現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)特征

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[摘要]電大農(nóng)民大學(xué)生是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的一群特殊學(xué)習(xí)群體，其學(xué)習(xí)者特征對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果有直接或間接的影響。本研究通過(guò)分析和總結(jié)內(nèi)蒙古地區(qū)電大農(nóng)民大學(xué)生的基本特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)者特征，以期為提高和完善農(nóng)民大學(xué)生遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供一定的依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;農(nóng)民大學(xué)生;學(xué)習(xí)者特征;內(nèi)蒙古

電大農(nóng)民大學(xué)生是指基于由教育部啟動(dòng)的、中央廣播電視大學(xué)組織實(shí)施的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”培養(yǎng)計(jì)劃，從事農(nóng)村事務(wù)管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)等在農(nóng)村基層一線(xiàn)的在職電大開(kāi)放教育純農(nóng)或涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)習(xí)者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“農(nóng)民大學(xué)生”）。內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)是中央廣播電視大學(xué)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”項(xiàng)目首批試點(diǎn)單位，自2004年秋季開(kāi)始招生，已具有十二年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)農(nóng)村行政管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、林業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等12個(gè)純農(nóng)或涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，已招生農(nóng)民大學(xué)生18566人，畢業(yè)約11600人，為自治區(qū)培養(yǎng)了一批“留得住，用得上”的農(nóng)民大學(xué)生。內(nèi)蒙古地區(qū)的電大農(nóng)民大學(xué)生是在農(nóng)村、牧區(qū)基層從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)或管理的大學(xué)生，他們是一批具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)群體。農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)者特征包括影響學(xué)習(xí)過(guò)程有效性的各種特征征象，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果有直接或間接的影響。本研究通過(guò)分析內(nèi)蒙古地區(qū)電大農(nóng)民大學(xué)生的基本特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)者特征，以期為提高農(nóng)民大學(xué)生遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供一定的依據(jù)。

1研究對(duì)象和方法

本研究的調(diào)查對(duì)象為內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”在籍農(nóng)民大學(xué)生，調(diào)查對(duì)象分布在莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗、阿榮旗、科爾沁左翼中旗、正鑲白旗和四子王旗等5個(gè)以農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)為主的旗，調(diào)查對(duì)象總?cè)藬?shù)為161人。采用的方法為問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷的信度為0.79,具有較好的信度。數(shù)據(jù)分析采用EXCEL2010和SPSS16.0軟件。

2農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)者特征分析

2.1農(nóng)民大學(xué)生的基本特征

學(xué)生的基本特征對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果具有一定的影響。本研究從性別、年齡結(jié)構(gòu)和從事的工作三方面分析農(nóng)民大學(xué)生的基本特征，分析結(jié)果如表1所示。在性別方面，男性學(xué)生人數(shù)約是女性學(xué)員的2.5倍，說(shuō)明農(nóng)民大學(xué)生中以男性學(xué)生為主。在年齡結(jié)構(gòu)方面，31~40歲年齡段的學(xué)生人數(shù)比例最高；41~50歲年齡段的學(xué)生人數(shù)比例占總?cè)藬?shù)的1/3；21~30歲年齡段的學(xué)生人數(shù)最少。在從事工作性質(zhì)方面，37%的學(xué)生從事種養(yǎng)殖業(yè)，35%的學(xué)生從事村事務(wù)管理，19%的學(xué)生在企業(yè)工作，很小一部分學(xué)生在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作或經(jīng)商。從基本特征可以看出，農(nóng)民大學(xué)生以中青年學(xué)習(xí)者為主，將近2/3的學(xué)生從事村事務(wù)管理和種養(yǎng)殖業(yè)等工作

2.2農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)教育心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指為激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。由表2可知，19%的農(nóng)民大學(xué)生以獲取知識(shí)技能為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；以提高工作能力和提高學(xué)歷層次為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人數(shù)各占1/3，而以解決就業(yè)壓力、提高工資待遇、改變社會(huì)地位為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人數(shù)均低于10%，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力；以獲得他人認(rèn)可為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人數(shù)僅為1%，屬于交往內(nèi)驅(qū)力?？傮w來(lái)看，農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，但以提高工作能力、提高學(xué)歷層次和獲取知識(shí)技能為主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中的原因可能是部分農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或部分農(nóng)民因土地流轉(zhuǎn)而無(wú)地可種，或就近到農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)打工，提高學(xué)歷和提高技能是自我提高內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。有部分從事村事務(wù)管理的農(nóng)民大學(xué)生，因內(nèi)蒙古自治區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員崗位面向嘎查村農(nóng)牧民招考，這激發(fā)了年輕農(nóng)牧民或嘎查村兩委干部提升學(xué)歷的需求。自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。它影響或決定人們對(duì)行為的選擇，以及對(duì)該行為的堅(jiān)持性和努力程度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，64%的農(nóng)民大學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中得不到他人的及時(shí)幫助和反饋會(huì)感到不安，50%的學(xué)生在遇到的學(xué)習(xí)內(nèi)容較難時(shí)會(huì)選擇放棄，55%的學(xué)生感到總是無(wú)法處理學(xué)習(xí)與工作上的時(shí)間沖突。因此，有一半或超過(guò)一半的農(nóng)民大學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到工學(xué)矛盾或較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)為自我效能感較低，這在一定程度上會(huì)使部分農(nóng)民大學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)心理。

