幼兒教育中音樂作用
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在教育活動中，音樂教育是不可或缺的。然而音樂在幼兒的不同階段所起到的教育作用也各有不同。在人的發(fā)展過程當(dāng)中，幼兒期間是孩子的道德、性格、習(xí)性的最先構(gòu)成時期，也是最容易接受各類思想觀念的時期。為了培養(yǎng)孩子的個性和優(yōu)秀品質(zhì)，是這一時期尤其重要的，也是勢在必行的。既然這樣，那么音樂在幼兒教育中所起到的作用也就比較特殊、重要。音樂的啟蒙教育與幼兒智能發(fā)展有著密切的關(guān)系。學(xué)唱歌曲對兒童的大腦發(fā)展起著促進(jìn)作用，而且能改變兒童的思維方式，定期對幼兒進(jìn)行音樂訓(xùn)練能改造大腦部分“零件”功能，也能提高孩子的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)知識的能力。
一、幼兒教育
對于幼兒教育來說，智力教育是基本組成部分，這一時期是智力開發(fā)與發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，教師應(yīng)該把主要精力放在孩子們的智力開發(fā)上。學(xué)校教育分為幼兒園教育和家庭教育兩部分。如何將這兩部分有機(jī)結(jié)合起來是關(guān)乎孩子今后發(fā)展的大事。在幼兒園方面，首先幼兒園應(yīng)積極營造一種好的環(huán)境，使得受教育的孩子們在這種環(huán)境的熏陶下受到影響和感染。幼兒園的管理人員需采用一種民主的管理方式，使得教師與學(xué)生之間保持著一種平等、有愛、互助的關(guān)系，在整個校園環(huán)境中營造一種良好風(fēng)氣。此外，孩子們的心理健康也需要教師的重視，這一時期的孩子迅速長大，有些孩子難免會產(chǎn)生一些心理健康問題，但每一個孩子的表現(xiàn)都是獨一無二的，教師一定要有針對地去解決。從這個角度去看，音樂教育與心理教育相結(jié)合是非常必要的。因此，教師不僅應(yīng)具有一定的音樂知識和技能，還要具備一定的心理學(xué)知識，通過教師與孩子們的深入交流相處來了解他們的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對每個孩子不同的心理特點將音樂教育和心理教育有機(jī)的結(jié)合起來。對于有心理問題的孩子來說，可以通過播放一些旋律優(yōu)美的輕音樂來使孩子放松心情，調(diào)節(jié)心理。對于心理健康的孩子來說也可以起到陶冶情操的作用。此外，教師應(yīng)該盡量將孩子們當(dāng)作大人來看，尊重理解他們，傾聽他們的內(nèi)心世界，教育方式以鼓勵為主。在家庭方面，家長也要擔(dān)負(fù)起教育孩子的使命，不能將這一責(zé)任全推給幼兒園現(xiàn)在大多家庭都是獨生子女，父母對其疼愛有加。這樣的一個現(xiàn)狀無疑對孩子是百害而無一益的。孩子做對了事就應(yīng)該表揚，做錯了就要批評指正，而不是無原則地一味溺愛。家長也應(yīng)配合幼兒園的工作，不應(yīng)因為孩子受到了批評而怨恨學(xué)校。此外，家長應(yīng)注重對幼兒習(xí)慣上的培養(yǎng)，這里主要針對生活上的一些細(xì)節(jié)問題。比如說講究個人衛(wèi)生、按時吃飯、早睡早起等。這些看起來雖小，但從這時候做起的話將會影響一個孩子的一生?！叭绻f幼兒是種子，那么幼兒園教育就是陽光，家庭教育就是土壤。因此，我園在做好保教工作的同時努力做好家長工作，爭取家長的配合，開展形式多樣的活動，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣搭建平臺”。
二、音樂教育
除了智力教育之外，音樂教育是幼兒教育的重要組成部分。這一時期的孩子注意力不容易集中，如果單一地進(jìn)行智力教育而忽視其他的教育形式的話會使得教育變得枯燥無味，讓孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒。然而通過其他方式的教育形式，比如，音樂教育，來自視聽方面更直觀的教育方式會使得教育結(jié)果更有效。所以，充分利用這一特點來進(jìn)行教育顯得尤為重要。此外，舞蹈、美術(shù)是幼兒教育的必要補充，這些型體方面的教育有助于培養(yǎng)孩子的審美，也符合好動的特點。在我看來，音樂教育具有階段性，隨著個體年齡的增長，其心理和生理都發(fā)生了顯著的變化，應(yīng)該針對不同的年齡階段采取不同的教育方式，我將音樂教育分為以下幾個時期：
（一）幼兒音樂教育
