通識教育論文全文(5篇)

一、注重實踐教育課程

在對高校的學(xué)前教育課程進行設(shè)置以及建構(gòu)的整個過程之中,一定要去設(shè)置一些學(xué)生可以進行自主解決的實踐問題,一定要在當(dāng)前設(shè)置的課程基礎(chǔ)之上提升一些合適的實踐課程比例，而且要保證這些實踐課程較為豐富。起先,在對實踐課程的比例增加這個問題上,教師和一些相關(guān)的課程管理機構(gòu)一定要依據(jù)學(xué)前教育自身的特點,確保合適的實習(xí)課程時間,要保證學(xué)生可以在充足的課程上將有關(guān)學(xué)前教育的知識以及理論進行充分的發(fā)揮，并將其進行有效的應(yīng)用。再則，在不斷豐盈實踐課程的這個問題上，相應(yīng)的高校課程管理機構(gòu)必須要依據(jù)學(xué)前教育自身的特點，進一步運用更為豐富多彩的實習(xí)教學(xué)。在對高校的學(xué)前教育課程進行建構(gòu)的整個階段，一定要將實踐課程與提升學(xué)生找出問題、有效分析問題并將其解決的能力相互融合。這不僅僅可以看作是未來選取幼兒教師的重要條件，也可以嘗試把自身所學(xué)到理論貫穿到實踐之中。往往對于學(xué)前教育的實踐教育課程來說，其主要的結(jié)構(gòu)有這兩部分：其一為教育見習(xí)，其二為教育實習(xí)。因為不同的原因所造成的制約，使得一些院校在對教育見習(xí)進行安排的時候一直存在周期較短的問題，而且它的見習(xí)效果也一直不是特別好。因此進行教育實習(xí)都是在最后的一個學(xué)期開始進行，往往是學(xué)習(xí)一些備課以及上課的技巧，但是不會過多的涉及到整體的教學(xué)活動。在對實踐教育的課程進行重新的建構(gòu)時，能夠在校園里面建立一些教育實習(xí)的基地，并且將其與一些幼兒園聯(lián)系到一起，確保學(xué)前教育這個專業(yè)的學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡M行實踐教育的活動。但一定要注意，在整個幼兒園實行教育實踐的整個過程里面，還必須有專業(yè)的老師和幼兒園的一些教育工作者在旁邊進行協(xié)助與指導(dǎo)，用以更加好處理各種各樣的突發(fā)情況。

二、融入通識教育的課程

在學(xué)前教育這個專業(yè)里面，通識教育的課程一般是指的展開一些大學(xué)英語的課程、較為基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用課程和有關(guān)的德育類課程。盡管這一類的通識知識還不可以直接地影響到學(xué)前教學(xué),但往往能夠有效地提升教師進行教學(xué)準備的速度和他們的綜合素質(zhì),故而在高校進行學(xué)習(xí)的這個階段,學(xué)生一定要嚴加重視學(xué)習(xí)有關(guān)的通識教育課程。對于有效地融入通識教育課程，不僅僅是對學(xué)前教育這個專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的完善,同時也推進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升,成為了有效促進素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵內(nèi)容。對于學(xué)生自身的文化素養(yǎng)這一問題也能夠設(shè)置一些和自然科學(xué)以及人文科學(xué)類似的通識教育課程,這可以有效地拓展學(xué)生自身的知識面。除以上所說的專業(yè)教育、實踐教育、技能教育以及通識教育這四個課程的建構(gòu),還要添加一些能夠進行自主選修課程的開設(shè)比例。這不僅僅有效地提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生具備了特色,有效強化了某一方面的教學(xué)能力,這對今后能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎十分關(guān)鍵。

三、結(jié)束語

從上可知,由于當(dāng)下我國的高等教育水平一直在不斷地發(fā)展,故而在我國高等院校之中，學(xué)前教育這個專業(yè)不僅是在教學(xué)的方式上面還是對課程進行設(shè)置的問題上都有很大的提高,故而要恰當(dāng)?shù)卦鎏硪恍W(xué)生能夠進行自主選修的課程去學(xué)習(xí),這樣有助于提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。除此之外,對課程進行重新的建構(gòu)還一定要把推進學(xué)前教育這個專業(yè)可持續(xù)地發(fā)展作為目標,確保進行幼兒教育的事業(yè)能夠穩(wěn)步前行。

