繪本教學(xué)對(duì)幼兒教育啟蒙作用分析

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摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒的啟蒙教育越發(fā)重視。繪本教學(xué)很大程度上增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也顯而易見(jiàn)。繪本作為兒童藝術(shù)，能激活孩子的想象，是創(chuàng)意性很強(qiáng)的教育資源，是教師與幼兒有效溝通的橋梁?；诖?，針對(duì)繪本教學(xué)對(duì)幼兒的想象力和審美能力、閱讀能力和興趣、注意力和觀察力、美術(shù)能力、道德情感情啟蒙作用進(jìn)行分析研究，以期通過(guò)繪本教學(xué)進(jìn)一步提高幼兒教育水平。

關(guān)鍵詞:繪本教學(xué);幼兒教育;啟蒙作用

幼兒?jiǎn)⒚山逃钱?dāng)代教育的起點(diǎn)，其對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)以及性情品格的養(yǎng)成都有著非常重要的作用。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)的不斷進(jìn)步，對(duì)幼兒教育更加注重。繪本作為一種以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，造型生動(dòng)活潑、構(gòu)圖和諧美妙、色彩清新明麗，對(duì)于孩子富有很強(qiáng)的誘惑力，其中包含的歡快韻律感，詼諧有趣、夸張擬人的措辭也非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)。而繪本中與生活體驗(yàn)息息相關(guān)的唯美圖畫(huà)容易同幼兒的情緒產(chǎn)生共鳴。因此，繪本受到了眾多幼兒的喜愛(ài)，如果將繪本普及應(yīng)用到幼兒早期教育中，培養(yǎng)幼兒閱讀的積極性，協(xié)助其了解畫(huà)面與文字的聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有重要的意義。繪本是一種融合了文字、圖畫(huà)和故事等諸多要素的兒童文學(xué)樣式，繪本被稱為“孩子的第一本書(shū)”和“伴隨孩子一生的書(shū)”，被公認(rèn)為是幼兒早期教育的最佳讀物，圖文并茂的繪本對(duì)幼兒的表達(dá)能力，思維能力、審美能力和創(chuàng)作能力皆有很強(qiáng)的提高和輔助作用，隨著繪本閱讀時(shí)代的到來(lái)，繪本教學(xué)在我國(guó)受到了高度的重視。繪本教學(xué)指的是教師借用繪本工具，用講故事的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。教師可以綜合利用各種手段，經(jīng)過(guò)對(duì)繪本的形象解說(shuō)，讓幼兒自覺(jué)地加入到聽(tīng)故事和說(shuō)故事的進(jìn)程中，直接感受教師在說(shuō)故事時(shí)的投入與專注，學(xué)會(huì)與人分享自己創(chuàng)作的故事并把真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)融入故事中，繪本教學(xué)有著非常重要的教育作用［1］。

