)量加以評(píng)價(jià)，整個(gè)社會(huì)的認(rèn)同感較低。盡管素質(zhì)教育實(shí)施了好多年，但是體制的建設(shè)問題仍有待進(jìn)一步完善，而且也缺乏監(jiān)管部門良好的監(jiān)管，以為學(xué)校開設(shè)正規(guī)的藝術(shù)課程創(chuàng)造良好的外部控制環(huán)境。

4.學(xué)校老師及學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足。很多老師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生大不如從前，是缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的，甚至有些老師認(rèn)為學(xué)生課余時(shí)間熱愛藝術(shù)活動(dòng)是對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的松懈和不認(rèn)真，而從學(xué)生自身來(lái)講，在應(yīng)試教育的背景下，很多學(xué)生在中學(xué)階段甚至小學(xué)階段，只是注重文化的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)素養(yǎng)普遍匱乏。為此，本人對(duì)淄博某小學(xué)的在校學(xué)生抽樣做了300份問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：在對(duì)藝術(shù)的喜歡程度方面，50%的學(xué)生很喜歡藝術(shù)，45%的學(xué)生喜歡藝術(shù)，剩下的5%對(duì)藝術(shù)的感覺是一般；在對(duì)藝術(shù)的了解情況方面，只有21.2%比較了解，剩下的學(xué)生基本不了解；在對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)方面，10.3%的學(xué)生認(rèn)為意義非常重大，80%的學(xué)生認(rèn)為有意義，剩下的人認(rèn)為沒有意義。這種對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)的缺失，使藝術(shù)教育的實(shí)施重重受阻。

素質(zhì)教育下小學(xué)藝術(shù)教育體系的構(gòu)建與完善

1.重視藝術(shù)教育的價(jià)值。藝術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)也能提高其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，加強(qiáng)與人的溝通能力和實(shí)踐能力。首先，每個(gè)人應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)是人類文化的重要組成部分，激發(fā)人類的創(chuàng)造能力，必須轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育觀念；其次，提高藝術(shù)教育在小學(xué)素質(zhì)教育中的地位，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視、教師的思想轉(zhuǎn)變以及學(xué)生的認(rèn)同，達(dá)成師生共識(shí)。藝術(shù)教育在學(xué)校的廣泛開展，才能形成良好風(fēng)氣，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

2.加大藝術(shù)教育資源的投入。首先，要保證學(xué)校藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，在年度工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，要將藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目列入其中，并且要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于各項(xiàng)活動(dòng)、添置設(shè)施、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，建設(shè)固定的藝術(shù)教育場(chǎng)地，配備充足的器材；其次，加大藝術(shù)教育的調(diào)研力度，鼓勵(lì)科研人員對(duì)一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究，及時(shí)將優(yōu)秀科研成果用于藝術(shù)教育實(shí)踐；再次，提高藝術(shù)教師的素質(zhì)，鼓勵(lì)藝術(shù)老師進(jìn)行深造，提高藝術(shù)老師的專業(yè)水平，以更充沛的知識(shí)和熱情投入到科學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)適當(dāng)提高藝術(shù)教師的待遇，提高其教學(xué)積極性。

3.完善藝術(shù)教育體制和課程設(shè)置。首先，要設(shè)置完善藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置專門分管藝術(shù)教育的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，制定完善的規(guī)章制度，明確藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施藝術(shù)老師獎(jiǎng)勵(lì)薪酬與考評(píng)結(jié)果掛鉤的政策，不斷提高管理干部和教研員隊(duì)伍自身的綜合素質(zhì)，從體制上保證藝術(shù)教育的順利實(shí)施。其次，建立完善的課程體系，注重藝術(shù)欣賞分析與審美欣賞，淡化藝術(shù)技法、技能操作，強(qiáng)化感知、重視藝術(shù)教育創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重藝術(shù)教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、綜合性和平衡性，開設(shè)藝術(shù)課程應(yīng)該最大程度地滿足學(xué)生的需求。

4.培養(yǎng)校園藝術(shù)文化氛圍。校園藝術(shù)文化不應(yīng)該成為一種娛樂，應(yīng)該是藝術(shù)教育的一種方式，應(yīng)該以“弘揚(yáng)民族文化，倡導(dǎo)高雅藝術(shù)”為主流，對(duì)通俗、流行的藝術(shù)，學(xué)校的主管部門應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)它向積極的、健康的、朝氣的方向發(fā)展。隨著藝術(shù)教育的施行，這些流行的、通俗的藝術(shù)也將具有藝術(shù)性。五、結(jié)束語(yǔ)本文研究素質(zhì)教育背景下的小學(xué)藝術(shù)教育問題，首先詳細(xì)介紹了藝術(shù)教育的內(nèi)涵及其在素質(zhì)教育中的重要作用；然后，結(jié)合本人工作研究及實(shí)際調(diào)研情況，深入分析了目前我國(guó)高校藝術(shù)教育所面臨的問題與不足；最后，深入探討了在素質(zhì)教育背景下如何構(gòu)建和完善良好的小學(xué)藝術(shù)教育體系，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)藝術(shù)教育既快又好地發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的應(yīng)有作用。

作者：閆 婷 單位：淄川區(qū)寨里鎮(zhèn)黑旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)