企業(yè)形象設(shè)計課程服務(wù)校園文化建設(shè)

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【摘要】在全面推動高校應(yīng)用型課程項目導(dǎo)入的教學(xué)改革下，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)人才的指導(dǎo)思想下，本文根據(jù)企業(yè)形象設(shè)計課程特點，采用項目教學(xué)法，分析、探索教學(xué)與實踐過程，總結(jié)實施過程中應(yīng)該注意、規(guī)避的問題與啟示，為應(yīng)用型課程項目教學(xué)法提供多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建多層次的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；校園文化建設(shè)；設(shè)計；培養(yǎng)；服務(wù)

一、課程項目介紹

（一）項目來源2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期，我院企業(yè)形象設(shè)計課程開設(shè)之初，經(jīng)貴州省銅仁市松桃縣教育局與我校聯(lián)系，我院與松桃縣教育局以及受教育局委托進(jìn)行校園文化建設(shè)設(shè)計的第三方松桃新天地廣告裝飾有限公司合作，開展為松桃縣部分中小學(xué)學(xué)校設(shè)計校園文化建設(shè)。在這次合作中，我們總共簽訂了3次合同8所學(xué)校，通過主課老師與教研室其他四位老師，帶領(lǐng)正在上企業(yè)形象設(shè)計課程的2016級視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)21個學(xué)生參與了項目設(shè)計。

（二）項目實施情況1.項目具體任務(wù)項目是為貴州省銅仁市松桃縣8所中、小學(xué)的學(xué)校進(jìn)行校園文化設(shè)計，根據(jù)各校的教學(xué)理念、辦學(xué)思想、文化建設(shè)主題等展開設(shè)計內(nèi)容，力爭通過文化內(nèi)涵及教育特色的理念提取，展現(xiàn)校園特色文化理念。2.項目實施過程（1）組建項目團(tuán)隊項目實施之初得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校社會服務(wù)科的關(guān)心與指導(dǎo)，成立項目小組，制定方案計劃，確定項目負(fù)責(zé)人及設(shè)計團(tuán)隊。團(tuán)隊在項目組長帶領(lǐng)下，選擇4-5個學(xué)生組成素材收集組，負(fù)責(zé)前期的資料收集工作；在設(shè)計階段學(xué)生自由組成設(shè)計小組，志愿組合，4-5人組成小組，選定一人做組長，負(fù)責(zé)完成教師布置的項目任務(wù)。（2）實施過程①實地考察調(diào)研及勘測尺寸為確保任務(wù)的完成，素材收集組成員在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入將設(shè)計的學(xué)校進(jìn)行實地考察，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師交流、了解學(xué)校情況、辦學(xué)歷史及校園文化建設(shè)需求，并對學(xué)校教學(xué)樓、操場、活動場地、食堂進(jìn)行實地勘測，收集第一手資料。②素材收集、集中討論由素材收集組負(fù)責(zé)將收集到的學(xué)校的文化、風(fēng)俗、學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念等資料信息，通過PPT在課堂對所有學(xué)生進(jìn)行資料講解，然后，各設(shè)計小組通過對資料分類、討論、理念的提取，開始第一階段的?；眨?biāo)志）設(shè)計。③設(shè)計方案討論及優(yōu)選在設(shè)計過程中由項目課程老師對五個小組進(jìn)行輔導(dǎo)，各小組在?；赵O(shè)計階段，每個同學(xué)必須設(shè)計提交2個方案，然后小組對每個同學(xué)的設(shè)計方案進(jìn)行討論，選擇三個比較滿意的方案，經(jīng)老師與小組的同學(xué)們共同討論、選擇，最終選擇一個會同其他四個小組設(shè)計的方案，總共5個設(shè)計方案，交給項目方進(jìn)行選擇。下一階段各小組將不再根據(jù)自己的設(shè)計方案進(jìn)行設(shè)計，而是在項目方選擇中的方案中，根據(jù)聽取的意見進(jìn)行小組的修改，最終在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，在選擇的方案中細(xì)化，共同完成項目方選擇的方案，直至對方滿意為止。④設(shè)計初步成效，與校方討論完善在完成上述階段的任務(wù)后，后面同樣分為兩個階段：第一階段就是小組完成基礎(chǔ)系統(tǒng)的設(shè)計工作，在完成設(shè)計工作后各小組統(tǒng)一時間與項目方進(jìn)行匯報、討論，聽取項目方的意見，根據(jù)意見進(jìn)行修改；第二階段就是在上階段的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行應(yīng)用部分與校園文化建設(shè)設(shè)計部分工作，也就是我們通常說的視覺識別系統(tǒng)設(shè)計，但這里說的視覺識別系統(tǒng)內(nèi)容大大超出了我們課本知識的內(nèi)容，主要增加了校園文化部分的建設(shè)設(shè)計。在這些工作完成后同樣要進(jìn)行匯報，聽取項目方意見，根據(jù)意見進(jìn)行修改、完善，直至對方滿意。在所有過程完成后，最后雖然項目方只能選擇一個小組的設(shè)計方案，但也會挑選其他小組設(shè)計中他們認(rèn)為滿意的個別設(shè)計，增加進(jìn)選中的方案中，最后由該小組完成所有設(shè)計圖的設(shè)計工作。

