游戲精神視角下的小學(xué)語文課堂教學(xué)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了游戲精神視角下的小學(xué)語文課堂教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：小學(xué)階段的學(xué)生無論是在生理上、還是在心智上，都尚不成熟。在對小學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自由、開放的精神。結(jié)合游戲精神開展的小學(xué)語文課堂教學(xué)更加符合小學(xué)生的天性，能夠以游戲精神來增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。因此，本文從游戲精神與小學(xué)語文課堂教學(xué)之間的關(guān)系入手，在結(jié)合我國當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，提出將游戲精神融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：游戲精神；小學(xué)語文；課堂教學(xué)
游戲精神與游戲不同，它更多指的是快樂、自由、有創(chuàng)造力的精神和品質(zhì)，而游戲則是產(chǎn)生游戲精神最為直接的一種方法。在游戲的過程中，能夠激發(fā)一個人將聽覺、視覺、嗅覺、味覺等各個感官處于緊張的狀態(tài)，注意力將更加集中，產(chǎn)生愉悅的精神。將游戲精神與小學(xué)語文的課堂教學(xué)相結(jié)合，是一種符合小學(xué)生天性的教學(xué)方法，在這個過程中，不僅能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且也可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神，挖掘更多的潛能。
一、游戲精神與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系
游戲精神中的自由精神，將小學(xué)語文課堂教學(xué)中的自由與規(guī)則實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。只要是游戲，就一定有規(guī)則的制約，我們雖然強(qiáng)調(diào)自由精神是游戲精神的重要一部分，但這產(chǎn)生的前提是要遵守游戲的規(guī)則。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，注重對于學(xué)生思想的引導(dǎo)以及情操的陶冶，在鼓勵學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，更加支持學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生多元化的理解。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂多以教師講授為主，要求學(xué)生只需要記住教師所講的知識點(diǎn)。這無疑抑制了小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，無法達(dá)成原有的教學(xué)目的。而不加約束的課堂也無疑會降低教師教學(xué)的效率。在這樣兩難的境地之下，游戲精神提供了一個中和的辦法，將自由與規(guī)則相統(tǒng)一，更加適用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)。游戲精神中的創(chuàng)造性能更幫助小學(xué)語文課堂教學(xué)“不斷生成”。游戲能夠調(diào)動小學(xué)生的各種感官去接受信息，又能夠在體驗(yàn)的過程中以游戲的形式創(chuàng)造出來。對于游戲，不同的參與者會有不同的感受，這與小學(xué)語文的教學(xué)是非常相似的，同一篇課文，不同的學(xué)生會有各不相同的感受。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充滿創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時的對課堂進(jìn)行修正和充實(shí)，游戲是能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個有效途徑。
二、我國小學(xué)語文教學(xué)缺少游戲精神的表現(xiàn)
當(dāng)前，我國小學(xué)語文的課堂教學(xué)的內(nèi)容過于單一，教師在課前準(zhǔn)備的教案，內(nèi)容有極強(qiáng)的預(yù)設(shè)性。教師單方面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容雖然會更加符合考試大綱，但缺少對學(xué)生感受以及反饋的重視會使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺少興趣，教學(xué)內(nèi)容不具有針對性也很難產(chǎn)生高效率的課堂教學(xué)。使小學(xué)生處于一種被動狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自主、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，我國小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法也較為枯燥、死板。最常見的語文課堂的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔。教師雖然會運(yùn)用一些例如PPT等的課堂教學(xué)的媒介，但從整體來看，教學(xué)的方法仍然缺少靈活性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)沒有做到“以學(xué)生為主”，更多的主動權(quán)掌握在教師當(dāng)中，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)評價的過程中，小學(xué)語文的課堂教學(xué)多以測驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為考量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?？剂砍煽兊脑u價方法單一片面，且教師對學(xué)生做出的評價語言也過于大眾化，不具有針對性，不能讓學(xué)生在一個愉悅的情緒下進(jìn)行有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)。
三、將游戲精神融入小學(xué)語文教學(xué)中的措施
將游戲精神列入教學(xué)目標(biāo)，對游戲精神中的自由開放意識、對規(guī)則的遵守、創(chuàng)造力的發(fā)揮以及愉悅的心情等基本要素，列入小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中，從源頭重視對于游戲精神的開發(fā)和利用。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，教師不應(yīng)以“一勞永逸”的態(tài)度進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。而應(yīng)在與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通后，推出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如在對詩歌、散文等形式的文章進(jìn)行講解時，可以考慮為學(xué)生營造一個更具有想象力的空間；在對小說進(jìn)行講解時，更加注重課堂內(nèi)容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對性的教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下進(jìn)行教學(xué)方法的探索。例如在利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施時，不僅僅局限于用幻燈片的方式將自己的教學(xué)內(nèi)容展示在黑板上，而是可以通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，創(chuàng)造和開展游戲。例如每節(jié)課堂可以將游戲作為課堂的“引子”或是“線索”，由教師講解游戲的規(guī)則與內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。當(dāng)然，游戲內(nèi)容的設(shè)定既要與課文內(nèi)容相關(guān)，又應(yīng)該貼近學(xué)生生活或是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高游戲的效率。
四、總結(jié)
我國素質(zhì)教育的改革在不斷的深入，小學(xué)的語文教學(xué)對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)中起到了非常重要的基礎(chǔ)性作用。要想從小培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)小學(xué)生心智尚未成熟的個性特點(diǎn)，以游戲的方式拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)之間的距離。將自由開放、有創(chuàng)造力以及愉悅的精神理念融入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使小學(xué)語文的課堂既有趣味性，又有高效率。
參考文獻(xiàn)
[1]邵國華.論小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的重要性[J].新課程(教研).2010(07)
[2]曹聰.游戲精神觀照下課堂教學(xué)的研究[D].南京師范大學(xué)2011
[3](美)約翰遜等編著,華愛華,郭力平譯校.游戲與兒童早期發(fā)展[M].華東師范大學(xué)出版社,2006
[4]郭華,楊釗.北京市小學(xué)生時間安排與生存狀態(tài)研究[J].教育科學(xué)研究.2008(11)
[5]李昌勝.教育游戲:一種新的教學(xué)手段[J].湖南第一師范學(xué)報(bào).2008(02)
[6]馬秋芬.盡情游戲快樂識字——小學(xué)低年級“游戲識字”教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2007(05)
[7]丁海東.論兒童游戲的教育價值——基于游戲存在的雙重維度[J].幼兒教育(教育科學(xué)版).2007(02)
[8]施茂枝.語文新課程:關(guān)注兒童生命的成長——小學(xué)閱讀教學(xué)游戲化的探索[J].中國教育學(xué)刊.2006(06).
作者：李麗婷 單位：天津市津南區(qū)小站第三小學(xué)
