科學發(fā)展觀下的學生管理模式
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摘要：科學發(fā)展觀是中國共產(chǎn)黨在第十六屆三中全會中提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略，此后在黨的十八大、會議等重要會議中以為核心的黨中央又多次對該發(fā)展觀念的重要性進行強調(diào)。為此，文章特別倡導(dǎo)社會各界對科學發(fā)展觀中以人為本的教學觀念及全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求引起重視。高職院校是培養(yǎng)人才的主要機構(gòu)，其發(fā)展目標應(yīng)與國家發(fā)展和社會需求保持一致。
高職學生管理是學校教學質(zhì)量提升與高職院校優(yōu)化發(fā)展的主要手段，其管理質(zhì)量的提升對高職院校發(fā)展體系的建立及職業(yè)院校整體管理水平的提升有重要作用。眾所周知，新課程標準改革方案發(fā)展以來，學校和教師對教學質(zhì)量的提升十分重視。為此，提升教學質(zhì)量就必須加強學生管理，并結(jié)合教育發(fā)展形勢對科學發(fā)展觀念進行仔細研究，充分發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)散性思維對管理方式進行創(chuàng)新，在堅持科學發(fā)展觀基本要求與發(fā)展目標的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高質(zhì)量人才[1]。
一、科學發(fā)展觀視野下探析高職學生管理模式的必要性
培養(yǎng)合格的人才是學校管理工作開展的根本目標。高職院校是滿足社會發(fā)展人才需求的主要單位，但不應(yīng)只將培養(yǎng)合格人才的培養(yǎng)作為發(fā)展標準，更重要的是培養(yǎng)高質(zhì)量人才。基于此，高職院校管理過程中就十分有必要引入馬克思列寧主義、思想及鄧小平理論等重要思想，并將黨中央的科學發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，堅持做好黨建工作，充分發(fā)揮教育方針的指導(dǎo)作用，提升教師和學生在落實以人為本的科學發(fā)展觀念方面的思想意識，其對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升所起到的積極作用是無法替代的，是中國特色社會主義發(fā)展道路發(fā)展的重要基礎(chǔ)?？茖W發(fā)展觀視野下高職院校學生管理工作的開展與學生的思想教育息息相關(guān)。因此，在學校管理過程中，教師應(yīng)對學生的政治進步與政治思想的發(fā)展進行觀察，能夠在實際生活、學習過程中利用馬克思主義等共產(chǎn)主義思想解決問題。除此以外，高職院校輸出的人才承擔著中國特色社會主義道路建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù)，同時也是人才強國戰(zhàn)略發(fā)展及全面實施科教興國建設(shè)目標的重要因素。國家建設(shè)及經(jīng)濟發(fā)展要求學生掌握更多的專業(yè)技能，但現(xiàn)階段國際社會十分復(fù)雜，科學發(fā)展觀的堅持與灌輸，有助于我國在如此復(fù)雜的國際形勢下穩(wěn)步前進。就學生管理工作本身而言，其根本任務(wù)與始終堅持馬列主義、思想、鄧小平理論等重要思想是息息相關(guān)的。只有在正確的發(fā)展理論作指導(dǎo)的前提下對高職院校學生管理工作的主要模式進行探討才具有實質(zhì)作用[2]。
二、科學發(fā)展觀視野下高職學生管理路徑
