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【摘要】高職教育的最終目的是培養(yǎng)的學(xué)生成為高等職業(yè)技能型人才，其培養(yǎng)的方向為面向企業(yè)或相對應(yīng)的專業(yè)工種而設(shè)立的課程，并富有針對性的對教學(xué)、實訓(xùn)和科研等方面進行全方位的、立體的、多層的教育培養(yǎng)體系。
【關(guān)鍵詞】校企合作；第三方物流；課程；融合；改革
在第三方物流管理的課程體系中，是高職物流管理專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程，其中所占理論成分較多，為了進一步貼近高職學(xué)生培養(yǎng)特點，在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的融入實踐知識和技能，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提高打下基礎(chǔ)。第三方物流管理是綜合性課程，是物流各項領(lǐng)域于一身的集成，其典型特點是以為作為運作原理，由于第三方物流管理是新興行業(yè)，所以針對該方面的知識并無過多全面和深入研究，特別是在面對高職生工學(xué)結(jié)合為背景的前提下，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)改革，勢必要結(jié)合現(xiàn)場企業(yè)的特點來進行。實現(xiàn)“理實一體化”結(jié)合案例教學(xué)和現(xiàn)場實際操作，是第三方物流崗位更加明晰。
1校企合作共建課程體系，應(yīng)有方向性
高職院校的實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)有明確的方向性，應(yīng)該結(jié)合第三方物流管理課程的實際教學(xué)環(huán)節(jié)來充分的設(shè)計，例如按照第三方物流的三大組成部分，可以分為第一方物流、第二方物流、第三方物流三個板塊。每一個板塊都有對應(yīng)的要求。包括訂單處理、客戶服務(wù)、第三方物流采購、營銷操作、裝卸搬運等方面的內(nèi)容的現(xiàn)場指導(dǎo)和演練。讓學(xué)生們能夠充分的體驗工作現(xiàn)場與課堂不同，并且能夠盡早的融入到企業(yè)實踐工作當(dāng)中。
2校企合作應(yīng)更早注重第三方物流教師的培養(yǎng)
從教學(xué)的課程改革來看教師與學(xué)生的緊密配合，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的核心關(guān)鍵，掌握第三方物流專業(yè)的知識點，是必備要素，特別是專業(yè)技能的應(yīng)用是教師的必修課，如果教師光懂得理論，而對實踐技能一概不知，那么學(xué)生在實踐操作過程中所獲得的能力可想而知，這也從根本上與高職辦學(xué)培養(yǎng)目標不相符，另一方面從研究的角度來講，高職第三方物流課程體系培養(yǎng)目標注致力于產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了出發(fā)點，在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，要更加關(guān)注運輸、倉儲、配送、增值服務(wù)外包以及電子商務(wù)環(huán)境下的第三方物流運作的模式。所以，教師要更加關(guān)注學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的知識點的培養(yǎng)，課程內(nèi)容應(yīng)選取理論與實踐都相符合的內(nèi)容。
3校企合作融入第三方物流課程的教學(xué)方式
3.1情景創(chuàng)立，學(xué)練結(jié)合
根據(jù)第三方物流管理教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，通過課堂+實訓(xùn)場地的不同場景，采用項目任務(wù)驅(qū)動法，通過甄選和分解任務(wù)書，有機的融合和拓展學(xué)生對任務(wù)的理解，通過學(xué)生積極地參與整個教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。
3.2校內(nèi)外指導(dǎo)教師相融合
學(xué)生在進行授課的過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)授課方式，通過來自不同領(lǐng)域的專家、技術(shù)能手等現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的教師從事實踐教學(xué)，而理論教學(xué)應(yīng)該有校內(nèi)教師來進行，這種理實結(jié)合的形式，可以更好的讓學(xué)生增強動手能力的理解。
3.3通過互聯(lián)網(wǎng)等新形勢，融入教學(xué)
結(jié)合新興媒體，開發(fā)符合現(xiàn)代高職學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式，是大勢所趨，例如在進行業(yè)務(wù)外包、市場營銷、設(shè)計定制化、增值化產(chǎn)品的時候就可以通過媒體設(shè)計或網(wǎng)絡(luò)虛擬的形式來進行，這樣一是可以更好的、更便捷的完成項目任務(wù)操作。二是可以安全進行教學(xué)作業(yè)，同時學(xué)生又能夠在低成本下完成和模擬操作實際作業(yè)過程，通過這種加強虛擬技能的培養(yǎng)，可以更好的讓學(xué)生對知識體系的掌控。
3.4理實結(jié)合，設(shè)立標準化考評結(jié)合
在理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，對高職學(xué)生的評價可以由兩套體系來完成，即理論教學(xué)通過考試和平時考察來進行，而實踐教學(xué)可以通過技能鑒定來進行。鑒于高職學(xué)生動手能力比理論研究要強的趨勢，在理論考核過程中，可以富有針對性的理論教學(xué)中設(shè)立題庫，通過專業(yè)知識題庫，高職學(xué)生在計算機中隨機抽取考試，可以起到很好的學(xué)習(xí)作用效果。而在實踐教學(xué)中，學(xué)生通過實踐指導(dǎo)，可以有針對性的對專業(yè)技能鑒定的考試相靠攏，學(xué)生在完成實踐技能學(xué)習(xí)后，符合哪一個等級的職業(yè)技能鑒定，是檢驗學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。
3.5融會貫通，相互輔助
學(xué)生無論是理論還是實踐技能的學(xué)習(xí)，都是對高職學(xué)生更好的技能檢驗的一種方法，這些教學(xué)設(shè)計也都是為了更好的讓高職學(xué)生盡快融入到企業(yè)實際生產(chǎn)過程中而開創(chuàng)的新方法，只有通過不斷的探索，不斷的實踐才能進一步不斷完善。
作者：張建東 單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院