（三）設(shè)計成果展示經(jīng)過同學(xué)們的努力，項目時間歷經(jīng)半年，完全超出了我們正常的課程上課時間，但同學(xué)們在課程上完后依然滿腔熱情地利用自己的休息時間完成了這次項目任務(wù)，在這里我們從三個方面來展示，供大家參考。1.標(biāo)識類圖1分別為松桃第四完小、松桃縣蓼（liao）皋（gao）江橋完小和松桃縣寨英鎮(zhèn)鄧堡中學(xué)。2.基礎(chǔ)系統(tǒng)圖2分別為蓼皋高峰完小基礎(chǔ)系統(tǒng)部分、寨英鎮(zhèn)鄧堡中學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)部分和松桃第四完小基礎(chǔ)系統(tǒng)部分。3.校園文化建設(shè)系統(tǒng)圖3分別為松桃第三完小廊道文化、松桃第三完小特色教室舉重室設(shè)計和松桃第四完小校門口環(huán)境建設(shè)設(shè)計。

（四）技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)完成情況

二、項目取得的成果及效應(yīng)

（一）人才培養(yǎng)效應(yīng)、學(xué)科建設(shè)效應(yīng)1.藝術(shù)學(xué)院16級視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)21名學(xué)生參與了該項設(shè)計項目的服務(wù)，取得了很好的項目實踐效果。一是通過參與整個設(shè)計服務(wù)過程，從實地考察、素材收集、校園文化主題的提煉、草圖方案繪制、基礎(chǔ)系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)及校園文化建設(shè)系統(tǒng)等工作，學(xué)生完整地參與了該設(shè)計項目的全過程，對課程有了全新的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意設(shè)計、字體設(shè)計、版式設(shè)計、計算機(jī)輔助設(shè)計等相關(guān)基礎(chǔ)課程的專業(yè)知識，同時提升了計算機(jī)輔助設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、版式設(shè)計等課程的實踐操作技能；二是進(jìn)一步提升了專業(yè)綜合能力，通過參與到該項設(shè)計服務(wù)中，學(xué)生的專業(yè)綜合能力有了較大的提升，特別是應(yīng)用專業(yè)知識的能力、服務(wù)社會需求等意識有了較大的提升；三是培養(yǎng)與增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)生在項目過程中有困惑之處，能虛心向老師請教，能主動進(jìn)行思索，同學(xué)之間也經(jīng)常進(jìn)行交流與探討，提升了相互協(xié)作的精神。2.進(jìn)一步把企業(yè)形象設(shè)計課堂理論知識與實際操作結(jié)合起來，并且在應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計方面將知識擴(kuò)展化，補(bǔ)充學(xué)習(xí)了關(guān)于校園文化建設(shè)的相關(guān)政策與理論知識，了解掌握了我國關(guān)于中小學(xué)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，深刻理解了為什么要進(jìn)行校園文化建設(shè)，校園文化建設(shè)的意義與目的，思考理解“校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)”[1]。通過參與此次項目設(shè)計工作，不僅加深了學(xué)生對項目課程理論知識的掌握，還將接觸到的新知識融會貫通到現(xiàn)實設(shè)計之中，開拓了視野，增強(qiáng)了專業(yè)技能的掌握。3.通過此次活動更加明確了企業(yè)形象設(shè)計課程的實踐性，正是基于這門課程的應(yīng)用性強(qiáng)的特點，我們課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。課程在各個環(huán)節(jié)緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型能力人才這一目標(biāo)來進(jìn)行，“明確指出預(yù)期學(xué)生‘能夠（會）做什么’，更加強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動的設(shè)計能力”[2]。只有通過項目帶動課程，才能更好地將人才培養(yǎng)宗旨落地，才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的價值之所在。4.學(xué)生培養(yǎng)：培養(yǎng)本科生21名。

