情景教學法在課堂教學的應用

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【提要】近年來，我國教育事業(yè)快速發(fā)展，教育改革不斷深入，對小學語文課堂教學的質量與效率提出了更高的要求?；诖?，本文主要就情景教學法在小學語文課堂教學中的應用價值展開分析，并提出情景教學法在小學語文課堂教學中的應用策略，希望能為我國小學語文課堂教學工作的開展提供幫助。

【關鍵詞】情景教學法小學語文課堂教學

一、引言

情景教學法在小學語文課堂教學中的合理應用，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學的質量。因此，明確情景教學法在小學語文課堂教學中的應用價值，并積極探索情景教學法在小學語文課堂教學中更為行之有效的應用策略，對小學語文課堂教學水平的提高與學生綜合素質的培養(yǎng)都是十分必要的。

二、情景教學法在小學語文課堂教學中的應用價值

（一）激發(fā)學生學習熱情

小學階段的學生，充滿著好奇心與想象力，但傳統(tǒng)的語文課堂教學方法通常較為枯燥，很容易使學生對語文學習產生抵觸情緒，進而極其不利于學生對語文知識的學習與語文教學工作的開展。而情景教學法與傳統(tǒng)的教學方法相比，往往具備著很大程度上的趣味性與靈活性，較為注重對教學情景的有效創(chuàng)建，經常會在教學過程中融入很多趣味性的元素。因此，在小學語文課堂教學中合理應用情景教學法，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)掘學生的想象力與創(chuàng)造力，消除學生對語文學習的抵觸情緒。

（二）提高課堂教學效率

由于將情景教學法應用到小學語文的課堂教學中時，通常會采用游戲以及對話的方式來進行教學情境的有效創(chuàng)建，而這些趣味性的教學方式往往可以很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與積極性。因此，在小學語文課堂教學中合理應用情景教學法，可以在很大程度上提高學生的課堂參與度，增強學生的課堂體驗感，進而有效加強學生對課堂知識的深入理解與靈活運用，提高小學語文課堂教學的質量與效率。

（三）加強學生情感體驗

語文教學與其他小學教學課程相比，通常具備著很大程度上的情感性與開放性，往往需要對課文表達的情感與古詩詞的含義進行充分的理解與感受。而情景教學法在實際的開展過程中，經常會涉及很多視頻播放以及情感朗讀的方式，因此，在小學語文課堂教學中合理應用情景教學法，可以有效加強學生的情感體驗，引發(fā)學生的情感共鳴，促進學生對課文情感與古詩詞含義的深入理解。

三、情景教學法在小學語文課堂教學中的應用策略

（一）充分結合多媒體教學資源

小學語文教師在開展小學語文的課堂教學工作時，應積極創(chuàng)新教學方法，完善教學模式，充分結合豐富的網(wǎng)絡資源與多媒體教學資源開展情境教學，以有效優(yōu)化小學語文課堂教學環(huán)境，使學生可以在更為輕松、開放的學習環(huán)境下對課堂知識進行充分的理解與記憶，進而有效激發(fā)學生的學習積極性，提高小學語文課堂教學的質量與效率。例如，小學語文教師在講解《桂林山水》這一課時，就可以充分利用網(wǎng)絡上豐富的圖片、視頻資源與學校的多媒體教學設備，通過多媒體教學設備為學生播放桂林山水的圖片與視頻資料，以給學生以震撼的視覺體驗，使學生可以形象、立體地感受到桂林的山水之美，并在有效激發(fā)學生學習熱情、促進學生對課堂知識理解與記憶的同時，有效擴展學生的視野與見識，提升學生的綜合素質。

（二）開展角色扮演

角色扮演作為情景教學法在小學語文課堂教學中的重要應用策略，其合理開展，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，提高小學語文課堂教學的質量與效率。因此，小學語文教師在開展小學語文的課堂教學工作時，應積極創(chuàng)新教學觀念，打破我國傳統(tǒng)應試教育中單方向向學生灌輸知識的教學模式，靈活開展角色扮演，使學生可以真正參與到小學語文的課堂教學活動中，進而有效加強學生對知識的理解與運用。例如，小學語文教師在講解《落花生》這一課時，就可以通過安排學生分組進行角色扮演，使學生在角色扮演的過程中形象地感受到課文所描述的內容以及課文想要表達的寓意，進而有效加強學生對課文知識的理解與記憶，提高小學語文課堂教學的質量與效率。

