文學教學現(xiàn)代文學論文
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1．1現(xiàn)代文學教學方式生硬
當前現(xiàn)代文學的教學方式仍以老師傳授、學生聽為主，老師生硬和晦澀難懂的言辭嚴重影響現(xiàn)代文學教學質(zhì)量。我國高?，F(xiàn)代文學老師在進行授課時應(yīng)該避免炫耀深厚的文學功底，應(yīng)該用樸實易懂的講述引導學生進入廣闊的文學作品之中，對于一個剛剛進入高校的學生，其認知能力和社會閱歷是有限的，所以老師需要給予很好的引導。另外就是有的高?，F(xiàn)代文學老師沒有全面、深刻領(lǐng)會到現(xiàn)代教學的實質(zhì)，過多強調(diào)“認識論”，忽略了引導學生從不同的角度對文學作品進行鑒賞。在教學過程中一味強調(diào)說教，淡化了現(xiàn)代文學作品的生命力和學生的想象力，說教式的授課使得課程變得沒有生氣，不能調(diào)動學生的積極性和想象力，長此以往，學生對現(xiàn)代文學的熱情自然會降低。
1．2學生缺乏對現(xiàn)代文學的興趣
當前社會十分浮躁，學生急功近利。高校學生在選擇專業(yè)的時候大多以就業(yè)為導向，其判斷一個專業(yè)好壞并不是處于自己愛好，而是為了畢業(yè)后謀取一份不錯的工作?，F(xiàn)在市場對中文學科專業(yè)的學生需求較少，中文學科的大學生就業(yè)壓力巨大，這樣的學科就成為了冷門學科。即使是就讀于中文學科的高校學生，為了迎合市場需求，熱衷于考取計算機、英語或者其他專業(yè)技能證書，對自己所學專業(yè)知識興趣不大，在課余時間很少或者根本沒有閱讀現(xiàn)代文學作品，即使專業(yè)課程也是為了應(yīng)付考試。
2我國現(xiàn)代文學教學對策
2．1提升學生處世能力
教育的本質(zhì)是對人進行教育，使其在精神上得到充實，我國現(xiàn)代文學教學亦是如此，然而現(xiàn)在的教育體制卻忽視了對人的教育，重視專業(yè)知識的教授?，F(xiàn)代文學教育要解決的問題是通過教育來培養(yǎng)什么樣的人，讓學生通過這門課程學會做人處事。文學所涉及的面十分廣泛，包括歷史、藝術(shù)、哲學和政治等，它是人生經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、情感經(jīng)驗、藝術(shù)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的結(jié)晶。
2．2提升學生審美能力
審美教育是提升在校大學生審美能力的最佳途徑，它通過對美的鑒賞來提高學生的審美趣味，培養(yǎng)和鍛煉學生鑒別、欣賞和創(chuàng)造美的能力?，F(xiàn)代文學是語言美、形象美、意境美等的結(jié)晶，教師可以通過現(xiàn)代文學的講授來提升學生的審美能力。審美能力的培養(yǎng)不等于專業(yè)知識的灌水，而是需要培養(yǎng)學生的文學感覺，讓你徜徉于文學作品中，自己去領(lǐng)會其中的美，老師需要做的是通過合理授課方式積極引導。為了達到好的效果，老師不僅僅需要對文字和字句進行透徹的分析，還需要引領(lǐng)學生挖掘文章中深層次意味，即對“言外之意”、“景外之景”的感悟。把審美教育與我國現(xiàn)代文學教學有機的結(jié)合起來，充分挖掘現(xiàn)代文學作品中的審美因素，培養(yǎng)、提升學生的審美能力。在現(xiàn)代文學教學中融入培養(yǎng)學生審美能力，無疑給老師提出了更高的要求，要求老師有著良好的文學基礎(chǔ)，把個人對文學的興趣、感覺、熱情等盡情發(fā)揮、展現(xiàn)出來，通過自己對文學作品的領(lǐng)悟去感染學生。
2．3提升學生寫作能力
為了提高現(xiàn)代文學教學質(zhì)量，應(yīng)該讓該課程與寫作結(jié)合起來，通過訓練學生的寫作能力來提升教學質(zhì)量。現(xiàn)代文學教學不僅僅需要學生理解文學作品思想，形成正確的價值取向，還應(yīng)該要求學生從寫作學視角闡釋現(xiàn)代文學作品的內(nèi)容，要求學生把自己的觀點通過寫作表達出來。
2．4提高學生創(chuàng)新能力
一直以來，我國現(xiàn)代文學的教學存在諸多問題，教學方式單一，當前普遍的授課方式是老師向?qū)W生灌輸現(xiàn)代文學的一些基本知識，老師很少與學生互動，不能調(diào)動學生的積極性。我們需要改變這一教學模式，多采用互動的教學方式，在課堂上與學生多探討、多交流，以此來提升學生的創(chuàng)新能力。不同的專家和學者對同一文學作品的認知不可能是一摸一樣的，文學作品具有多義性和不確定性，現(xiàn)代文學教學應(yīng)該遵循這一規(guī)律，老師在授課時應(yīng)鼓勵學生從不同的角度思考現(xiàn)代文學作品，鼓勵發(fā)散思維。強師生之間的互動，才能激發(fā)學生的特長和潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于當前學術(shù)界有爭論的問題，老師可以把不同的觀點闡述給學生，并讓他們展開討論，各抒己見，并鼓勵學生將自己的想法整理成學術(shù)論文，通過論文的寫作提升學生對現(xiàn)代文學的認知程度。
作者：吳丹 單位：河南大學