（二）師資隊伍建設(shè)效應(yīng)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的特點要求教學(xué)不僅僅局限于課堂，在信息發(fā)達(dá)的今天，獲取知識的途徑更廣，教師要不斷更新設(shè)計專業(yè)知識，掌握設(shè)計技能，多與企業(yè)合作，服務(wù)于企業(yè)，將理論實踐化，才能有所儲備教授學(xué)生。自本項目簽訂以來，藝術(shù)學(xué)院選派視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)經(jīng)驗豐富的具有高學(xué)歷、高職稱、雙師型的5位老師參與，設(shè)計過程中教師親自帶領(lǐng)設(shè)計，詳細(xì)講解，精準(zhǔn)把控，這樣的言傳身教也是對教師的自我鍛煉和技能提升，強(qiáng)有力的技術(shù)指導(dǎo)隊伍保證了項目實施的進(jìn)度與質(zhì)量，經(jīng)過團(tuán)隊的通力合作得到了對方的一致好評和認(rèn)可。

（三）科學(xué)研究效應(yīng)藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)師生團(tuán)隊以設(shè)計服務(wù)創(chuàng)新為切入點投身于社會服務(wù)中，把設(shè)計理論知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計實踐，實踐提煉理論，設(shè)計創(chuàng)新知識的升華。在項目實施過程中，對遇到的問題及時記錄，積極討論，要求學(xué)生善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，積極尋求解決方案，為其它應(yīng)用型項目課程提供參考依據(jù)和指導(dǎo)意見。

（四）社會服務(wù)效應(yīng)1.踏實從業(yè)，豎立形象此次社會服務(wù)工作輻射到縣鄉(xiāng)，雖然到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村完小、中學(xué)距離較遠(yuǎn)，但每個學(xué)校帶隊老師均帶領(lǐng)學(xué)生堅持實地考察，把當(dāng)?shù)匚幕厣?、民俗特色、歷史特色記錄在案，仔細(xì)分析，尋找特色，設(shè)計小組將這些特色文化融入到校園文化設(shè)計中，保證每個學(xué)校設(shè)計各具特色。本設(shè)計團(tuán)隊兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不辭辛苦的工作態(tài)度得到了地方教育局、合作單位的高度認(rèn)可，極大地提升了我校教師與學(xué)生的良好形象。2.了解行業(yè)需求，引導(dǎo)教學(xué)改革藝術(shù)學(xué)院重視服務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，社會的需求是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向。現(xiàn)今社會的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出更高的要求，對高校的教學(xué)改革提出了考驗，教學(xué)改革必須立足于社會、行業(yè)的需求，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)屬于應(yīng)用技術(shù)服務(wù)類，教學(xué)就不能單單局限于課堂，將項目化課程建設(shè)融入其中，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)評價融于項目中，才能讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實際操作解決問題，把教學(xué)融入項目實踐中，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，重視“過程評價”，學(xué)生在實踐體驗中總結(jié)自我，做到及時反思，為其走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)在社會服務(wù)中的育人功能。