（三）進行情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)的合理開展，可以使學生形象、立體地感受到課文內容所描述的情景，進而有效加強學生對課文內容與情感的理解與記憶。因此，小學語文教師在開展小學語文的課堂教學工作時，應積極創(chuàng)新教學模式，開展情景教學，以有效優(yōu)化小學語文的課堂教學環(huán)境，提高小學語文的課堂教學水平。例如，小學語文教師在講解《狼牙山五壯士》這一課時，就可以通過播放狼牙山五壯士的優(yōu)秀影視作品，使學生可以真實感受到狼牙山五壯士不畏生死的愛國情懷，進而在大幅度加強學生對課文內容與情感深刻感悟的同時，培養(yǎng)學生的愛國精神。

（四）采用辯論形式

采用辯論的形式開展情境教學，可以在很大程度上促進情景教學法在小學語文課堂教學中的有效應用，提高小學語文課堂教學工作的教學質量與教學效率。因此，小學語文教師在實際的小學語文課堂教學工作開展過程中，應積極創(chuàng)新課堂教學的方法，優(yōu)化課堂教學的模式。積極采用辯論的形式開展情境教學，以有效激發(fā)學生對小學語文知識的學習熱情與學習積極性，促進小學語文課堂教學工作的科學、高效開展。例如，小學語文教師在講解《草船借箭》這一課時，就可以通過安排學生就課文中的重要人物諸葛亮這一生的功過展開辯論，使學生對學習與了解過的三國知識進行仔細的思考與分析，并在不斷的交流與辯論中接收到其他同學的觀點與想法，這不僅可以有效提高學生的分析能力與辯論能力，還可以在很大程度上加深學生對三國知識的理解與記憶，促進學生對三國知識的全面、深入學習。

（五）結合實際生活

合理結合生活實際開展情境教學，可以有效促進情境教學法在小學語文課堂教學中的全面應用，提高小學語文的整體課堂教學水平。因此，小學語文教師在實際的小學語文課堂教學活動開展過程中，應積極結合生活實際，開展小學語文的情境教學，以有效加強情境教學法在小學語文課堂教學中的應用效率，提高小學語文的整體課堂教學質量。例如，小學語文教師在講解《烏鴉喝水》這一課時，就可以通過安排學生提前準備好水杯和小石子，并在這一課的實際教學過程中，指導學生進行動手實踐，使學生可以真實地感受到烏鴉喝水的過程與寓意，在有效加強課堂教學的趣味性、激發(fā)學生的學習熱情與學習積極性的同時，很好地促進學生對這一課知識的理解與學習。

（六）融入音樂元素

科學融入音樂元素開展情境教學，可以大幅度促進情境教學法在小學語文課堂教學中的順利應用，并有效提高小學語文的實際教學質量與教學效率。因此，小學語文教師在實際的小學語文課堂教學工作開展過程中，應充分結合實際的教學內容與教學特點，科學融入音樂元素，開展情景教學，以有效優(yōu)化小學語文的課堂教學模式，提高小學語文的課堂教學水平。例如，小學語文教師在講解《楓橋夜泊》這一課時，就可以為學生播放一段清緩、悠揚的古典音樂，并安排學生跟隨著音樂的節(jié)奏朗讀古詩文，形象地構建出一個悠遠的教學情境，在有效完善小學語文課堂教學氛圍的同時，大幅度加強學生對學習內容的理解與記憶。

四、結束語

綜上所述，情景教學法在小學語文課堂教學中的合理應用，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率，加強學生的情感體驗。因此，小學語文教師應根據(jù)學生實際的學習情況，充分結合多媒體教學資源，積極開展角色扮演，靈活進行情景再現(xiàn)等教學方法，以有效提高小學語文的教學水平，促進學生的學習與成長。

參考文獻

彭開鳳2019《淺析情景教學法在小學語文教學中的應用》，《讀與寫》(教育教學刊)第1期。

談中云2019《情景教學法在語文課堂教學中的應用研究》，《成才之路》第8期。

作者：慕毓琳 單位：甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣城關鎮(zhèn)許河灣小學