一、繪本教學(xué)對(duì)幼兒想象力和審美能力的啟蒙

想象力是每個(gè)健康幼兒都具有的內(nèi)在心理能力，富于想象是幼兒的天性，而幼兒想象力的激發(fā)離不開(kāi)環(huán)境，充足的光線，布局美觀的書(shū)架、展臺(tái)，舒適溫馨的桌椅，優(yōu)質(zhì)多樣化的繪本圖書(shū)，這些都為幼兒的想象力創(chuàng)造了美好的空間。繪本中有趣的圖畫(huà)、豐富的故事情節(jié)，蘊(yùn)含了多樣和生動(dòng)的想象，繪本教學(xué)既滿足幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)又符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)多樣化的繪本教學(xué)過(guò)程，幼兒更加便于在頭腦中儲(chǔ)存更廣泛的表象材料，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，為孩子的想象積蓄豐厚的素材，從而推動(dòng)幼兒想象力的發(fā)展。在繪本教學(xué)中，幼兒通過(guò)欣賞場(chǎng)景，激發(fā)潛在的想象，自由地展開(kāi)聯(lián)想，從而挖掘畫(huà)面中蘊(yùn)藏的情節(jié)，進(jìn)入有趣的故事世界，促進(jìn)幼兒的理解和想象。這是一個(gè)由觀到想再到思的過(guò)程，利用繪本進(jìn)行教學(xué)，能觸發(fā)孩子自由飛揚(yáng)的想象世界，幼兒往往會(huì)根據(jù)大人的語(yǔ)言描述，在頭腦中產(chǎn)生畫(huà)面形象，使文字包含的場(chǎng)景得以充分展現(xiàn)，在這個(gè)反復(fù)融合的過(guò)程中，幼兒的想象力就會(huì)得以鍛煉和發(fā)展［2］。低齡幼兒以形象思維為主，對(duì)于情感的把握往往趨于表面，教師在繪本教學(xué)時(shí)，要注重活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒擺脫日常狀態(tài)，進(jìn)入繪本欣賞境地，美國(guó)凱迪克金獎(jiǎng)得主艾倫•賽迪說(shuō)過(guò):“好的故事會(huì)改變孩子的思維、情感、心靈和看待事物的眼光。”［1］教師在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒拿到一本喜歡的繪本，即使上面的文字很難理解，也常常表現(xiàn)得愛(ài)不釋手，以圖畫(huà)為主，圖文并茂的繪本將文字與藝術(shù)創(chuàng)作合而為一，為孩子搭建了一個(gè)特別有效的認(rèn)知途徑，引導(dǎo)幼兒不時(shí)將自己的感情、思維、意識(shí)和品行映射到圖中形象上，在腦海中出現(xiàn)鮮活生動(dòng)的審美意想，并在與其交往的過(guò)程中獲得審美愉悅。繪本的每一幅畫(huà)面都不是多余的，而是經(jīng)過(guò)藝術(shù)大師精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)的，畫(huà)面不論是寫(xiě)實(shí)還是寫(xiě)意，無(wú)論是濃墨重彩，還是輕描淡寫(xiě)，都具有獨(dú)特的美感，讓人賞心悅目。好的繪本是一件精美的藝術(shù)品，讓孩子在觀畫(huà)和品讀中陶冶心靈與情操，進(jìn)而提升審美能力。例如，在品讀經(jīng)典繪本《月亮的味道》《野獸園》的過(guò)程中，幼兒可以感受畫(huà)面之美、文字之美、意境之美。