（一）堅持以人為本的發(fā)展觀念，培養(yǎng)學生全面發(fā)展以人為本是科學發(fā)展觀的中心思想，同時也是科學發(fā)展觀核心與其本質(zhì)內(nèi)容的重要體現(xiàn)。在科學發(fā)展觀視角下對高職學生管理模式進行研究首先要明確科學發(fā)展觀念對高職院校學生管理工作開展的相關(guān)要求，并貫徹落實。在此過程中，教師所面向的群體是所有高職院校學生，以人為本發(fā)展戰(zhàn)略的堅持必須以高職院校學生為主要載體，致力于培養(yǎng)學生全面發(fā)展?；诖?，教師有必要對高職院校學生的責任意識和使命感進行培養(yǎng)與強化，在思想上改變學生的大局觀念，深入與國家利益、人民利益的獲取相關(guān)的內(nèi)容。其次，現(xiàn)階段高職院校學生思維發(fā)展已具備十分完整的思想體系，他們擁有屬于自己的思維方式與心理特點。基于此，教師需要加強對高職院校學生心理狀態(tài)的了解，準確把握不同階段學生的心理及精神需求，從而更好地為學生提供服務(wù)，有的放矢地對工作計劃進行調(diào)整。高職院校學生具有個性化的思維方式，同時也具有獨立發(fā)展的人格與同等的民主權(quán)利。受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師習慣了在學生管理過程中占據(jù)主要地位，學生的個性化發(fā)展與民主權(quán)利逐漸削弱。因此，在學生管理工作開展過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)學生管理模式的錯誤思想，建立平等的溝通管理機制，最大程度上滿足學生所提出的求知成才、完善自我等正當要求。除此以外，高職院校教育教學工作的開展側(cè)重于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，其理論知識的獲取也是為職業(yè)技能的獲取服務(wù)的。社會閱歷及實戰(zhàn)經(jīng)驗的增加對其職業(yè)發(fā)展尤為重要，學校有必要通過各種途徑增加學生接受社會教育的機會，優(yōu)化學生的科學文化素質(zhì)教育。再者，現(xiàn)階段高職院校學生思維個性化的特點也使得多數(shù)學生創(chuàng)新能力十分突出，為促進高職院校學生聰明才智的發(fā)揮，提升其動手能力，高職院?？赏ㄟ^與其他學?；?qū)嵺`單位等合作的方式舉辦各種知識競賽或校園活動，刺激學生學習興趣。最后，高職院校學生組成較為復(fù)雜，可能存在“三困”家庭等情況，高職院校應(yīng)對學生的實際問題進行關(guān)心，必要時可通過學校內(nèi)部的力量幫助解決，特別加強對“三困”家庭學生經(jīng)濟、生活等的扶助。
（二）把握好思想政治教育工作與其他工作之間的關(guān)系與協(xié)調(diào)發(fā)展高職院校直接參與學生管理工作的主要是各學院輔導(dǎo)員或各專業(yè)班主任。在此過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)對自身職責有清晰的認知，學會站在學生的角度思考問題，將思想政治教育滲透進學生管理工作中?，F(xiàn)階段，高職院校學生管理過程中存在教師與教師之間協(xié)調(diào)配合能力低，導(dǎo)致工作效率低和資源內(nèi)耗的現(xiàn)象。這與科學發(fā)展觀的基本要求是相違背的?；诖?，高職院校應(yīng)加強對思想政治教育工作與其他類型工作的協(xié)調(diào)，在不耽誤其他工作開展進程的基礎(chǔ)上將思想政治教育工作滲透其中。此時同樣需要貫徹以人為本思想發(fā)展，關(guān)注學生學習的真實情況，走進課堂，及時了解學生的各種需求及其對教師教學、學習工作開展等多方面的需求。學校、社會、家庭都是能夠直接對學生的管理質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，對三者之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)，有助于輔導(dǎo)員工作的系統(tǒng)化，側(cè)面提升學生管理有效性?；诖?，高職院校及輔導(dǎo)員應(yīng)加強與學生和家長之間的溝通交流并做好家長與學生溝通交流的橋梁。學校與社會之間的交流也能夠為學校發(fā)展注入更多的社會力量，最大程度地幫助學生解決個人或家庭遇到的難題。
