初中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

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新課程下的語文教科書里許多文學(xué)作品是學(xué)生理解文章、感悟文美、拓展延伸知識(shí)的文本。這些作品能凈化人的感情，培養(yǎng)人的情趣，陶冶人的性靈，美化人的靈魂。學(xué)生通過對這些文章的理解感悟，領(lǐng)會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，體會(huì)其中的真善美，并能從中獲得美感和情趣，潛移默化地受到思想教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

1.領(lǐng)悟文學(xué)作品主題的時(shí)代美和永恒美。

“文章合為時(shí)而著”，文學(xué)作品是時(shí)代的產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代烙印，為時(shí)代服務(wù)。

2.欣賞辨析文章，深化理解認(rèn)識(shí)。

文學(xué)作品的賞析，需要學(xué)生具有一定的鑒賞評價(jià)能力，才能對作品作出正確的評判，才能去粗取精，去偽存真，使認(rèn)識(shí)更深入，使閱讀有更多收獲。

3.分析人物的典型意義。

深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)，發(fā)展人性中的真善美，抑制和擯棄人性中的假丑惡。課文本的許多人物形象如有代父從軍、女扮男裝、馳騁疆場的花木蘭；有全身沾滿銅臭的菲利浦夫婦；有用全部生命保存七根火柴的長征途中的無名戰(zhàn)士。分析這些人物形象，應(yīng)透過現(xiàn)象揭示他們內(nèi)心的豐富精神世界，通過人物形象來感受一種憨厚美、真淳美或悲劇美，體會(huì)出對丑或美的感悟。

二、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀作品，理解文章中心思想及表達(dá)方式的運(yùn)用。

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生能順利閱讀的關(guān)鍵，它往往起到一個(gè)事半功倍的效果，其基本閱讀步驟方法是：①通讀全文。了解文章的大意及體裁樣式；②閱讀每段，了解段義，主要看每段的首句和尾句；③揣摩作者的寫作意圖及構(gòu)思，體會(huì)這樣寫的妙處；④學(xué)會(huì)賞析，每段中的震撼人心靈的美句妙語，把握文章的閃光亮點(diǎn)；⑤延伸升華，通過對文章的閱讀，尋出引起作者與你的共鳴處，再推出你的新看法，這是賞析文章不可少的。閱讀文學(xué)作品時(shí)，著重把握好以下三點(diǎn)：①閱讀時(shí)，瞻前顧后，審視語境。特定的含義，是受特定的語言環(huán)境所制約，應(yīng)注意審閱語境，謹(jǐn)慎小心；②聯(lián)系文章的立意、背景及文章的主旨等因素來理解，將作品放入更廣闊的背景下賞析，理解的深度自然加深；③多角度揣摩詞語的含義，緊扣“文眼”，體味作者的獨(dú)俱匠心，從而有“小中見大，一葉知秋”的藝術(shù)效果。

2.揣摩文辭，領(lǐng)悟作品的神形之美。

揣摩語音的節(jié)奏美與韻律美。范仲淹的《岳陽樓記》“春和景明，波瀾不驚”、“上下天光，一碧萬頃”“、岸芷汀紅，郁郁青青”等句。韻尾的合轍押韻，使句子富有音樂感，增強(qiáng)了語句的韻律美。

3.體驗(yàn)情感意境，感受美的熏陶，陶冶性情，凈化靈魂。

學(xué)會(huì)感受意境的圖畫美和和諧統(tǒng)一美，學(xué)生可通過文中的客觀描寫方法進(jìn)一步地感受文中所特有的圖畫之美。這也是分析文章意境中所必不可少的。有時(shí)，作者會(huì)通過一些常見的景象意境，自然地引起人們強(qiáng)烈的美感，將讀者帶進(jìn)一個(gè)幸福、美好祥和的境界。教師引導(dǎo)學(xué)生對意境進(jìn)行分析，感受作家所創(chuàng)造的這種美的意境，可以使學(xué)生受到作家感情的感染，得到一種難以言傳的藝術(shù)享受。

結(jié)語

學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，需要學(xué)生自己不斷地閱讀積累，轉(zhuǎn)化吸收，才能有創(chuàng)新。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，多讀，讀活文學(xué)作品，是積累自身文學(xué)底蘊(yùn)的關(guān)鍵。同時(shí)還應(yīng)做到學(xué)思結(jié)合，只有真正地學(xué)中思，學(xué)中悟，才會(huì)思而有所學(xué)，悟而有所通。

作者：陳林輝 單位：江西省會(huì)昌縣周田中學(xué)