二、繪本教學(xué)對(duì)幼兒閱讀能力和興趣的啟蒙

繪本教學(xué)提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的幼教形式顯著的不同，就是把單調(diào)無(wú)趣的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)富有童趣的圖畫(huà)和文字，其很大程度提高了孩子對(duì)故事內(nèi)涵的興致。幼兒如同一張白紙，其情緒及舉止都還處在發(fā)展的最初時(shí)段，此時(shí)孩子的思想行動(dòng)、好惡見(jiàn)解、性格特性、學(xué)習(xí)思維等都還沒(méi)有形成，因此幼兒教學(xué)無(wú)法依賴孩子的學(xué)習(xí)思維及行動(dòng)思維等，只有激起興趣，在孩子喜歡的事情上融入知識(shí)，才能達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)。因此，在幼兒教育中興趣顯得得最為關(guān)鍵。繪本教學(xué)精美生動(dòng)的圖畫(huà)就能完美地吸引孩子閱讀學(xué)習(xí)的興趣，再加上教師對(duì)幼兒科學(xué)的啟發(fā)與指導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)的效果就會(huì)快速提高。精心挑選的繪本，會(huì)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)枯悶的情況，繪本基本都是畫(huà)家大師創(chuàng)作的作品，它們經(jīng)過(guò)歲月的檢驗(yàn)，雖然歷經(jīng)了幾十年甚至上百年，但還會(huì)被如今的幼兒所喜歡，并且很多幼兒都受到潛移默化的影響。繪本不受時(shí)間、空間、地區(qū)所制約，這不是無(wú)理由的，繪本的制作者必須在有限的畫(huà)面里將一個(gè)文學(xué)作品講解得既生動(dòng)又有趣。這就需求畫(huà)家在限定的空間里描繪出眾多的信息，而生動(dòng)的畫(huà)面就會(huì)產(chǎn)生文字所達(dá)不到的效果，一本好的繪本書(shū)，會(huì)讓一個(gè)不認(rèn)字的幼兒只看圖畫(huà)也能“讀”出個(gè)大概。傳統(tǒng)灌輸式的文本閱讀是一種僵化了的閱讀方式，不符合低齡兒童的思維特點(diǎn)，不能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣，低齡兒童的思維是一種具體形象且偏向表象的思維，而畫(huà)家往往是注重了孩子的思維特點(diǎn)和接受程度才進(jìn)行創(chuàng)作的，所以繪本雖然字?jǐn)?shù)少，但畫(huà)面豐富、有趣，通過(guò)畫(huà)面講述故事，充滿童真童趣，比平常純文本越發(fā)會(huì)激起幼兒的閱讀興趣，從而讓幼兒喜歡閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。幼兒閱讀不同于成人閱讀，它的核心不是讓孩子通過(guò)讀書(shū)學(xué)到多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，幫助孩子掌握一些基礎(chǔ)的閱讀本領(lǐng)。讀書(shū)興趣是早期閱讀的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，在繪本教學(xué)中，挑選恰當(dāng)?shù)姆旨?jí)讀物是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的樞紐，遵從兒童心智發(fā)展的規(guī)律，為不同年齡階段的孩子提供適合的讀物，有助于幼兒獲得積極的閱讀體驗(yàn)、產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而維持和促進(jìn)幼兒的閱讀興趣。

三、繪本教學(xué)對(duì)幼兒注意力和觀察力的啟蒙

繪本一般是由著名的繪畫(huà)大師、熟悉幼兒內(nèi)心情感的畫(huà)家創(chuàng)作的作品，他們完美地利用美術(shù)技能，運(yùn)用美妙的畫(huà)面來(lái)講述活潑有趣的故事，使繪本不但富有顏色、形象、結(jié)構(gòu)的美，又有語(yǔ)言、節(jié)奏和內(nèi)容的美。繪本書(shū)的內(nèi)容應(yīng)有盡有，但凡天文、歷史、人文、地理、自然、社會(huì)、科學(xué)等各種知識(shí)都有描繪，對(duì)于經(jīng)歷很少，體驗(yàn)受限的幼兒來(lái)說(shuō)，它如同百科全書(shū)一樣，展現(xiàn)各類觀察、思考與感受的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)。繪本中的畫(huà)面直觀生動(dòng)，故事淺顯易懂，符合幼兒注意力的特點(diǎn)，為幼兒注意力的發(fā)展提供條件，是引發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒注意力的良好載體。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒提出明確、具體的任務(wù)，幼兒就會(huì)有意識(shí)地控制自己的注意力，努力理解故事中的人物關(guān)系和情節(jié)的推進(jìn)。由于幼兒文字識(shí)別能力有限，因而往往會(huì)更加注意繪本中的圖畫(huà)，而繪本的圖畫(huà)是根據(jù)故事的敘事線索展開(kāi)的，畫(huà)面之間是連續(xù)的、移動(dòng)的，同時(shí)每幅畫(huà)面把一瞬間的場(chǎng)景靜止化，與動(dòng)畫(huà)視頻相比，能夠?yàn)橛變禾峁┏渥愕挠^察時(shí)間與空間。優(yōu)質(zhì)繪本的圖畫(huà)包含了大量值得觀察和探求的積極因素，幼兒可以長(zhǎng)時(shí)間體會(huì)每幅圖畫(huà)蘊(yùn)含的意義。