作者：張艷玲 單位：衡水學(xué)院分院

［摘要］遠程教育經(jīng)歷了函授教育、廣電教育和現(xiàn)代新媒體教育的發(fā)展歷程。遠程教育打破了時間和空間束縛，學(xué)習(xí)自主性更強，成為個人自我發(fā)展和持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)手段。在知識時代下，建立學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)的需求下，遠程教育飛速發(fā)展。本文通過對于遠程教育研究的綜述，分析目前研究的主要狀況和主要問題，了解遠程教育研究的現(xiàn)狀，為研究者提供相關(guān)的數(shù)據(jù)支持利方向基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］成人教育；遠程教育；多媒體；終身教育

隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，世界各國更加重視教育發(fā)展的同時對于遠程教育的建設(shè)也愈加重視，特別是近十幾年世界各國都加強了本國的遠程教育的發(fā)展。遠程教育的發(fā)展首先由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為遠程教育的發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支持。其次，由于現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，知識和技術(shù)在人們的生活和工作中的作用越來越重要，同時知識和技術(shù)的更新速度較快，人們不但需要學(xué)習(xí)和運用知識完成工作，而且需要進行終身學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識體系，以適應(yīng)社會的需要。因此，各國紛紛提出終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，我國也先后提出建立學(xué)習(xí)型社會，號召國民進行終身學(xué)習(xí)。遠程教育在教育中發(fā)揮著重要的作用，特別是對于人們的后續(xù)教育，能夠幫助人們保持持續(xù)的發(fā)展。通過對于遠程教育的研究進行系統(tǒng)的整理，有利于我們更好地認識遠程教育發(fā)展和研究的過程，了解遠程教育的研究現(xiàn)狀，為研究者的繼續(xù)研究提供參考。

一、遠程教育的概念界定

對于遠程教育概念的界定，自遠程教育產(chǎn)生發(fā)展至今，遠程教育從課程體系、教育手段等方面發(fā)生了深刻的變化。因此，對于遠程教育的概念各國學(xué)者在遠程教育的不同時期給予了不同的定義，也分別根據(jù)各自對于遠程教育的理解從不同的角度進行了詮釋。首先，在上世紀六十年代末，聯(lián)合國教科文組織下設(shè)的關(guān)于遠程教育的機構(gòu)為“函授教育協(xié)會”。隨著遠程教育的發(fā)展，人們對于遠程教育的認識發(fā)生了變化，1982年，“函授教育協(xié)會”更名為“遠程教育協(xié)會”，“遠程教育”在學(xué)術(shù)名詞上取代了傳統(tǒng)的函授教育，“遠程教育”正式成為國際所公認的專業(yè)術(shù)語，這種特殊教育形式正式被命名為ICDE。ICDE是由遠程教育的英語InternationalCounci1forDistanceEducation主干詞匯首字母的縮寫構(gòu)成。聯(lián)合國教科文組織最早對于遠程教育的定義，主要是側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)給出的定義，認為遠程教育是指教育機構(gòu)通過中間媒介將教育學(xué)習(xí)資料傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者通過對于教育學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，形成筆記、作業(yè)等學(xué)習(xí)記錄，學(xué)習(xí)者通過中間媒介將學(xué)習(xí)記錄傳遞給教育機構(gòu)的教師，教師通過對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄進行批改、分析，從而對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，通過這種循環(huán)過程，最終實現(xiàn)對于學(xué)習(xí)者的教育。德國學(xué)者多曼（1976）從學(xué)習(xí)形式的角度對遠程教育給出的定義，認為遠程教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要在于學(xué)習(xí)者是通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)者通過對于學(xué)習(xí)資料的閱讀理解完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)過程，教師在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，教師通過豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的責(zé)任心，完成對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程進行監(jiān)督，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度進行指導(dǎo)。德斯蒙德•基更博士根據(jù)遠程教育與傳統(tǒng)教育的對比給出了定義，認為遠程教育主要特點是學(xué)習(xí)者與教師之間在時間和空間上的分離；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間在時間和空間上的分離；教育機構(gòu)設(shè)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程、資料和環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)過程中主要是依靠媒介實現(xiàn)學(xué)習(xí)者和教師之間，學(xué)習(xí)者和教育機構(gòu)之間的交流；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)時間實現(xiàn)自我掌控。遠程教育在我國始于上世紀五十年代，我國學(xué)者對于遠程教育同樣進行了深入的研究。我國著名教育專家丁興富在德斯蒙德•基更博士的理論基礎(chǔ)上提出：遠程教育應(yīng)有廣義和狹義的區(qū)分。廣義的遠程教育包括了教育機構(gòu)和社會環(huán)境等多方面教育因素，狹義的遠程教育是與傳統(tǒng)的面授相區(qū)別，實現(xiàn)遠距離的教育和學(xué)習(xí)過程。喬立恭認為遠程教育中，隨著技術(shù)手段的不斷提高，媒介的重要性和作用越來越突出。特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)，打破了教師和學(xué)習(xí)者的時間和空間限制。遠程的圖像、聲音的在線即時傳播，打破了傳統(tǒng)的遠程教育的教師和學(xué)生背對背式的教育方式，也實現(xiàn)了遠程的同一時間的教育。因此，喬立恭更強調(diào)媒介在遠程教育中的作用，認為遠程教育是憑借現(xiàn)代媒體技術(shù)打破時空限制，完成教育和學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)代教育形式。