這一時期的音樂教育特別重要。孩子最早開始接觸音樂，讓孩子對其產(chǎn)生興趣是為今后的更好地音樂教育做準(zhǔn)備，因此這一階段的音樂教育的作用可謂是不言而喻的。這一時期，孩子和家長待在一起的時間較長，家長應(yīng)發(fā)揮主要作用，閑暇時盡量在家播放一些適合家長而且兒童也喜歡的音樂，家長也可以根據(jù)音樂的旋律來做一些簡單的舞蹈動作，幼兒的模仿欲望強，也會跟著一起學(xué)，這樣可以訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)能力。
（二）兒童音樂教育
這一時期的孩子年齡還是比較小的，精力還是不太集中，教一兩遍肯定教不好，教多了又怕引起孩子的反感情緒，掌握一個適中的度以及變換教學(xué)的具體方式是教師應(yīng)該努力去做的。此外，這一時期的課堂紀(jì)律也是一個難點。由于兒童的天性會讓課堂的紀(jì)律變得無法掌控，在教學(xué)過程中應(yīng)在盡量順應(yīng)孩子天性的同時嚴(yán)格要求孩子。紀(jì)律一開始出現(xiàn)問題時可以用眼神去制止，不行的話再提出批評，注意措辭。課后再對某些學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，多去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。這一時期，如果僅僅只運用一種方式教學(xué)的話，教學(xué)效率不高。這一時期也還可以采用游戲法的方式去教學(xué)，比如，將音樂與舞蹈動作結(jié)合起來，這種具有變化性的教育方式會起到意想不到的結(jié)果。
（三）青少年音樂教育
這一時期學(xué)生們的生理和心理都有很大的變化，自尊心強、興趣廣泛、叛逆心強。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力也比較大，有很大一部分人會認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)會影響文化課的成績，對于這一部分學(xué)生，要讓他們意識到上音樂課是一種放松心情的方式，也是讓大腦得到休息的形式。有些學(xué)生喜歡音樂，但音樂課不能滿足他們的音樂的愿望，因此，他們會追求流行音樂的社會的發(fā)展方向，然而，并不是所有的音樂傳達(dá)出來的情感都是正確價值導(dǎo)向，這時候的音樂老師應(yīng)加以正確引導(dǎo)，多用一些經(jīng)典名曲對其熏陶感染。這時候的音樂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美觀為主要任務(wù)。此外，傾向于更深入一些的關(guān)于音樂理論方面的教育指導(dǎo)，理論與實踐并重。（四）成年人音樂教育這一時期由于他們的文化修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)已經(jīng)提高到一定的層次，思想上也比較成熟，要學(xué)習(xí)的音樂類型已經(jīng)不再拘泥于流行音樂給人帶來的旋律感。我認(rèn)為這一時期的音樂教育應(yīng)側(cè)重于理論知識的教授，然后讓學(xué)生懂得運用音樂來陶冶情操，豐富日常生活，來體現(xiàn)音樂的價值。這一時期屬于成熟階段，有更高音樂審美追求。
三、幼兒音樂教育
幼兒音樂教育在整個教育過程中起著決定性的作用，在很久以前，中國古代偉大的教育家孔子說，音樂可以用于各種知識協(xié)調(diào)，整合人，使人得到全面發(fā)展。在我看來，音樂對一個人的性格影響很大，特別是對人的內(nèi)心世界的凈化作用不容忽視。俗話說，性格決定命運，可見音樂教育對于幼兒的成長與發(fā)展意味著什么。這一時期，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性變得尤為重要，教師的指導(dǎo)應(yīng)該是在孩子們最需要的時候，而不是一味地灌輸。在以往的音樂教育中，教師往往忽視了孩子的積極性，不給他們足夠的自由空間，過分強調(diào)教學(xué)的音樂理論和音樂技能的訓(xùn)練。即使，幼兒的動作會越來越熟練，然而幼兒的興趣也將會在這一遍一遍的動作中消磨殆盡。其實，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分考慮到孩子們的表現(xiàn)欲望，為他們提供更多音樂展示的機(jī)會，讓他們在實踐中去探索音樂的魅力，這樣很容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也使孩子們的好奇心和求知欲得到了滿足，同時提高了幼兒的音樂表現(xiàn)能力。我將音樂學(xué)前教育總結(jié)如下：
