武術在高校體育教育中的融合發(fā)展
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摘要：武術教學在高校體育課程的改革浪潮中，肩負著傳承、普及和弘揚中華武術精神的重擔。鑒于此，本文從提高學生對于武術的認知程度、通過各種渠道豐富教學內(nèi)容、用趣味性的方法來提高教學效率以及結(jié)合各種技巧表現(xiàn)武術的技擊性和實用性等方法，詳細分析了武術在高校體育教育中的發(fā)展途徑。以期為研究本課題的學者提供理論參考。
1．武術在高校體育教育中的融合
武術是我國特有的一種具有傳奇色彩的文化，蘊藏了中國傳統(tǒng)文化中的各種因素，因其具有非常顯著的健身和攻防效果而被代代相傳，使得我國的傳統(tǒng)文化得以傳承和普及。但是，社會的發(fā)展和進步為人們帶來了更多的新生事物，在體育運動方面，人們有了更多的選擇方式，他們會根據(jù)體育項目的側(cè)重點和自身的需求來確定何種運動項目。這對于武術的傳承和發(fā)展是一個沖擊。而將武術融合在高校體育教育中可以有效改善武術在傳播和發(fā)展中存在的誤區(qū)，樹立起人們對于武術精神內(nèi)涵的正確認識。而在融合的過程中，因為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的碰撞必然會產(chǎn)生一些始料未及的矛盾，有效地避免這些矛盾的方法就是找到傳統(tǒng)文化被傳承和普及的原因，結(jié)合現(xiàn)代文明發(fā)展的基礎，從中找尋二者的平衡點，方能促進傳統(tǒng)武術的有效傳播。
2．武術在高校體育教育中的發(fā)展途徑
2．1提高學生對于武術的認知程度，激發(fā)其學習興趣
在高校體育教育中融合武術教學的重點就是營造合適的學習環(huán)境。首先，在高校體育教學中普及和傳播武術相關的理論知識，讓其具有一定的知名度，可以采用講座和課堂講解的形式來給學生介紹武術相關的知識，讓學生能夠從心理上接納武術的教學模式，從而為武術在體育教育中的發(fā)展打下基礎；其次，用創(chuàng)新的態(tài)度給學生營造武術學習的氛圍，人們會對新鮮的事物產(chǎn)生好奇心和興趣，學校應該將中華武術的精神內(nèi)涵和高校體育教育的發(fā)展模式和需求結(jié)合起來，在原有知識的基礎上進行創(chuàng)新，創(chuàng)新的內(nèi)容應該適合學生的學習和認知，在其能接受的情況下，激起他們的興趣。比如表演電影和電視劇中的武術動作、將武術和舞蹈結(jié)合起來表演等形式，激發(fā)學生對于武術的興趣的同時，也激起了他們學習武術的想法；最后，可以通過社團來引導學生對于武術的認知和學習。學生在課堂上的學習時間較短，如果課外也能抽出時間進行武術的學習，學習效果必然會事半功倍。課外可以通過社團組織來進行學習，社團的作用比課堂中的教學作用更大，在社團中聚集了有共同愛好的學生，他們是主動性地參與，而不是像課堂上被動地接受。同時，武術社團不僅讓社團內(nèi)的學生能夠充分展示自我，也能激起其他有武術愛好的學生參與其中，互相學習，共同進步。
2．2通過各種渠道豐富教學內(nèi)容
因為受到傳統(tǒng)武術訓練方式的影響，高校的武術教學內(nèi)容一般采用武術套路作為主題思想來對學生進行引導，這種辦法千篇一律，讓學生感到枯燥無味，久而久之，必然會讓學生喪失對于武術的好奇和興趣。高等學校的學生一般具有相對成熟的思想和獨立的個性特點，在安排和設定教學內(nèi)容時，需要結(jié)合學生的興趣點進行設定，激發(fā)起學生的積極性，讓他們能夠長期地將武術當做興趣愛好來學習，這樣才能讓學生主動地參與到武術的學習中。分析現(xiàn)在各個高校的武術教學內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)其形式太過單一，且不實用，讓學生沒有任何的選擇空間。學生不能夠有所選，就無法從武術學習中體驗到充實和快樂，長期如此，必然會喪失學習武術的興趣。所以，高校在安排和設定武術的教學內(nèi)容時，應該更加全面地參考學生的興趣點，同時更加多維地擴展武術教學的廣度和深度，使其有更多的知識點來引起學生的注意。比如，在武術教學中，將套路的動作一招帶過，更多地講解如何精準地使用力道等，適當?shù)亻_展武術競技比賽，對于贏得比賽的同學給予獎勵；也可以開展武術理論知識講座，用多媒體的方式來講解武術文化的傳承、各個流派的歷史以及每種拳的特色等內(nèi)容，理論結(jié)合實踐。通過信息化的渠道表現(xiàn)傳統(tǒng)武術的魅力，既能讓教學內(nèi)容更加生動、活潑，又能充分帶動學生的積極性。