2.3農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好

通過(guò)調(diào)查，在農(nóng)民大學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式中，喜歡參加面授輔導(dǎo)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和實(shí)踐觀摩學(xué)習(xí)方式的人數(shù)所占的百分比分別為35%、25%、20%和20%，說(shuō)明農(nóng)民大學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式仍然是面授輔導(dǎo)，而對(duì)其他三種學(xué)習(xí)方式的喜歡程度相當(dāng)。在農(nóng)民大學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)資源類(lèi)型中，27%的學(xué)生喜歡教材知識(shí)系統(tǒng)講解的視頻，24%的學(xué)生喜歡對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用的視頻，這兩種是農(nóng)民大學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)資源。喜歡與老師在線(xiàn)實(shí)時(shí)交流、教材重難點(diǎn)視頻、做在線(xiàn)測(cè)試題和自己搜索知識(shí)的學(xué)生人數(shù)所占百分比分別為17%、16%、9%和6%。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，農(nóng)民大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)“即學(xué)即用”型和實(shí)用性的知識(shí)，即對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起直接效果或?qū)Υ迨聞?wù)管理有直接指導(dǎo)作用的知識(shí)；另外，部分農(nóng)民大學(xué)生是蒙古族等少數(shù)民族，生活在少數(shù)民族聚居地區(qū)，使用漢語(yǔ)的頻率不高，學(xué)習(xí)時(shí)喜歡用少數(shù)民族語(yǔ)言。因此，內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)具有運(yùn)用語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。

2.4農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙是指學(xué)習(xí)者面臨的對(duì)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)或有效學(xué)習(xí)起到阻礙作用的問(wèn)題和困難等一系列因素。如表3所示，53%的農(nóng)民大學(xué)生面臨的主要學(xué)習(xí)障礙是沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，50%的學(xué)生每周用于學(xué)習(xí)的時(shí)間在5h以下，即每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在30~40min之間，而有1/5的學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)。20%的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，14%的學(xué)生認(rèn)為他們的主要學(xué)習(xí)障礙是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平低，而少部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葘W(xué)習(xí)障礙是其學(xué)習(xí)的主要障礙?？梢钥闯?，農(nóng)民大學(xué)生面臨的主要學(xué)習(xí)障礙包括學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平低。而農(nóng)民大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)障礙不止一種，可能同時(shí)面臨多個(gè)學(xué)習(xí)障礙。

2.5農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

著名教育心理學(xué)家梅耶（Mayer）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高學(xué)習(xí)和記憶效率的一切活動(dòng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略。在認(rèn)知策略方面，67%的農(nóng)民大學(xué)生會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的圖或表格總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；86%的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)在教材中做標(biāo)記；81%的學(xué)生在面對(duì)龐雜的學(xué)習(xí)資源時(shí)會(huì)提煉出所需要的內(nèi)容；82%的學(xué)生會(huì)設(shè)法把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活和工作聯(lián)系起來(lái)。這說(shuō)明大部分農(nóng)民大學(xué)生能夠較好地使用認(rèn)知策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。在元認(rèn)知策略方面，86%的學(xué)生總是在考試前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，說(shuō)明大部分農(nóng)民大學(xué)生在使用元認(rèn)知策略方面還存在不足，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地計(jì)劃和規(guī)劃。在資源管理策略方面，86%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)會(huì)積極求助老師和同學(xué)，85%的學(xué)生經(jīng)常從網(wǎng)上搜索所需要的知識(shí)，說(shuō)明大部分農(nóng)民大學(xué)生可以較好地使用資源管理策略。

3結(jié)語(yǔ)

電大農(nóng)民大學(xué)生是遠(yuǎn)程教育中一群具有地區(qū)特色的學(xué)習(xí)群體。他們的學(xué)習(xí)特征對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果有直接或間接的影響。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法分析了內(nèi)蒙古地區(qū)電大農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征。在基本特征方面，農(nóng)民大學(xué)生以中青年學(xué)習(xí)者為主，將近2/3的學(xué)生從事村事務(wù)管理和種養(yǎng)殖業(yè)等工作，其余1/3的學(xué)生為上班族或從事個(gè)體經(jīng)商；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，但以提高工作能力、提高學(xué)歷層次和獲取知識(shí)技能為主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在學(xué)習(xí)喜好方面，農(nóng)民大學(xué)生目前喜歡的學(xué)習(xí)方式仍然是面授輔導(dǎo)，較喜歡對(duì)教材知識(shí)系統(tǒng)講解的視頻和對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用的視頻資源，喜歡“即學(xué)即用”型和實(shí)用性的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)具有運(yùn)用語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)障礙方面，面臨的主要學(xué)習(xí)障礙包括學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平低。而面臨的學(xué)習(xí)障礙可能有多個(gè)；在學(xué)習(xí)策略方面，大部分農(nóng)民大學(xué)生能夠較好地使用認(rèn)知策略和資源管理策略，但在使用元認(rèn)知策略方面還存在不足。

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作者:許正剛 張秀麗 李國(guó)鋒 單位:內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)