（一）音樂教育促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)與發(fā)展
幼兒的智力水平還比較低下，學(xué)起東西來很快，但是精力不容易集中。然而，通過聽歌、唱歌的方式會促使幼兒努力去記住歌詞和旋律，這樣他們的觀察能力和記憶能力會在不知不覺中得到訓(xùn)練，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。特別是在幼兒階段，利用幼兒對新鮮事物的好奇心來促使其發(fā)掘智能的潛力。并且它也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一，這些都是促進(jìn)智力發(fā)展的重要因素。
（二）音樂教育可促進(jìn)幼兒的想象力、意志和情感的發(fā)展
音樂形象可以激發(fā)孩子的相關(guān)事物的聯(lián)想，培養(yǎng)他們的想象力。比如，老師在教唱《小燕子》的時候唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來這里”孩子們會聯(lián)想到燕子的美麗的外表，這種能力的發(fā)展不僅可以培養(yǎng)孩子，而且豐富了幼兒的語言。幼兒時期是個體情感逐漸開始形成發(fā)展階段也是性格的形成階段，針對這種特點，這時期的音樂教育應(yīng)該更注重情感性，通過音樂傳達(dá)出的正能量來感染個體從而豐富情感，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。教師可以不定期地組織一些有關(guān)音樂的活動，通過活動來提升對音樂的認(rèn)知和情感體驗。偶然間聽到的一首歌會讓他們記憶深刻，具體的歌詞可能不是太清楚，但旋律卻映在腦海，擁有足夠的空間去想象。也許一開始并沒有想到有什么樣的畫面，只是欣喜而已。隨著年齡的增長畫面感就會出現(xiàn)，這樣獲得了更多的自由想象，當(dāng)某一天再響起同樣的旋律時，他一定會有一種親切地、似曾相識的感覺。
（三）音樂教育有助于加強幼兒之間的交流
音樂的一個重要功能就是加強與孩子的交流。幼兒前期主要是與家庭成員在一起相處，范圍比較狹小，交往能力相對較弱。在音樂的教學(xué)過程中多采用音樂活動的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如舞蹈、音樂游戲、歌唱比賽等活動，在這些活動中可以加強同學(xué)之間交流。在音樂的教學(xué)課堂中，老師在教學(xué)生唱歌的時候還可以采用多種方式，比如，合唱、分組唱、男女混唱、接唱或者是你唱我猜等多種形式，在傳授音樂知識的時候注意加強孩子們之間的交流，為孩子提供一個交往平臺。在這一過程中促進(jìn)了個體交往能力的發(fā)展，也促進(jìn)了個體社會化的發(fā)展。
四、總結(jié)
總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發(fā)展需要音樂。我國古代教育家孔子的“成于樂”思想就認(rèn)為：音樂可以被用來協(xié)調(diào)、融合人的各種知識、經(jīng)驗，使人成為一個和諧而完善的整體。3在音樂教育過程中不僅是使孩子們逐步開始認(rèn)識、學(xué)習(xí)音樂，更是一種使孩子獲得身心全面發(fā)展的有效途徑，音樂教育的階段性以及幼兒時期教育的關(guān)鍵性使得音樂對幼兒教育的作用至關(guān)重要。對于幼兒來說，接受音樂教育有很多好處，聽音樂能刺激孩子的聽覺器官，促進(jìn)大腦的發(fā)育，還可以讓幼兒集中注意力，促進(jìn)他們的聽覺能力、記憶力、思維能力以及審美能力的發(fā)展。正是因為音樂的這些魅力，在學(xué)校，幼兒園的老師應(yīng)該盡量地多組織一些有關(guān)音樂的活動，在學(xué)校班級中營造一種充滿著和諧、積極向上的氛圍。前面說到的要利用環(huán)境因素來促進(jìn)個人發(fā)展，音樂正是構(gòu)成這一積極氛圍的有效手段。在家庭中，父母的和睦相處帶給孩子的溫馨感受，這些都是有利于孩子成長的有利因素。在某種角度上看，音樂教育與兒童的音樂活動是不可分割的，它的教育影響往往是潛移默化的，而與其他教育形式的那種直截了當(dāng)是不同的。因此，老師應(yīng)把握住這一規(guī)律，利用音樂的娛樂性特點通過游戲的方式引導(dǎo)幼兒在在活動中邊玩邊學(xué)，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的、富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂教育活動之中，寓教于樂。
作者：孫藝銘 單位：安慶師范學(xué)院音樂學(xué)院