二、遠程教育的學(xué)術(shù)研究狀況

（一）學(xué)術(shù)論文研究趨向數(shù)據(jù)分析

[摘要]《控制工程基礎(chǔ)》是機械類及相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及的知識面廣、學(xué)習(xí)難度大、理論性強。引入工程教育論證理念，通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、與其他課程融合、改革課程考核方法等措施，對本課程的教學(xué)進行初步探索和教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]控制工程；工程教育論證；課程融合；教學(xué)改革

1《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的必要性

《控制工程基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它把控制論融入到機械工程領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生運用控制理論的基本原理來解決機械工程中實際問題的一門學(xué)科。該課程在整個專業(yè)課程中起到了一個承前啟后的作用，是為日后學(xué)生成為工程測試人員必備的骨干課程?！犊刂乒こ袒A(chǔ)》在介紹控制理論的基本原理和基本概念的同時，以機械系統(tǒng)、電網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為背景，闡明了控制理論在工程中的應(yīng)用?！犊刂乒こ袒A(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程在各理工科高校中廣泛開設(shè)，為進一步提高工程教育質(zhì)量，開展工程教育專業(yè)認證工作，把培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求作為導(dǎo)向，專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達成這一核心任務(wù)展開，并建立專業(yè)持續(xù)改進機制以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。

2教學(xué)改革的舉措

2.1根據(jù)工程教育論證的評價體系修訂課程的教學(xué)目標

本課程是學(xué)生畢業(yè)后從事機械工程控制必備的基礎(chǔ)知識，對照工程教育論證的評價體系學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該具備的知識、能力、素質(zhì)，修訂和完善本課程的教學(xué)目標如下：掌握控制理論的基本概念及有關(guān)基本術(shù)語和定義，理解機械控制工程研究的對象和研究方法，具備將控制工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于機械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的描述和解釋的能力；掌握經(jīng)典控制論的基本原理、基本方法，訓(xùn)練分析研究機械工程中有關(guān)信息的傳遞、反饋及控制的能力；培養(yǎng)一般控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計能力，并具備通過文獻查閱、分析或?qū)嶒?、實踐等手段對不同系統(tǒng)方案的合理性與局限性作出客觀比較與評價的能力；掌握常用的機電一體化的新技術(shù)和新方法，具備確定設(shè)計目標和任務(wù)的分析能力

[摘要]本科層次工科人才培養(yǎng)是工程師人才隊伍建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。本文從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)實踐等方面介紹美國蒙大拿州立大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該校培養(yǎng)的人才緊跟工業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)生綜合素質(zhì)高。在新工科建設(shè)的背景下，我國工科人才培養(yǎng)要在教學(xué)理念和教學(xué)方式上進行改革，可采取以下措施：制定清晰的培養(yǎng)目標，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，重視工程實踐。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)工程專業(yè)；培養(yǎng)目標；課程設(shè)置；教學(xué)資源；工程實踐

我國擁有規(guī)模龐大的本?？乒た茖W(xué)生，規(guī)模居世界前列。工科人才的培養(yǎng)為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的人才保障，但獲得資質(zhì)的工程師數(shù)量仍然不多，在世界范圍的排名并不靠前。本科層次工科人才培養(yǎng)是工程師人才隊伍建設(shè)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，美國在工科教育方面成效顯著，培養(yǎng)出了對世界產(chǎn)生重要影響的工程人才[1]。筆者在美國蒙大拿州立大學(xué)(MSU)的化學(xué)與生物工程系以訪問學(xué)者身份開展學(xué)習(xí)和研究工作，有機會對該系的化學(xué)工程專業(yè)有近距離的接觸，對專業(yè)建設(shè)有初步了解。以下就該?；瘜W(xué)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)進行介紹。

