幼兒教育情商培養(yǎng)分析

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一、認(rèn)識(shí)自己的情緒

許多研究表明，兒童的情緒調(diào)節(jié)能力與對(duì)自己和他人情緒反應(yīng)的理解或推測(cè)能力有關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)自己和他人情緒認(rèn)知能力的提高可以使兒童能更多地利用認(rèn)知策略、以建設(shè)性的方式來調(diào)節(jié)自己的情緒。因此培養(yǎng)幼兒良好的情商，應(yīng)該教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)合理認(rèn)知他們自己的情緒。首先，成人應(yīng)讓幼兒懂得哪些情緒是好的，哪些情緒是不好的。積極的情緒，如熱情、歡快、樂觀、和善等易被社會(huì)接受的情緒，應(yīng)讓它自由地表現(xiàn)出來；消極的情緒，如冷淡、抑郁、悲觀、憤怒等不易被社會(huì)接受的情緒，要對(duì)它加以抑制和消除。并且讓幼兒懂得應(yīng)該在什么樣的場(chǎng)合下表現(xiàn)什么樣的情緒，以便讓幼兒能自覺地掌握，逐漸形成自我控制情緒的能力；其次，成人對(duì)幼兒的表現(xiàn)要有正確的評(píng)價(jià)。幼兒大多是將家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)作為自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。家長(zhǎng)和教師要十分注意自己的一言一行，因?yàn)檫@些言行往往會(huì)包含有對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容，它們對(duì)于幼兒自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的形成和發(fā)展起潛移默化的影響作用；

二、用合理的方式表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒

幼兒與周圍環(huán)境越來越豐富的互動(dòng)會(huì)遇到很多開心與不開心的事，并會(huì)觸動(dòng)他的情緒，家長(zhǎng)和教師應(yīng)仔細(xì)觀察并合理引導(dǎo)幼兒能公開地、無約束地表達(dá)自己的情緒、情感和思想。特別是在幼兒受到挫折、感受到不愉快時(shí)，要讓他有機(jī)會(huì)不受壓抑地表達(dá)和發(fā)泄，這樣可以減輕幼兒心理上的壓力，促進(jìn)幼兒以正確的方式來表達(dá)自己的情感，不產(chǎn)生過激行為。幫助幼兒學(xué)會(huì)以一種可被人接納、又能達(dá)到較為滿意結(jié)果的方式來表達(dá)情緒，使兒童在未來的生活中尤其遇到困難挫折甚至是災(zāi)難時(shí)能很好的調(diào)節(jié)自己，渡過難關(guān)。

三、培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力

人際關(guān)系能力包括在社會(huì)交往中的影響力、傾聽與溝通的能力，處理沖突的能力、建立關(guān)系、合作與協(xié)調(diào)的能力，說服與影響的能力等等。有些人在人際交往中的影響力是與生俱來的，比如有人剛到公司不久，就認(rèn)識(shí)了公司中幾乎每一個(gè)有能力的人，并和其中的許多人成為了非常要好的朋友。與公司其他部門協(xié)調(diào)工作時(shí)，他的人際關(guān)系網(wǎng)發(fā)揮非常大的作用，處理人際關(guān)系的能力對(duì)于一個(gè)人，特別是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來說非常重要，那么這種能力要從幼兒期培養(yǎng)起，讓它成為孩子未來人生的習(xí)慣。比如說我們要設(shè)計(jì)一些情境給幼兒創(chuàng)造跟老師跟家長(zhǎng)跟小朋友溝通協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)，也可以搞一些活動(dòng)比如說演講賽等讓兒童學(xué)會(huì)展示自己、感染他人。我曾經(jīng)遇到過這樣的情形一個(gè)小男孩在玩滑梯時(shí)擠了一個(gè)小女孩的手。小女孩就哭了。這時(shí)我沒對(duì)男孩說教，而是和藹地問那小男孩：“你知不知道她為什么哭呢？”小男孩沮喪地說：“因?yàn)槲覕D了她的手?！蔽揖托χf：“噢，原來是這樣。那么，你試試用個(gè)什么好辦法，讓她愉快起來?！蹦悄泻⑾肓讼?，就走到那小女孩面前，說：“對(duì)不起，我不是故意的。原諒我吧?！蹦切∨⒉豢月?，但停止了哭泣。老師便蹲下來，問那女孩：“你感覺好些了么？”小女孩提出自己的要求，說：“我覺得用涼水洗洗手會(huì)好些?！崩蠋熅挖s緊表示贊成，啟發(fā)那小男孩陪小女孩去洗手間洗手。一會(huì)兒，兩個(gè)孩子就手牽著手從洗手間出來了。兩個(gè)小朋友和好如初。

四、挫折教育，增強(qiáng)孩子的承受能力

挫折教育就是有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓孩子遇到困難或遭受失敗，產(chǎn)生挫折感，指導(dǎo)孩子想辦法去克服困難、走出失敗，從而磨練孩子的心理承受能力。當(dāng)今的孩子成長(zhǎng)在贊揚(yáng)聲，聽不得半句批評(píng)，更談不上什么遭受挫折。這樣的孩子將來怎么能經(jīng)得起考驗(yàn)，辦得起大事，因此我們有責(zé)任來培養(yǎng)孩子抗挫折的能力。孩子必須能接受失敗，否則無法形成持之以恒的品質(zhì)。愛迪生為找一根燈絲失敗1000次，索爾納為找脊髓灰質(zhì)炎疫苗98%的時(shí)間花在試驗(yàn)室里，我們的科學(xué)家為了搞科學(xué)研究夜以繼日，不知耗費(fèi)了多大的心血，經(jīng)過了失敗到成功的過程。失敗當(dāng)時(shí)給孩子帶來的感覺會(huì)是焦慮、痛苦、悲哀等復(fù)雜的心情，教育孩子要想事業(yè)有成就必須學(xué)會(huì)承受這樣的感情。挫折教育取得成功的秘訣就在于培養(yǎng)孩子的自信心和主動(dòng)性，一旦孩子的自信心被激發(fā)起來，他們就會(huì)主動(dòng)把握自己的命運(yùn)，向好的方向發(fā)展。同時(shí)我們要教育孩子：不管多么痛苦，都要正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整好自己的心態(tài)。并讓孩子懂得犯錯(cuò)誤或者失敗是走向成功的必由之路，并不可怕，關(guān)鍵是要盡自己最大的努力走出失敗的陰影，而不是逃避。受過挫折教育的孩子將來會(huì)更具有生存力和競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，幼兒教育要加強(qiáng)孩子的控制自己的情緒能力、意志力、自我激勵(lì)能力、抗挫折能力以及交往的能力等情商的培養(yǎng)，為幼兒未來的美麗人生奠定基礎(chǔ)。