（三）促進可持續(xù)發(fā)展觀念的貫徹落實，實現(xiàn)高職院校思想政治教育工作的長遠發(fā)展科學發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在科學發(fā)展觀視野下開展學生管理工作要求教師開闊目標視野，根據(jù)學生發(fā)展的真實狀況、高職院校教學情況及思想政治建設(shè)工作的開展狀況等綜合分析制定科學的管理目標，實現(xiàn)長短期目標與工作發(fā)展的有機結(jié)合。從表面來說，這種科學的管理方式是為了實現(xiàn)高職院校思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展，事實上，科學發(fā)展觀本身具有前瞻性，其內(nèi)涵就要求高職院校及輔導(dǎo)員對長遠性工作的發(fā)展及基礎(chǔ)工作的完成引起重視。就學院發(fā)展與學生個人的成長進步而言，兩者之間是相互促進的，重眼前輕長遠的問題是兩者關(guān)系協(xié)調(diào)平衡過程中最常出現(xiàn)的。雖然學生取得成績的高低、個人進步能夠充分反映輔導(dǎo)員工作開展的有效性及其管理能力，但學生并不是輔導(dǎo)員的工作發(fā)展的跳板，科學發(fā)展觀視野下學生管理工作的開展需要輔導(dǎo)員充分考慮學生的感受，站在學生的角度思考問題，深刻感悟并發(fā)揮輔導(dǎo)員教師的帶動作用，與學生共同成長。
（四）建立以教育服務(wù)為核心的學生管理工作新模式現(xiàn)階段，圍繞學生成長成才開展教育和提供服務(wù)是高職院校學生管理工作的主要任務(wù)。國務(wù)院所的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件中明確要求學生教育管理工作的開展必須貫徹落實“六個原則”，即加強人才培養(yǎng)的同時還要注重學生正確的價值觀念的引導(dǎo)。前文提到，現(xiàn)階段高職院校有必要對學生管理工作的開展進行反思，改變學生管理現(xiàn)狀是當前高職院校面臨的主要建設(shè)性問題，對科學發(fā)展觀的應(yīng)用能夠起到推動作用，傳統(tǒng)的常規(guī)性管理模式與當前的社會發(fā)展需求已產(chǎn)生較大代溝?；诖?，高職院校及輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需求對新的學生管理工作模式進行思考，通過前文所述的職業(yè)訓練機會的增加等途徑為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。就高職院校學生管理工作隊伍的組成而言，傳統(tǒng)模式中學生管理工作的進行主要是以輔導(dǎo)員為主的，其次是學生黨員與部分團學干部。表面來看，這樣的學生管理工作隊伍是具有一定的合理性的，但多數(shù)高職院校學生管理工作的開展是以輔導(dǎo)員群體的主觀意識為主的，學生干部所起到作用大多是輔助或成為輔導(dǎo)員開展學生管理的主要工具。此模式的應(yīng)用不僅沒有充分發(fā)揮學生群體的創(chuàng)造作用，也沒有體現(xiàn)教育服務(wù)的發(fā)展理念。就輔導(dǎo)員團隊而言，多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在管理制度、配套機制有待健全，專業(yè)化程度較低，缺乏可持續(xù)發(fā)展機制的建立等問題。正是因為這些問題的存在使得學生管理工作的開展不斷遇到瓶頸?；诖耍呗氃盒?yīng)從實際出發(fā)，以科學發(fā)展觀為核心對輔導(dǎo)員考核、培養(yǎng)、激勵等制度進行完善，對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)進行優(yōu)化。與此同時，輔導(dǎo)員應(yīng)正確看待學生干部的存在價值，認真聽取學生的發(fā)展意見并理性分析，既提升管理隊伍的質(zhì)量，又能夠為學生管理工作新模式的建立注入新的力量。
三、結(jié)語
當前高職院校學生管理工作亟待調(diào)整，科學發(fā)展觀視野下高職院校學生管理工作模式的建立要求高職院校及輔導(dǎo)員必須始終堅持以人為本的原則，通過服務(wù)意識、發(fā)展意識等的轉(zhuǎn)變對高職院校學生的價值觀念等進行正確引導(dǎo)，促進學生的全面發(fā)展。與此同時，輔導(dǎo)員團隊管理制度的完善與優(yōu)化也是高職院校教育事業(yè)前進的關(guān)鍵因素，應(yīng)受到重視。更為重要的是，近年來，國際社會的不斷發(fā)展及社會經(jīng)濟、政治等進步使得科學發(fā)展觀的內(nèi)涵更加豐富，為增強學生管理工作模式與科學發(fā)展觀的契合程度，高職院校必須結(jié)合社會發(fā)展趨勢及教育教學環(huán)境的變化與時俱進地做出快速反應(yīng)。
作者： 黃宇 王艷 單位：北海職業(yè)學院