四、繪本教學(xué)對(duì)幼兒美術(shù)能力的啟蒙

1.巧用繪本移情體驗(yàn)。興趣是孩子繪畫(huà)的動(dòng)力源泉，幼兒對(duì)任何一種美術(shù)技能技巧的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，都與他的興趣以及經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)常用簡(jiǎn)單幾何圖形來(lái)表現(xiàn)事物。例如用三角形表現(xiàn)山峰、圓形表現(xiàn)人的頭部，如此不能引導(dǎo)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，教授起來(lái)略感枯燥。而如果結(jié)合繪本教學(xué)的形式，例如繪本《失落的一角》以缺了一角的圖形圓為主角，描述了他尋覓丟失一角的事情經(jīng)過(guò)，這個(gè)圓形不停尋覓和歷經(jīng)種種情況，體驗(yàn)著各種情感。這樣的教學(xué)，讓幼兒把自己的全部情感投入到這些超越時(shí)間、空間的神奇世界里，讓幼兒對(duì)形象產(chǎn)生奇妙體驗(yàn)，繪畫(huà)時(shí)便不再是抽象、無(wú)生命的圖解了，繪畫(huà)的主觀意識(shí)也就自然萌生了，便在興趣的推動(dòng)下，自然而然地拿起畫(huà)筆創(chuàng)作了［3］。2.善用繪本學(xué)習(xí)技能，表現(xiàn)童趣世界。幼兒對(duì)外界的認(rèn)知受年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，往往無(wú)法表現(xiàn)形象的內(nèi)在情感，不能形神兼?zhèn)?。例如表現(xiàn)快樂(lè)的表情，運(yùn)用上彎的弧線表現(xiàn)嘴的形狀，發(fā)怒的表情，往往是瞪圓的眼睛，畫(huà)的動(dòng)物是一般生活中常見(jiàn)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆形象，這樣千篇一律的描繪，使幼兒無(wú)法產(chǎn)生表現(xiàn)的信心與欲望，從而不愿持續(xù)參與到美術(shù)活動(dòng)中，而繪本很多都是畫(huà)家和大師的作品，那一幅幅生動(dòng)活潑傳神的畫(huà)面，表達(dá)著深刻寓意的同時(shí)，給予幼兒感官上的享受與藝術(shù)熏陶，讓幼兒沉浸在畫(huà)面所營(yíng)造的美好、啟發(fā)的氛圍之中，促進(jìn)幼兒個(gè)性的表達(dá)，所畫(huà)動(dòng)物題材往往擬人化，賦予人的思想，穿上人類的衣服，有著人類的喜怒哀樂(lè)，會(huì)說(shuō)話。人類的表現(xiàn)更豐富，例如繪本《我的爸爸》，所繪的爸爸有很多種形象，勇敢時(shí)可以嚇跑大灰狼，變成拳擊手，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)并獲得第一名，吃飯時(shí)變成馬，游泳時(shí)變成魚(yú)，快樂(lè)時(shí)變成笑瞇瞇的河馬……繪本的這種暗喻、連類比物的表現(xiàn)方法使空洞的觀念變得清晰化、日?；⑸鷦?dòng)化，容易被幼兒領(lǐng)悟與接受。啟發(fā)幼兒只要把角色所包含的特性與神態(tài)同日常生活中經(jīng)歷過(guò)的某種動(dòng)物結(jié)合在一起，便可以鮮活地畫(huà)出形象的“神似”。3.開(kāi)拓思維，感受多種表現(xiàn)手法。目前，幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容很多，有生動(dòng)的圖畫(huà)和手工粘貼的形式，表現(xiàn)有趣的兒童文學(xué)作品或者是益智的玩教具，應(yīng)有盡有，從而使幼兒?jiǎn)我坏睦L畫(huà)方式變得豐富多彩。例如，鉛筆畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒、水墨畫(huà)、紙貼畫(huà)、剪紙、布貼畫(huà)等等，繪本有了美妙的外觀，多樣的藝術(shù)形式也變成幼兒感受各種美術(shù)風(fēng)格的資源寶庫(kù)，讓幼兒有了多樣化的藝術(shù)展現(xiàn)技能。例如《風(fēng)中的樹(shù)葉》繪本可以啟發(fā)孩子用各種各樣的樹(shù)葉粘貼成漂亮的樹(shù)葉粘貼畫(huà)。