1MSU化學(xué)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

1.1專業(yè)的培養(yǎng)目標

通過優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)社會，培養(yǎng)的學(xué)生能夠運用化學(xué)工程基礎(chǔ)知識，具有良好溝通能力、安全生產(chǎn)意識和高尚的道德，具備終身學(xué)習(xí)的能力，能積極主動解決問題。該專業(yè)得到了美國工程與技術(shù)認證委員會(ABET)的認證，培養(yǎng)的學(xué)生能夠運用工程、科學(xué)和數(shù)學(xué)原理來識別、分析和解決復(fù)雜的工程問題，采用工程設(shè)計來滿足特定需求，注意公共健康、安全、文化、社會、環(huán)境和經(jīng)濟等因素。培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力，具有開展實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)、判斷獲得結(jié)論的能力，能采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，根據(jù)需要獲取和運用新的知識，能從事化學(xué)品生產(chǎn)、石油精煉、制藥、環(huán)境工程等領(lǐng)域的工作。

1.2課程設(shè)置

摘要:本科畢業(yè)生帶教實習(xí)時,運用PBL教學(xué)法結(jié)合立題、論文查詢、實驗方案制定及結(jié)果處理分析等方面,探討本科畢業(yè)帶教實習(xí)注意事項,總結(jié)帶教經(jīng)驗,為其他學(xué)科本科生畢業(yè)實習(xí)帶教提供參考。

關(guān)鍵詞:藥劑學(xué);畢業(yè)實習(xí);PBL教學(xué)法

藥劑學(xué)是一門綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的學(xué)科,對學(xué)生綜合能力要求很高。藥劑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)是本科學(xué)習(xí)階段一個重要環(huán)節(jié),通過實習(xí)可以將本科階段所學(xué)理論知識運用到實驗實踐中,充分加深對理論知識的理解,也初步培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力。因此怎樣帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和科研實踐有機結(jié)合,順利完成畢業(yè)實習(xí)便成為每位實習(xí)帶教老師要思考的重要問題。PBL教學(xué)法是“以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心”的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí),教師不再只是授課,而是把握教學(xué)的進度和方向,讓學(xué)生自主地探索如何解決問題,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識[1]。PBL作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法,已在世界多所醫(yī)學(xué)院校逐漸推廣應(yīng)用,在國內(nèi)已廣泛滲透到普外科[2]、麻醉[3]、護理[4,5]、血液科[6]、檢驗科[7]、乳腺病科[8]等多個學(xué)科。筆者結(jié)合自己帶教本科實習(xí)生的教學(xué)實踐,將PBL教學(xué)法和藥劑學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合,取得了較好的效果。

1科研立題

立題是實習(xí)階段的第一步,傳統(tǒng)的帶教方式是帶教老師給出一個設(shè)計好的實驗方案,學(xué)生按照實驗方案中的流程按部就班完成實驗,不能很好理解立題依據(jù),實驗設(shè)計原理,這樣學(xué)生就很少思考為什么這么做,通過這樣的實驗設(shè)計解決了什么問題,不能把所學(xué)理論知識和實驗設(shè)計結(jié)合,在實習(xí)之初就不知道自己為什么做這樣的實驗,失去了對實驗興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們在實習(xí)之初,就將PBL教學(xué)理念和立題相結(jié)合。首先由帶教老師提出將要開展的科研項目,詳細的介紹給全體實習(xí)生,同時提出該項研究應(yīng)具備的基本能力,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇科研項目,學(xué)生的選擇權(quán)得到了尊重,主動性和積極性被調(diào)動起來,從而滿懷信心地投入到畢業(yè)實習(xí)中去。

2論文查詢與研讀

確定指導(dǎo)老師和課題方向后,要求學(xué)生對將要開展的研究工作有一個較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過研讀學(xué)科具有前沿性的文獻,了解學(xué)科研究前沿,了解學(xué)科研究內(nèi)容和進度,目前存在的問題以及通過哪些實驗方法和手段能解決這些問題。雖然學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文獻檢索的知識,但大多數(shù)學(xué)生還不知道如何將課堂所學(xué)理論知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來。因此帶教老師要鼓勵學(xué)生大量閱讀所選科研項目有關(guān)論文,積累科研項目有關(guān)基礎(chǔ)知識,根據(jù)這些基礎(chǔ)知識和實驗?zāi)康?選擇合適的檢索主題詞,學(xué)會使用萬方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對這些論文進行系統(tǒng)的研讀,在研讀過程中找到解決問題的思路和方法。