三、項目取得的主要經(jīng)驗及啟示

（一）項目取得的經(jīng)驗1.組織管理經(jīng)驗：領(lǐng)導(dǎo)重視，項目負(fù)責(zé)人帶好隊伍，明確職責(zé)，有效溝通，強(qiáng)化執(zhí)行。2.實施操作經(jīng)驗：整個項目課程實施是一個系統(tǒng)工程，前期課程理論知識的掌握，項目的調(diào)研、設(shè)計以及在實際工作中和甲方的溝通，遇見的問題和困難自然是不言而喻的。部分操作經(jīng)驗如下：（1）善于發(fā)現(xiàn)、整理資料：市場調(diào)查中有些資料是很難收集到的，在田野調(diào)查中需要我們不斷地和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，對于建校歷史可以走訪當(dāng)?shù)乩先?，深挖本校歷史以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在深刻領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計工作。（2）組織團(tuán)隊成員討論，提出個人見解，要求學(xué)生要善于歸納、分析，發(fā)現(xiàn)突出點、創(chuàng)意點，通過討論形成共同的創(chuàng)意思想，然后根據(jù)創(chuàng)意思想指導(dǎo)下一階段的創(chuàng)作。（3）充分利用掌握的知識，盡量做到效果圖沒有錯誤，在效果圖提交階段會根據(jù)甲方的意見進(jìn)行修改，組織小組成員根據(jù)意見進(jìn)行分析、調(diào)整，力求做到能夠滿足甲方的要求。這個過程可能由于項目方的要求以及反復(fù)的修改，學(xué)生會產(chǎn)生不理解，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒，教師要善于發(fā)現(xiàn)與疏導(dǎo)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反思自己的設(shè)計是不是站在學(xué)校的立場上進(jìn)行，是不是達(dá)到了對方的要求，只有這樣我們才能從此次項目活動中學(xué)到知識。

（二）項目的啟示1.學(xué)校層面：加強(qiáng)了與地方的合作，提升了學(xué)校的社會服務(wù)能力，為學(xué)校樹立了良好的形象。2.教師層面：進(jìn)一步提升了教師自身的專業(yè)知識能力，提高了項目課程的課堂理論知識在實踐中的綜合運用能力，豐富了項目課程的課堂案例。3.學(xué)生層面：（1）將課堂理論知識與實際操作相結(jié)合，鞏固了專業(yè)知識。（2）學(xué)會了設(shè)計知識和技能的實踐化，提升了知識應(yīng)用的能力。（3）培養(yǎng)了挑戰(zhàn)自我的意識和團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)了吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。

（三）存在的問題1.因初次接觸校園文化建設(shè)項目，前期沒有深刻領(lǐng)會校園文化建設(shè)的精神，沒有領(lǐng)會校園文化建設(shè)的目的和意義，造成對項目的理解與甲方的要求有一定的出入。2.對項目的時間把握度不夠，前期由于設(shè)計單一，主要是對?；占皩W(xué)校標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計，相應(yīng)工作量較小，后期由于大量的基礎(chǔ)系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)以及校園文化環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計，出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài)，導(dǎo)致后期設(shè)計制作工作量較大。3.在進(jìn)行小組創(chuàng)意方案的過程中，由于學(xué)生在進(jìn)行資料整理時元素提煉不足，沒有領(lǐng)會學(xué)校的辦學(xué)理念及學(xué)?！叭L(fēng)一訓(xùn)”精神，沒有將這些精神內(nèi)容融入到設(shè)計方案中，導(dǎo)致?；赵O(shè)計階段修改時間過長，在今后的教學(xué)與實踐過程中將增加此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)與理解，提升學(xué)生將項目要求與設(shè)計理念融合的綜合能力。

四、結(jié)語

項目課程的意義在于充分利用課堂與實踐，在實踐中將所學(xué)知識理解、消化，幫助知識的鞏固，提高掌握知識、運用知識的能力。雖然這種方式普遍運用于企業(yè)形象設(shè)計課程，但由于課程開設(shè)時間與企業(yè)導(dǎo)入VI視覺識別系統(tǒng)的時間不一致，再加上現(xiàn)在廣告市場細(xì)分化、專業(yè)化，企業(yè)在引進(jìn)企業(yè)形象設(shè)計的時候，第一時間考慮的是市場上專業(yè)設(shè)計公司而非高校，所以高校與企業(yè)在這塊的校企合作越來越少，但并不是沒有機(jī)會，只要我們教師站在學(xué)生能夠?qū)W到真知識、掌握真本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，走出去為學(xué)生聯(lián)系項目課題，把真實的項目帶入課堂，這樣教師才會教有所得、學(xué)生才能學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知[DB/OL].

[2]謝朝德.高職院校項目課程改革的實踐與思考——以《財產(chǎn)保險實務(wù)》為例[J].經(jīng)營管理者，2010（23）.

作者：孫飛 田雋 單位：銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院