五、繪本教學(xué)對(duì)幼兒道德情感的啟蒙

我國(guó)是擁有五千多年文明史的國(guó)家，多達(dá)56個(gè)民族，有聞名世界的儒道智慧和數(shù)不盡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要傳承和創(chuàng)新。幼兒是國(guó)家的未來(lái)和希望，教育要從幼兒期間抓起，進(jìn)行潛移默化的影響與滲透。幼兒時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，是實(shí)行品德教育的主要時(shí)期，亦是優(yōu)秀品格養(yǎng)成的最佳時(shí)間。瀏覽有關(guān)優(yōu)良美德方面的繪本，孩子得天獨(dú)厚的效仿才能，能引發(fā)并鼓舞他們向繪本中的優(yōu)秀角色學(xué)習(xí)，在日常中會(huì)不知不覺(jué)地將其作為楷模并盡力向其靠近。我們期望孩子能夠懂得感恩和善良待人，這些籠統(tǒng)的概念不是灌輸在孩子的頭腦里的，而是憑借一個(gè)個(gè)繪本讓孩子逐漸地明白和接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，并協(xié)助孩子探尋真善美。我國(guó)有著良好的道德規(guī)范，如敬老愛(ài)幼、節(jié)約勤儉、誠(chéng)信孝順、謙虛禮讓等等。在古代這些傳統(tǒng)美德是人們行為舉止的標(biāo)準(zhǔn)，然而當(dāng)代社會(huì)出現(xiàn)了一些對(duì)傳統(tǒng)美德弱化與漠視的現(xiàn)象，以至于當(dāng)代社會(huì)中缺乏誠(chéng)信、不講道德的情形仍然普遍存在。幼兒教育是當(dāng)代教育的出發(fā)點(diǎn)，在幼兒時(shí)期即開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙教育非常關(guān)鍵。在幼兒教育中運(yùn)用繪本教學(xué)可以有效提高幼兒教育的效果與品質(zhì)，因此在兒童繪本教學(xué)過(guò)程中添加適合幼兒階段學(xué)習(xí)的與傳統(tǒng)美德有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于傳承與發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化及孩子品格的培育極有好處。例如，眾所周知的我國(guó)古代故事孔融讓梨、岳母刺字、臥冰求鯉、懸梁刺股等，這些經(jīng)典文學(xué)繪本對(duì)幼兒道德品質(zhì)的啟蒙作用是不可估量的。幼兒教育是現(xiàn)代教育的起點(diǎn)，是孩子思想品德、邏輯思維、行為舉止形成的主要時(shí)期，對(duì)孩子未來(lái)的影響非常重要。在幼兒教育的過(guò)程中應(yīng)用繪本教學(xué)不僅可以有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，而且對(duì)幼兒教育啟蒙作用也是非常關(guān)鍵的。閱讀能力關(guān)系到個(gè)人能力，關(guān)系到國(guó)民的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，繪本教學(xué)要得到社會(huì)的普遍重視，要從娃娃抓起［1］。

參考文獻(xiàn):

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［2］王艷艷．幼兒園繪本閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)探究［M］．廣州:暨南大學(xué)出版社，2018:9—10．

［3］王哼．幼兒園早期閱讀與繪本教學(xué)［M］．福州:福建教育出版社，2017:128．

作者：楊玉紅 單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校