物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)策略應(yīng)用

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【摘要】興趣是最好的教師，同時也是提高教學(xué)效率的最佳途徑，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)的效果也會達到最佳。新課程改革背景之下，初中物理教師在教學(xué)中也十分注重趣味性的課堂構(gòu)建，積極使用多樣的教學(xué)方法來活躍物理課堂的氣氛，因此，探討初中物理課堂中的興趣引導(dǎo)策略的有效運用，對于提高物理課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有十分重要的意義。本文就初中物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)策略進行探討，希望為其他一線的初中物理教師在興趣教學(xué)中提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理；興趣引導(dǎo)；設(shè)疑激趣

在初中物理課堂當(dāng)中，教師所教授的物理知識與教師的語言、動作、神情，教師多采用的教學(xué)方法等應(yīng)適合初中生的心理發(fā)育特點和物理知識的認(rèn)知特點，從而引導(dǎo)初中生能以積極的態(tài)度、濃厚的興趣了解和認(rèn)知物理知識，并且促使學(xué)生積極地參與到物理知識的教學(xué)活動當(dāng)中。教師的語言、動作、神情，教師多采用的教學(xué)方法等，實際上能夠有效地激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲望和好奇心，因此，教師有必要對這部分的內(nèi)容進行策略安排，從而提高物理課堂的效率。

一、以情入境，步步深入

導(dǎo)入是物理課堂中的龍頭環(huán)節(jié)，在對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)的過程中，教師可以在導(dǎo)入的部分，使用物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)一定的物理教學(xué)情境，并根據(jù)情境中所展現(xiàn)的內(nèi)容對學(xué)生進行提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動地投入到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對教師所構(gòu)建的物理現(xiàn)象背后的理論知識產(chǎn)生極大的興趣，從而促進物理課堂的順利進行。例如，在《升華和凝華》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以使用：“寒冷的冬天，在窗戶上的內(nèi)表面會有冰花”“就算是陰天亦或是嚴(yán)寒的冬天，衣服仍然能夠晾干”“衣柜中的樟腦球會逐漸地變小”“有時候冰棍剛拆開包裝的時候，冰棍的外層會掛上一層白霜”“自然界中霜的形成”等物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對《升華和凝華》這部分知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)物理現(xiàn)象的情境之中，主動地投入到《升華和凝華》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，之后教師再由以上情境來分別講述“升華”和“凝華”的物理知識，使學(xué)生在入境入境之中，步步深入學(xué)習(xí)《升華和凝華》這部分的知識。不難看出，初中物理教師在教學(xué)中，使用物理現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，能夠使學(xué)生透過物理現(xiàn)象看到物理的本質(zhì)也就是理論的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生激發(fā)濃厚的物理知識學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在情境之中，步步深入，鍛煉學(xué)生悉心觀察的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效果。

二、設(shè)疑激趣，層層遞進

以“問題”的形式促進課堂的進行在教學(xué)中已經(jīng)屢見不鮮了，但是這并不意味著以“問題”促進課堂教學(xué)就是低效的，恰恰相反，這也證明了這種形式在課堂之中的有效性。物理教師在教學(xué)中，能夠借由有效的問題促進教學(xué)，使學(xué)生在答疑解惑中，點燃自己對物理課堂的興趣，最后層層遞進，完成系統(tǒng)的物理知識的學(xué)習(xí)。例如，在《人眼看不到的光》這節(jié)課中，教師面帶疑問的神情向?qū)W生詢問：（1）本節(jié)課的題目是《人眼看不到的光》，那么人眼都看不到，我們又是怎么發(fā)現(xiàn)他們的？（2）人眼看不到的光都有什么？（3）我們研究人眼看不到的光有什么意義？等問題來促進課堂的進行，我們能夠看到，這些問題符合學(xué)生所掌握的生活常識以及物理學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過自己的思考解答出問題的答案，并且教師疑問的神情向?qū)W生發(fā)文，使問題本身帶有一定的趣味性，能夠活躍物理課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更加主動地投入到物理知識的學(xué)習(xí)之中。

三、物理實驗，層層深入

實驗是初中物理學(xué)科中的一大特征，教師操作物理實驗的過程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在直觀場景之中，觀察物理實驗中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，有效地促進物理知識的理解，促進物理課程的進行。例如，在進行《光的色彩》這節(jié)課的教學(xué)時，教師就根據(jù)物理教材中的內(nèi)容以及學(xué)生對物理知識的基礎(chǔ)，向?qū)W生提問：“太陽是我們最常見的天然光源，太陽光是否有顏色呢？”學(xué)生對這個含有一定生活知識的問題進行思考，有的說：“太陽光是白色的”，有的說：“太陽光是黃色的”，也有的回答道：“太陽光是紅橙黃綠青藍紫，七種顏色”，之后教師提出：“我們有什么辦法來證明自己的猜想呢？”，學(xué)生陷入思考，之后教師回答道：“我們可以使用三棱鏡將太陽光進行分解，觀察太陽光到底是什么顏色?！本o接著，教師使用三棱鏡將太陽光進行分解，并在之后講解道：“三棱鏡具有分散光的特點，我們使用三棱鏡將太陽光分成了紅橙黃綠青藍紫七種顏色，所以太陽光是由這七種顏色組成，將太陽光進行分解的過程就是‘光的色散’的過程”，之后教師對“光的色散”的內(nèi)容進行詳細的講解。不難看出，教師使物理實驗來促進課堂的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，并在實驗中解釋物理學(xué)知識?？傊锢斫處熢诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)積極挖掘有效的教學(xué)措施，對學(xué)生進行興趣的引導(dǎo)，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]趙永清.加強興趣引導(dǎo)學(xué)好初中物理[J].赤子(上中旬),2016(01):217.

[2]雷垠林.淺談初中物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)策略的有效運用[J].才智,2014(28):176.

作者:錢力群 單位:江蘇省泰州市海陵區(qū)第二中學(xué)附屬初中