2．3用趣味性的方法來提高教學效率
受到傳統(tǒng)體育課堂的示范、講授、聯(lián)系為一體的教學方法的影響，高校武術教學中也多采用類似的教學方法。因為教學時間和進度的原因，老師有時候只會簡要地講解一下每個動作的比劃方法，對其文化背景、勁力相關原理以及健身意義等內(nèi)容一語帶過，有的老師直接不講這些理論性的知識，上課就教學生比劃招式，后根據(jù)學生的掌握情況來進行套路的分解，每一步講解完成以后，督促學生進行反復練習。學生根據(jù)老師的比劃和動作拆解來反復模仿和練習，這種機械式的學習完全依靠學生對于動作的記憶力和反復練習產(chǎn)生的慣性來維持，這種學習方式對學生來說比較累，他們不知道每個動作的要領，不知道每個招式的來源和所要傳達的武術精神等，這樣即使事倍功半地學會了武術的每個動作，學生也不能完全懂得學習武術的意義和價值是什么，這種教學方法與素質(zhì)教育的思想相悖，嚴重制約了學生的個性發(fā)展，讓其對于武術學習喪失興趣。所以，在教學過程中，教學方法應該與時俱進，應該遵循素質(zhì)教育的指導思想，按照教學內(nèi)容來合理使用不同的教學方法。比如在講解一個招式的攻防要義時，可以適當?shù)匕才艑W生演示，采用模擬的方法進行攻和守；在講解某個拳法的內(nèi)涵和來源時，可以用多媒體的方法來進行演示，以此使得枯燥的理論知識更加生動活潑?？傮w來說，武術教學的老師應該積極探究出有趣味的創(chuàng)新教學方法，寓教于樂，讓學生在愉快、活潑的氛圍中了解武術的文化內(nèi)涵，在理解了內(nèi)涵的基礎上掌握每個招式的力道、動作拆解內(nèi)容，在興趣的驅(qū)使下反復練習和鞏固，以此達到將武術知識爛熟于心、武術動作運用連貫的效果，最終提高教學效率。
2．4結(jié)合各種技巧表現(xiàn)武術的技擊性和實用性
不同于一般的體育運動，武術除了強身健體以外，還能培養(yǎng)學生實戰(zhàn)對抗的能力。如果不注重其實戰(zhàn)對抗性，一味地強調(diào)武術套路的教學模式完全提不起學生的興趣。高校體育教學中，最受學生關注的課程就是跆拳道，其受歡迎的主要原因就在于其實用性和技擊性。參考跆拳道的屬性，高校應該也注重武術的實用性和技擊性，在教學內(nèi)容上，適當選擇一些相對簡單但很實用的防身技巧。這些技擊技巧可以是超越教材以外的內(nèi)容，比如說傳統(tǒng)的武術中的某一個技擊動作，再比如格斗中的擒拿術，或者摔跤中的快摔技巧等，中華功夫博大精深，讓學生能夠?qū)W習的實用性的技巧不勝枚舉。教師在武術課程的教學中一定要高度注意所教授內(nèi)容的技擊性和實用性，以此更加激發(fā)學生的學習興趣，使得武術在高校體育教育中能夠得到良性的發(fā)展。
3．小結(jié)
綜合以上描述內(nèi)容，將武術融合于高校體育教育的過程中，必然會因為傳統(tǒng)和現(xiàn)代的沖擊而面臨更多的矛盾，這就需要高校在武術教學的過程中，明確武術的教學目標，將教學內(nèi)容設置得更加有趣和生動，教學手法更具創(chuàng)新性，強調(diào)武術的技擊性和實用性，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其終身鍛煉的意識。提升教學效率的同時，也使得傳統(tǒng)的中華武術得以傳承。
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作者:丁寶震
